今天驅(qū)車前往漢都第一學(xué)校聽課铅忿。執(zhí)教者是兩位年輕教師精刷，上課內(nèi)容是七年級(jí)上冊第六單元《皇帝的新裝》拗胜，第一課時(shí)執(zhí)教者齊老師，主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)復(fù)述怒允，第二課時(shí)執(zhí)教者白老師埂软，教學(xué)內(nèi)容抓住夸張，找找哪些句子體現(xiàn)了夸張并由此分析人物形象纫事，有創(chuàng)意的一個(gè)問題是“你覺得這個(gè)說真話的小孩勘畔，長大后會(huì)不會(huì)繼續(xù)說真話”。兩位教師都是剛剛開始任教丽惶，對工作充滿熱情炫七，教學(xué)設(shè)計(jì)幾易其稿，其中的反復(fù)推到重來蚊夫，艱難取舍诉字，身心磨礪我感同身受。都說世上沒有白跑的路知纷，每一步都算數(shù)壤圃，從兩位教師的課堂上均能體現(xiàn)，比如兩節(jié)課都有課時(shí)意識(shí)琅轧，教學(xué)內(nèi)容都比較集中伍绳，落實(shí)統(tǒng)編版教材一課一得的編排理念。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)乍桂，通過聽課冲杀，發(fā)現(xiàn)我也曾犯過或正在犯著同樣的問題，記錄于此睹酌，時(shí)時(shí)提醒自己注意改正权谁。

一，真正落實(shí)以學(xué)生為主體憋沿。把課堂還給學(xué)生旺芽，讓學(xué)生站在課堂中央，喚醒學(xué)生生命在場意識(shí)等等不同表述辐啄，均指向“以學(xué)生為主體”采章。兩位執(zhí)教者在課堂上給人感覺很著急，急著過流程壶辜、走程序悯舟，擔(dān)心時(shí)間不夠用，擔(dān)心下一個(gè)環(huán)節(jié)不能及時(shí)呈現(xiàn)砸民。因此抵怎，教師提問奋救，等不及學(xué)生思考，怕學(xué)生說錯(cuò)了反惕，即使學(xué)生的答案需要辨析菠镇，也沒時(shí)間暫停下來，甚至搶奪學(xué)生的發(fā)言承璃，用自己的講述代替學(xué)生思考。由此看來蚌本，于老師提出的語文生本課堂盔粹，實(shí)在太有必要了。

二程癌，語文教師的基本功是解讀文本的能力舷嗡。《皇帝的新裝》是丹麥著名作家安徒生的童話名篇嵌莉，“任何不稱職的或者愚蠢的不可救藥的人都看不見這衣服进萄。”作者借助這種神奇的布料展開想象锐峭，情節(jié)曲折離奇中鼠，發(fā)人深省。這個(gè)特性是貫穿全文的主線沿癞，情節(jié)的開展援雇，人物形象的刻畫，都圍繞這一主線進(jìn)行椎扬，但遺憾的是惫搏，兩節(jié)課對這條主線，都很少涉及蚕涤。本單元主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀筐赔，快速閱讀時(shí)要靜下心來排除雜念，盡量擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量揖铜，通過抓取關(guān)鍵詞語來帶動(dòng)整體閱讀茴丰，提高閱讀速度。本文篇幅較長蛮位，是對學(xué)生進(jìn)行速讀訓(xùn)練的很好材料较沪，“抓取關(guān)鍵詞”是速度訓(xùn)練的主要方法，閱讀課文失仁，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)題尸曼，因?yàn)闃?biāo)題是對文章內(nèi)容的高度概括，是文本的靈魂萄焦，是折射文本精華的窗口控轿，是教師引導(dǎo)學(xué)生對文本窺一斑而見全豹的切入點(diǎn)冤竹，圍繞標(biāo)題，皇帝愛新裝茬射，騙子做新裝鹦蠕，大臣看新裝，皇帝穿新裝游行在抛，小孩揭新裝钟病，情節(jié)梳理自然，比用“騙”來貫穿全文更合適刚梭，更有利于學(xué)生理解肠阱。

三，語文教學(xué)就是領(lǐng)著學(xué)生在文本中間走幾個(gè)來回，要結(jié)合語境咬文嚼字≌乒洌皇帝每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服矾湃，這樣的皇帝，用“不務(wù)正業(yè)”來形容總感覺力度不夠，愚蠢昏庸更合適。陽奉陰違指表面上遵從，背地里違背鉴吹。老百姓擠在窗口看皇帝游行，并沒有人下命令惩琉，那么表面上的遵從自然不符合語境了拙寡。咬文嚼字的方法最主要是讀，讀得多了琳水，品味久了肆糕，自然能分辨出詞語之間細(xì)微的差別。

四在孝，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置诚啃，不能只看形式，要看邏輯上有沒有環(huán)環(huán)相扣私沮，肖培東老師的《皇帝的新裝》也是從童話的特點(diǎn)切入即豐富的想象和夸張始赎，順勢讓學(xué)生找到文中夸張的句子，然后讓學(xué)生思考仔燕，誰導(dǎo)演了這場鬧劇造垛，結(jié)論是所有大人；讀課文中大人的心理描寫：

1,我的老天爺晰搀，他想五辽，難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己外恕，這一點(diǎn)絕不能讓任何人知道杆逗，難道我是不稱職的嗎乡翅？不成，我絕不能讓人知道我看不見布料罪郊。2,我并不愚蠢呀蠕蚜，這位官員想，這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧悔橄，這也真夠滑稽靶累，但是我絕不能讓人看出來，3癣疟，這是怎么一回事呢尺铣？皇帝心里想，我什么也沒有看見争舞，這可駭人聽聞了，難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎澈灼？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎竞川？這可是最可怕的事情……

最后修改結(jié)尾，如果讓大人揭穿真像叁熔，和原文相比有何不同委乌。這樣的課堂層層推進(jìn)，教師教得自然荣回，學(xué)生學(xué)得愉快遭贸。

當(dāng)然，以上道理心软，懂得不見得能夠落實(shí)壕吹，但心中有了方向，有了境界删铃，也就有了奮斗的目標(biāo)耳贬。