? ? ? ? 這兩天由于要準(zhǔn)備在線上與老師進(jìn)行線上授課問題秽褒、復(fù)習(xí)備考問題的交流，所以沒來得及讀書威兜。上午舉行了線上交流销斟，任務(wù)完成，所以今天接著來讀書椒舵。
? ? ? ? 今天讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第七部分蚂踊。
? ? ? ? 我千真萬確的深信:兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識(shí)在他們那里常常變成了不能活動(dòng)的“貨物”笔宿，積累知識(shí)好像就是為了“儲(chǔ)備”而不能進(jìn)入″周轉(zhuǎn)"犁钟，知識(shí)沒有加以運(yùn)用(首先是用來獲取新的知識(shí))棱诱。在教學(xué)和教育工作實(shí)踐中，在許多教師看來涝动，“知識(shí)″這個(gè)概念就意味著會(huì)回答提出的問題迈勋。這種觀點(diǎn)就促使教師對(duì)于學(xué)生的腦力勞動(dòng)和能力做出片面的評(píng)價(jià):誰能把知識(shí)儲(chǔ)藏在記憶里，一旦教師要求醋粟，立刻就能把它"倒出來"靡菇，那么他就被認(rèn)為是有能力、有知識(shí)的學(xué)生米愿。這在實(shí)踐中會(huì)造成什么結(jié)果呢厦凤？其結(jié)果就是:知識(shí)好像脫離了學(xué)生的精神，脫離了他的智力興趣育苟。掌握知識(shí)對(duì)學(xué)生來說變成了一件討厭的较鼓、令人苦惱的事，最好能夠盡快的擺脫它宙搬。
? ? ? ? 必須首先改變對(duì)知識(shí)這一概念的實(shí)質(zhì)的看法笨腥。知識(shí)一一這就意味著能夠運(yùn)用。只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素勇垛，占據(jù)人的思想脖母，激發(fā)人的興趣時(shí)，才稱之為知識(shí)闲孤。知識(shí)的積極性谆级、生命力，一一這是他們得以不斷發(fā)展深化的決定性條件讼积。而只是不斷發(fā)展肥照、深化的知識(shí)，才是活的知識(shí)勤众。只有在知識(shí)不斷發(fā)展的條件下舆绎，才能實(shí)現(xiàn)這樣的規(guī)律性:學(xué)生掌握的知識(shí)越多，他的學(xué)習(xí)就越容易们颜。遺憾的是吕朵，在實(shí)踐中常常是適得其反:每向前一年，學(xué)生就感到學(xué)羽越來越困難窥突。
? ? ? ? 從這些道理中能引出什么樣的實(shí)際建議呢努溃？
? ? ? ? 請(qǐng)你努力做到，使學(xué)生的知識(shí)不要成為最終目的阻问，而要成為手段梧税；不要讓知識(shí)變成不動(dòng)的、死的″行裝″，而要使它們?cè)趯W(xué)生的腦力勞動(dòng)中第队、在集體的精神生活中哮塞、在學(xué)生的相互關(guān)系中、在精神財(cái)富交流的生動(dòng)的斥铺、不斷的過程中活起來彻桃，沒有這種交流，就不可能設(shè)想有完滿的智力的晾蜘、道德的邻眷、情緒的、審美的發(fā)展剔交。
? ? ? ? 怎樣才能實(shí)際的做到這一點(diǎn)呢肆饶？
? ? ? ? 在低年級(jí)，從教學(xué)的最初步起岖常，知識(shí)的最重要的因素就是詞驯镊，更確切的說，就是詞里面所反映的現(xiàn)實(shí)的周圍世界竭鞍；詞在兒童面前展現(xiàn)出新的板惑、在他入學(xué)以前完全陌生的那許多個(gè)方面。兒童在知識(shí)的梯子上攀登時(shí)偎快，使他邁出最初的冯乘、在我看來也是最寬闊的步伐的，就是通過詞來認(rèn)識(shí)世界晒夹。讓詞在兒童的意識(shí)里活起來裆馒，歡蹦亂跳，使詞成為兒童借助它去掌握知識(shí)的工具丐怯，這是多么重要啊喷好。如果你想使知識(shí)不致變成不動(dòng)的、死的行裝读跷，那就請(qǐng)你把詞變成進(jìn)行創(chuàng)造的最主要的工具之一梗搅。
? ? ? ? 在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的實(shí)際工作中，教學(xué)和教育的這一方向性體現(xiàn)為:在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中擺在第一位的并不是背書效览，不是記住別人的思想些膨，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說钦铺，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造，借助詞去認(rèn)識(shí)周圍世界的事物和現(xiàn)象肢预，并且與此聯(lián)系地認(rèn)識(shí)詞本身的極其細(xì)膩的感情色彩矛洞。
? ? ? ? 我領(lǐng)著孩子們來到秋天的果園里。這是初秋的一個(gè)晴朗而明媚的日子，柔和的陽光溫暖著大地沼本，照耀著披著各色盛裝的蘋果樹噩峦、梨樹、櫻桃樹的紋絲不動(dòng)的枝葉抽兆。我給孩子們講述金色的秋天识补，講解自然界中一切有生命的東西怎樣準(zhǔn)備度過漫長而寒冷的冬季:講到樹木、落在地上的種子辫红、留下來過冬的鳥類凭涂、昆蟲等等。當(dāng)我深信孩子們已經(jīng)體會(huì)和感覺到詞和詞組的意思和豐富的感情感情色彩時(shí)贴妻，我就建議他們談?wù)勛约旱囊娐労透惺芮杏汀Ｎ矣H眼看到兒童當(dāng)場(chǎng)就產(chǎn)生了關(guān)于周圍自然界的驚人地細(xì)膩而鮮明的思想。他們說:″一群白天鵝漸漸在蔚藍(lán)色的天空里消失了″名惩；“啄木鳥去敲擊著樹皮澎胡，整棵樹都發(fā)出響聲"；″路邊開著一棵孤零零的野菊花"娩鹉，″鸛鳥站在巢邊上攻谁，向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方眺望"；″一只蝴蝶落在菊花上弯予，它在曬太陽……"孩子們沒有重復(fù)我的話戚宦，他們說的都是自己的話。思想在活動(dòng)熙涤，在豐富阁苞，兒童正在養(yǎng)成思考能力，于是他們體驗(yàn)到一種無法比擬的思考的樂趣和認(rèn)識(shí)的享受祠挫。他們感受到自己變成了思想家那槽。
? ? ? ? 你們是否觀察到(或者從別的教師那里聽說過)，兒童有時(shí)候?qū)處煹脑挶е环N愛聽不聽的等舔、無動(dòng)于衷的態(tài)度骚灸？比如您給兒童講述一件很有趣的事，可是他目光黯淡慌植，木然地坐著甚牲，您的話并沒有觸動(dòng)他的心。您完全有根據(jù)為此而感到不安:這種對(duì)于詞的冷淡和不易接受性蝶柿，是學(xué)習(xí)上的一大缺點(diǎn)丈钙，如果這個(gè)缺點(diǎn)扎根很深，一個(gè)人就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)越來越疏遠(yuǎn)交汤。
? ? ? ? 這種缺點(diǎn)是從何產(chǎn)生的雏赦，它的根源何在呢？
? ? ? ? 如果詞不是作為一種創(chuàng)造的手段而活躍在兒童的心靈里，如果兒童只是記誦別人的思想星岗，而不創(chuàng)造自己的思想并用詞把它們表達(dá)出來填大，那么他就會(huì)對(duì)詞采取冷淡、漠不關(guān)心和不易接受的態(tài)度俏橘。
