在對幼兒園的考察過程中搔体，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒園都有設(shè)置“學(xué)前班”，盡管教育局明文規(guī)定禁止在幼兒園設(shè)置學(xué)前班并教授小學(xué)知識內(nèi)容疚俱，但“聰明”的幼兒園都會“上有政策、下有對策”养晋，有的幼兒園把班級設(shè)置改成托班衬吆、小班绳泉、中班、大班冒嫡，這里的大班就是之前的學(xué)前班四苇，其他以此類推，類似的辦法數(shù)不勝數(shù)月腋。
不同人對幼小銜接的看法不同，即使是同為家長或同為教育工作者辜窑，也有不盡相同的看法寨躁，今天只談?wù)勎业膸c(diǎn)看法穆碎。
一职恳、什么是幼小銜接
百度“幼小銜接”，前五條都是各種機(jī)構(gòu)和教材關(guān)于幼小銜接的宣傳色徘。
百度百科：幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接操禀。
幼兒園到小學(xué)，是孩子成長所面臨的一個重大轉(zhuǎn)折期颓屑，如果處理得不好，對孩子日后的發(fā)展將造成不良的影響遍搞，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題器腋，對于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展钩杰，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。
二榜苫、幼小銜接翎冲，到底銜接的是什么
毫不夸張的說，絕大部分家長抗悍，對于幼小銜接的訴求就是“處于幼兒期的孩子掌握了多少小學(xué)生才能掌握的知識”，比如認(rèn)識多少個漢子赏壹、多少個拼音衔沼、多少英語單詞、會計算多少之內(nèi)的加減法等等指蚁。
實際上，孩子在幼兒時期和小學(xué)時期稍坯，身心發(fā)展的特征大不相同，加上小學(xué)與幼兒園是截然不同的兩種教育機(jī)構(gòu)和教育環(huán)境瞧哟。
比如大部分幼兒園是以游戲為主枪向，知識的教授貫穿到游戲中，孩子幾乎沒有什么約束秘蛔，而小學(xué)以學(xué)習(xí)為主，并且有各種規(guī)章制度的約束数苫，銜接不好很容易導(dǎo)致孩子厭惡學(xué)校厭惡學(xué)習(xí)辨液；
大部分幼兒園都是同齡孩子游戲箱残，老師時刻陪伴止吁，而小學(xué)只有上課45分鐘和老師接觸燎悍，同學(xué)之間接觸時間較短；
大部分幼兒園只要聽話就會被表揚(yáng)谈山，而小學(xué)通過知識和能力在成績中的體現(xiàn)，才能獲得肯定奏路。
以上種種，如果幼小銜接不順暢斜脂，孩子進(jìn)入小學(xué)后就容易出現(xiàn)沒有耐心触机、注意力不集中、做事拖沓儡首、粗心大意，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒蚂踊。
由此可見笔宿，幼小銜接，不僅需要孩子在知識上做好準(zhǔn)備泼橘，更需要在心理、行為等方面同步發(fā)展醋粟，才更容易過渡到小學(xué)重归。
我認(rèn)為，在幼兒園期間鼻吮，對于孩子行為和品質(zhì)的培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識的教授更加重要违柏。比如有規(guī)則的自由、觀察習(xí)慣的培養(yǎng)漱竖、被鼓勵的獨(dú)立性、專注力的保護(hù)馍惹、社交能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)肥照、耐心和意志力的培養(yǎng)勤众、理解力的培養(yǎng)等等，這些就像一棟大廈的地基们颜，地基打得越扎實，知識的大廈越穩(wěn)固孔祸，越能蓋的高。
總結(jié)：今天簡單聊了我關(guān)于幼小銜接的一些理解团赏，明天我們繼續(xù)談?wù)勀壳坝仔°暯悠毡榇嬖诘膯栴}纯赎，以及如何做好幼小銜接的個人看法。
