最近我看了一篇文章，是一個(gè)大學(xué)生對(duì)中國(guó)當(dāng)代教育制度的反思顽悼。我看了這篇文章之后很高興曼振，說(shuō)明這個(gè)時(shí)代依然有人在思考。同時(shí)我也能感到她的迷茫和無(wú)助蔚龙。她最后選擇去鄉(xiāng)村創(chuàng)辦一所探索未來(lái)教育制度的學(xué)校冰评，我不知道她會(huì)不會(huì)成功，我真的不太清楚她所創(chuàng)辦的學(xué)校會(huì)不會(huì)被“有關(guān)部門(mén)”當(dāng)成非法辦學(xué)取締木羹，無(wú)論如何在此還是祝她好運(yùn)吧甲雅。
能出現(xiàn)反思現(xiàn)行制度的年輕人是一件好事，說(shuō)明我們的社會(huì)還有一絲活力和變革的可能坑填。通過(guò)讀她的文章抛人，我能感受到她對(duì)現(xiàn)在中國(guó)大學(xué)的失望，但是她的反思僅僅局限于對(duì)現(xiàn)象的批判穷遂，而缺乏對(duì)現(xiàn)象背后原因的深度思考函匕。
作者感嘆現(xiàn)在的大學(xué)生一年見(jiàn)不到老師幾次，真正關(guān)心教學(xué)蚪黑，關(guān)心學(xué)生的老師也越來(lái)越少盅惜，學(xué)生們都不知道老師在忙些什么。一些缺乏自制能力的學(xué)生忌穿，從高中的準(zhǔn)軍事化管理一下子過(guò)渡到大學(xué)的放羊式管理抒寂，整天除了打游戲和睡覺(jué)無(wú)所事事。一些努力學(xué)習(xí)的學(xué)生也只是按照家長(zhǎng)和老師規(guī)定的路線圖為了一份家長(zhǎng)心中的好工作而負(fù)重前行掠剑，沒(méi)有老師有時(shí)間為他們指導(dǎo)人生的方向和意義屈芜。積極參加學(xué)生會(huì)活動(dòng)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己只不是是學(xué)校這個(gè)巨大的官僚機(jī)器上微不足道的一顆螺絲釘，根本沒(méi)有任何自主權(quán)朴译，也無(wú)法按照自己的想法為學(xué)生們服務(wù)井佑。學(xué)生會(huì)的職務(wù)能成為簡(jiǎn)歷上的一個(gè)亮點(diǎn)就已經(jīng)是它的最大作用了。
我不知道作者有沒(méi)有想過(guò)眠寿，她批判的這些現(xiàn)象有沒(méi)有什么共同的根源呢躬翁？當(dāng)然有，現(xiàn)在中國(guó)大學(xué)的各種問(wèn)題根源于中國(guó)大學(xué)的官僚化和由此帶來(lái)的評(píng)價(jià)體系和制度的單一化盯拱。中國(guó)現(xiàn)在所有的大學(xué)本質(zhì)上都是教育部門(mén)管理下的一個(gè)官僚機(jī)構(gòu)盒发，不管是哪個(gè)地區(qū)的大學(xué)都應(yīng)用類似的管理方式例嘱，不管是什么性質(zhì)的大學(xué)都有著完全一樣的教師評(píng)價(jià)體系。學(xué)校都完全喪失了自主性宁舰，何況老師和學(xué)生呢拼卵！
不管東西南北的老師都要面對(duì)同樣的考核，考核的內(nèi)容只有你的科研成果和發(fā)表的論文數(shù)量蛮艰，至于你是不是在教學(xué)上付出努力腋腮，壓根沒(méi)人在乎。所有學(xué)校的學(xué)生會(huì)都要按照一樣的模式來(lái)組織活動(dòng)印荔，不允許有自己的發(fā)明創(chuàng)造和地方特色低葫。這種僵化的管理體制很方便官員們進(jìn)行管理和考核详羡，因?yàn)榭己说臉?biāo)準(zhǔn)都是一樣的仍律，只不過(guò)是用同一份模板填上不同的大學(xué)名稱而已。我們的大學(xué)教育就是為了這種官僚管理上的方便扼殺了每個(gè)大學(xué)的特性实柠，也扼殺了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性水泉。
