兒子再一次創(chuàng)造驚喜給到我們，一個(gè)月左右盲赊，分散的7次課時(shí)的托赶撑簦考前指導(dǎo)，他就從預(yù)測的94分成績直接實(shí)考到114分哀蘑，連指導(dǎo)名師都很驚喜诚卸。他曾在考前對(duì)兒子說葵第，也就104,105左右了，很難超越合溺。我也的確聽他分析過卒密，托福100分以上，每提高五分就是一個(gè)層次棠赛。
我們在為兒子驕傲之余哮奇，也在贊嘆他的學(xué)習(xí)能力，確實(shí)在7次輔導(dǎo)中就能有20分左右的突破還是非常少見的睛约。
在家長朋友的追問下鼎俘，我認(rèn)真的思考了他的學(xué)習(xí)能力，突然想起來一篇文章辩涝，很有價(jià)值贸伐，節(jié)選部分分享給大家 。
他介紹了學(xué)習(xí)的三種形態(tài)怔揩，我看完后感慨捉邢，有的人真的是一生都沒法到達(dá)第三種形態(tài)，止步于第二種就走完了一生商膊。
1）學(xué)習(xí)的底層：
在學(xué)習(xí)底層伏伐，起決定作用的不是知識(shí)本身，而是知識(shí)的輸入體系翘狱。
選擇合適的知識(shí)輸入系統(tǒng)秘案。根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，能力潦匈，背景阱高，個(gè)性來匹配適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣對(duì)知識(shí)的消化才能事半功倍茬缩。就像樹木的根莖一樣赤惊，選擇自己最舒服的伸展方式來吸收知識(shí)。
開啟任何一段學(xué)習(xí)的時(shí)候凰锡，知識(shí)就如同散落在土壤中的養(yǎng)分未舟，散亂混雜，不成系統(tǒng)掂为。而輸入體系裕膀，就是大樹伸出的根莖。它們決定了吸收哪些知識(shí)勇哗，以及如何去吸收這些知識(shí)昼扛。
一個(gè)完整的知識(shí)輸入體系，能讓零散的知識(shí)點(diǎn)互相找到因果位置欲诺，形成縝密邏輯抄谐，最后自圓其說渺鹦。
這也正是傳統(tǒng)的學(xué)校，書本蛹含，教材以及市面上大多數(shù)在線學(xué)習(xí)產(chǎn)品正在做的事情毅厚。無論是以“得到”為代表的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)分享平臺(tái)，還是各種商學(xué)院課堂浦箱，它們都在扮演“根莖”的角色吸耿，替我們精簡總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，抽象成理論和模型憎茂，最后打包成“養(yǎng)分”喂給我們珍语。
然而這里卻有一個(gè)問題，學(xué)習(xí)并不是一個(gè)單向的“填充式”過程竖幔。同樣的知識(shí)點(diǎn)板乙，接受者的認(rèn)知水平不同，最后的成效也大不相同拳氢。因?yàn)橹R(shí)輸入的體系比輸入的知識(shí)本身更重要募逞。
輸入體系沒有對(duì)錯(cuò)之分，只有合不合適馋评。這對(duì)我們的啟示是放接，在開啟一段學(xué)習(xí)之前，先想想哪種知識(shí)輸入體系更適合自己留特。
2）學(xué)習(xí)的分界點(diǎn)：
學(xué)習(xí)的分界點(diǎn)纠脾，是對(duì)知識(shí)的反思，而不是盲從蜕青。
一個(gè)好問題苟蹈，勝過十個(gè)答案。問題右核，就是對(duì)知識(shí)的反饋慧脱。
一個(gè)只會(huì)被動(dòng)接受“知識(shí)”的人，就如同只會(huì)吸取養(yǎng)分贺喝，而不知道如何運(yùn)用養(yǎng)分來生產(chǎn)能量的樹根一樣菱鸥，很難有破土而出的那一天。
學(xué)習(xí)是雙向的過程躏鱼，光有輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠氮采。我們還要學(xué)會(huì)反思質(zhì)疑，靈活變通染苛，永遠(yuǎn)向前思考一步扳抽。
學(xué)會(huì)質(zhì)疑和反思，對(duì)所有接受的知識(shí)不要全盤相信殖侵，也不要全盤否認(rèn)贸呢。秉承“打破砂鍋問到底”的精神，不斷用問題去應(yīng)對(duì)答案拢军，用新的答案再去應(yīng)對(duì)問題楞陷。這樣才能不被知識(shí)所困住，破土而出茉唉。
學(xué)習(xí)知識(shí)不僅要知其然固蛾，更要知其所以然。
3）學(xué)習(xí)的上層：
學(xué)習(xí)的上層度陆，是對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通和再創(chuàng)造艾凯。真正會(huì)學(xué)習(xí)的人，最后都是集大成者懂傀。
將不同領(lǐng)域的知識(shí)融會(huì)貫通趾诗，忘掉定式和模式，創(chuàng)造自己的方式蹬蚁。讓自我的知識(shí)體系隨著外界的變化而不斷枝繁葉茂恃泪，肆意生長。
從這一刻開始犀斋，才會(huì)真正享受知識(shí)帶來的愉悅快感贝乎。此時(shí)，“知識(shí)”已經(jīng)脫離了原有的呈現(xiàn)形態(tài)叽粹，不再是一本書览效，幾張模型圖或一段語音，而是成為植根于我們腦海中揮之不去的“思考本能”虫几。
這才是學(xué)習(xí)的終極形態(tài)锤灿。
