文/一墨
回顧自己的語文教學(xué)垮抗，最初就是依照下發(fā)的教案，遵循“初讀——精讀——總結(jié)”的流程拗引，在課文內(nèi)容上打轉(zhuǎn)借宵。最近幾年，接觸了吳忠豪教授的著作矾削，明白了語文教學(xué)要教語文本體性內(nèi)容壤玫，要在課堂上豁护，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力欲间。但是楚里，面對一篇篇具體的文本，怎么提取確切的教學(xué)內(nèi)容猎贴，面對不同的文體班缎，怎么找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)？我一直摸不準(zhǔn)她渴，2018年10月12日晚达址，聽了張祖慶老師的講座《文本細(xì)讀與教學(xué)設(shè)計(jì)——以小說為例》，為我打開了文本細(xì)讀與教學(xué)設(shè)計(jì)的門趁耗，令我眼前清明起來沉唠。
文本細(xì)讀
以經(jīng)典作品《窮人》為例，張老師帶著我們探尋文本細(xì)讀的奧秘苛败。
1 文本溯源
《窮人》是俄羅斯大文豪列夫托爾斯泰依據(jù)法國大文豪維克多·雨果的敘事詩《可憐的人們》創(chuàng)作的满葛，我國著名翻譯家草嬰翻譯。
小說《窮人》情感深沉含蓄罢屈，借助心理描寫嘀韧、環(huán)境描寫、對話描寫推進(jìn)故事情節(jié)缠捌。
啟示：拿到一篇文本锄贷，了解它的前世今生，為正確的解讀奠定基礎(chǔ)鄙币。
2文本細(xì)讀
（1）第一段肃叶，張老師關(guān)注了兩點(diǎn)：
關(guān)注點(diǎn)一：環(huán)境對比描寫和室內(nèi)景物描寫的高超藝術(shù)。
在環(huán)境描寫部分十嘿，作者把寒風(fēng)呼嘯因惭、又黑又冷屋外和溫暖舒適的屋內(nèi)進(jìn)行對比。
描寫溫暖而舒適的屋內(nèi)時(shí)绩衷，抓住了“地面干凈蹦魔、爐火溫暖、食具閃亮咳燕、孩子睡著”四個(gè)細(xì)節(jié)勿决，沒有一句廢話，筆墨節(jié)省招盲。
關(guān)注點(diǎn)二：孩子們安靜睡著和桑娜心驚肉跳對比低缩。
（2）第二段
關(guān)注了孩子們吃不飽，穿不暖，但她從不抱怨咆繁。
（3）第三段
“睡覺還早”一句看似平常的話讳推，背后隱含了豐富的信息：
“發(fā)啞地敲了十下、十一下……”“燈塔上的燈是否亮著……”“大概是昨天吧……”
漁夫起早貪黑地打魚玩般，桑拿從早到晚地干活银觅。
（4）第七段
關(guān)注死去的西蒙
西蒙家的“陰冷潮濕”，與桑娜家的“溫暖舒適”形成對比坏为。
“對著門的一張床”究驴，寫出了西蒙家家徒四壁、房屋窄小匀伏。
“一只蒼白的手像要抓住什么似的”她要抓住什么呢洒忧？引出了讀者的無限思考。她無望地掙扎：她可能想摸一摸可愛的孩子帘撰，她可能想拉住丈夫的手跑慕，她可能想敲響鄰居的門……
“身上蓋著舊衣服，舊頭巾包住他們的小腳”家里很窮摧找，沒有多余的被子……
（5）第19——27段
這一部分有多處沉默，不同的沉默牢硅，不同的內(nèi)心活動蹬耘。
啟示：文本細(xì)讀抓矛盾處、抓反復(fù)處减余、抓細(xì)微處综苔。
教學(xué)內(nèi)容
《窮人》一課，有哪些內(nèi)容可教呢位岔？張老師列出了很多條如筛。
這么多的教學(xué)內(nèi)容，怎么選擇最適合的呢抒抬？張老師揭秘：
教學(xué)設(shè)計(jì)
課前談話
由莫言和張藝謀的談起赚抡，莫言創(chuàng)作了《紅高粱》，張藝謀把它改編成電影纠屋，也是一種創(chuàng)作涂臣。
維克多·雨果創(chuàng)作了敘事詩《可憐的人們》，托爾斯泰把它改寫成小說《窮人》售担。
敘事詩《可憐的人們》并不出名赁遗，托爾斯泰的改寫讓它家喻戶曉署辉。托爾斯泰的創(chuàng)作，有哪些成功的秘訣吼和，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)呢涨薪？
板塊一：小說情節(jié)梳理
小說中一共有幾個(gè)窮人？
桑娜 漁夫 西蒙 桑娜家的五個(gè)孩子 西蒙家的二個(gè)孩子
請你現(xiàn)在西蒙的角度炫乓，用箭頭連一連書里人物的關(guān)系刚夺，用自己的話說一說小說講了什么事情？
啟示：概括能力是孩子在語文學(xué)習(xí)中必須掌握的一種能力末捣，但是在實(shí)際中侠姑，孩子們的概括往往類似于復(fù)述，不夠簡潔箩做，關(guān)鍵是不得要領(lǐng)莽红。張老師借助清晰明了的人物關(guān)系圖，為學(xué)生概括主要內(nèi)容邦邦，提供了有效思維工具安吁，概括主要內(nèi)容水到渠成。
板塊二 聚焦“窮”
小說中沒有一個(gè)“窮”字燃辖，你從哪些地方讀出了“窮”鬼店？
老師依據(jù)學(xué)生的分享梳理為：環(huán)境描寫、心理描寫黔龟、細(xì)節(jié)描寫三方面妇智。
板塊三 語用“心理描寫”
1研讀“桑娜臉色蒼白……揍我一頓也好”。
這部分用了很多省略號氏身，每處省略號省略了什么巍棱？作者為什么不寫？
2體會西蒙的心理
啟示：語言運(yùn)用蛋欣，聚焦文本寫作特色航徙，讀與寫緊密結(jié)合。
結(jié)課
出示草嬰圖像豁状，小說是托爾斯泰寫的捉偏，翻譯是草嬰，向大家推薦《窮人》這本書泻红。
設(shè)計(jì)背后的理念
教語文夭禽，抓本體性內(nèi)容。
張老師說：
“你看見什么谊路，你才可能帶著孩子看見什么讹躯。你眼前一片混沌，孩子們也跟著一片混沌；你眼前一片清明潮梯，孩子們也跟著一片清明骗灶。”
我希望自己努力在文本細(xì)讀與教學(xué)設(shè)計(jì)中秉馏，練就火眼金睛耙旦，讓自己越來越清明，帶著孩子萝究，一起走向清明中去免都！
（未完待續(xù)）