在這種事無(wú)巨細(xì)的格式化中，大學(xué)教師沒(méi)有別的選擇窒盐，只能不停地申報(bào)科研項(xiàng)目草则，要不你就會(huì)被邊緣化。即使你教學(xué)再好也沒(méi)用蟹漓，因?yàn)榻虒W(xué)不是考核的主要內(nèi)容炕横。即使你組織的學(xué)生會(huì)活動(dòng)再符合學(xué)校的特色也不行，如果你不遵守教育部下發(fā)的統(tǒng)一指示葡粒，你的活動(dòng)就不能達(dá)標(biāo)份殿。教師和學(xué)生只是這套官僚體系的提線木偶，和富士康流水線上的工人在本質(zhì)上沒(méi)有任何差別嗽交。
在提到國(guó)外知名大學(xué)的時(shí)候卿嘲，除了舉世聞名的哈佛，耶魯夫壁，牛津拾枣，劍橋，還有一所非常著名的大學(xué)盒让，就是誕生了眾多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的芝加哥大學(xué)梅肤。芝加哥大學(xué)的硬件設(shè)施在美國(guó)大學(xué)中不算最好的，所在的芝加哥也是一個(gè)社會(huì)治安不太好的地方邑茄，但是就是這么一所看似普通的大學(xué)誕生了大量的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者姨蝴。有人開(kāi)玩笑說(shuō)如果允許芝加哥大學(xué)獨(dú)立建國(guó)，它會(huì)是世界上除了美國(guó)之外獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)最多的國(guó)家撩扒。
芝加哥大學(xué)之所以能產(chǎn)生燦若星辰的眾多大師級(jí)學(xué)者的主要原因在于它教授治校的原則和由此帶來(lái)的多樣性似扔。在芝加哥大學(xué)吨些，沒(méi)有人要求教授一定要提交多少篇論文，也沒(méi)有硬指標(biāo)去考核教授的科研水平炒辉，教授們更無(wú)需四處奔波申請(qǐng)科研項(xiàng)目豪墅，對(duì)教授的要求除了教學(xué)之外別無(wú)他求。這種給予教授們充分自主權(quán)的大學(xué)反而誕生了科斯黔寇，弗里德曼偶器，哈耶克等經(jīng)濟(jì)學(xué)大師。他們除了教學(xué)之外缝裤，主要把精力放在寫(xiě)一些傳世名著上屏轰，反而不會(huì)為了考核而浪費(fèi)時(shí)間寫(xiě)一些不必要的論文。
如果我們回到公元15世紀(jì)憋飞，問(wèn)當(dāng)時(shí)的人們他們心目中最有希望獲得進(jìn)步的是哪個(gè)地區(qū)霎苗，恐怕沒(méi)幾個(gè)人會(huì)選當(dāng)時(shí)的歐洲。當(dāng)時(shí)的歐洲榛做，小國(guó)林立唁盏，王權(quán)虛弱，地方諸侯和自治城鎮(zhèn)各行其是检眯，沒(méi)有任何一個(gè)帝王可以統(tǒng)一整個(gè)歐洲厘擂，新發(fā)生的宗教改革又給人們帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的紛爭(zhēng)。相比于歐洲锰瘸，奧斯曼帝國(guó)和遠(yuǎn)東的中華帝國(guó)卻是一副歌舞升平的盛世景象刽严，國(guó)家統(tǒng)一在一個(gè)帝王手中，沒(méi)有地方諸侯的掣肘和自治城市的搗亂避凝。當(dāng)時(shí)的人稱歐洲是一個(gè)由各種顏色的破布拼成的破座墊舞萄。
但是就是這個(gè)破座墊爆發(fā)工業(yè)革命，改變了整個(gè)人類社會(huì)的命運(yùn)恕曲，讓人類社會(huì)的生產(chǎn)力在兩百年中達(dá)到了前所未有的水平鹏氧。反觀奧斯曼帝國(guó)和中華帝國(guó)，卻在停滯中逐漸走到了崩潰的邊緣佩谣。這當(dāng)中的原因不得不讓人深思把还，歐洲的進(jìn)步固然有運(yùn)氣的成分，比如說(shuō)哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲茸俭，但是歐洲政治生態(tài)的多樣性和永不停歇的競(jìng)爭(zhēng)促成了各種制度和政策的優(yōu)勝略汰吊履。
歐洲試錯(cuò)和調(diào)整的代價(jià)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于奧斯曼帝國(guó)和中華帝國(guó)。西班牙人和葡萄牙人由于錯(cuò)誤的政策在競(jìng)爭(zhēng)中失敗了调鬓，但是沒(méi)有關(guān)系艇炎，因?yàn)橛泻商m人和英國(guó)人崛起了，歐洲各地的資本和人才可以不斷地從失敗的轉(zhuǎn)移到崛起的國(guó)家腾窝。反觀奧斯曼帝國(guó)和中華帝國(guó)缀踪，由于他們內(nèi)部只能有一種制度和政策醉箕，所以沒(méi)有各種政策和制度優(yōu)勝略汰的機(jī)會(huì)撑毛，一旦選擇了錯(cuò)誤的道路之后除了一錯(cuò)到底別無(wú)選擇。
現(xiàn)在許多公司和機(jī)構(gòu)都努力學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)理念，提高公司內(nèi)部的多樣性厢破。他們由于不了解歐洲歷史蔗怠，所以他們對(duì)多樣性真正的意義缺乏了解约急。他們以為讓公司的男女比例平均一些启昧，雇傭不同地域不同背景的人就是多樣性了，其實(shí)他們完全誤解了多樣性的真實(shí)意義疆柔。多樣性就是允許有多種評(píng)價(jià)體系和多種政策存在咒精，尊重時(shí)間的力量，讓這些評(píng)價(jià)體系和政策在時(shí)間的作用下進(jìn)行真正的優(yōu)勝略汰旷档，而不是早早地就規(guī)定了“同一個(gè)世界模叙，同一個(gè)夢(mèng)想”。多樣性就是要把一定的自由裁定權(quán)給予那些真正聽(tīng)見(jiàn)炮火聲的人彬犯，讓他們?cè)谑≈袑W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)向楼。
只有多樣性才是活力和創(chuàng)新的唯一來(lái)源，我無(wú)法相信一個(gè)只允許一種聲音谐区，一種政策的地方可以存在創(chuàng)新和活力。現(xiàn)在中國(guó)大學(xué)中統(tǒng)一的教師評(píng)價(jià)體系已經(jīng)扭曲了教育的真正含義逻卖，人才就是需要因材施教的宋列，老師也不必都是科研能手，只要他能教好學(xué)生就可以了评也。當(dāng)前的教育體制下生產(chǎn)的是高度同質(zhì)化的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品而不是有獨(dú)立思想的人才炼杖，所以能出現(xiàn)這樣一篇反思中國(guó)教育的文章已經(jīng)讓我喜出望外了。
我一直相信有一些原則既適用于自然界也同樣適用于人類社會(huì)盗迟，這其中應(yīng)該有進(jìn)化論的一席之地吧坤邪。暫時(shí)放下對(duì)物種起源是自然因素還是神創(chuàng)的爭(zhēng)論，有一點(diǎn)是進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)：基因的多樣性是進(jìn)化的來(lái)源罚缕。同樣的道理也適用于人類社會(huì)艇纺，評(píng)價(jià)體系和政策的多樣性才是應(yīng)對(duì)變化的唯一王道。如果讓我推薦一本書(shū)給未來(lái)的職場(chǎng)人邮弹，我會(huì)覺(jué)得進(jìn)化論比經(jīng)濟(jì)學(xué)更有用黔衡。
我已經(jīng)快接近不惑之年，可能更喜歡穩(wěn)定腌乡，但是我也想倚老賣老的奉勸年輕人一句盟劫，希望你們?cè)谀贻p的時(shí)候追逐真正的多樣性。只有真正的多樣性才會(huì)讓你感受到活力和成長(zhǎng)与纽，否則你就會(huì)感覺(jué)你自己活得像一個(gè)提線木偶侣签，逐漸喪失了對(duì)生活和工作的激情塘装。
