問題：對于孩子提出的游戲充值，要求3000元升級游戲舰始，該不該給孩子購買崇棠？愛與游戲，我該如何選擇丸卷？
? ? 各位老師同學早上好枕稀！我們進入今天的答疑環(huán)節(jié)，一個高二孩子媽媽發(fā)的求助信息谜嫉，孩子現(xiàn)在在家休學三個月萎坷，現(xiàn)在媽媽最困惑的事情，是孩子在家里邊打游戲沐兰，在游戲中不斷的升級食铐，充滿了興趣，跟媽媽溝通僧鲁，要用3000元購買游戲中的耙擊，就是不斷的往上升級象泵。困惑的是錢該不該給寞秃，怎么能答應(yīng)孩子，有什么好的辦法來處理當下的問題偶惠，我們先看一下春寿，第一個問題，就是孩子在家里邊玩兒游戲忽孽，升假裝備绑改，我們這個錢谢床，是該給還是不該給。
? ? 其實這個問題厘线，任何人這么問我识腿，我都無法回答，你說該給呢還是不該給造壮，你說給孩子錢吧渡讼，給他買裝備吧，可能會縱容孩子的行為耳璧，然后孩子可能玩兒游戲的欲望會越來越強烈成箫，我們有這方面的顧慮，你說不給吧旨枯，又傷孩子的心蹬昌。這是家長的難處。
? ? 我的難處在哪兒呢攀隔？第一個皂贩，就是我們家長得搞明白一個事兒，你不搞明白竞慢，我就沒法兒搞明白先紫，就是你給他買，為什么要給他買呢筹煮？你不給她買遮精，又為什么不給他買呢？我們是基于什么樣的訴求败潦，什么樣的目標本冲，你想干什么給他買了，你想干什么不給他買劫扒，你想干什么檬洞。第二個，其實任何行為沟饥，任何教育行為它都是有邊界條件的添怔，有前置性條件的。如果離開這些前置性條件贤旷，那我們其實給他買和不買广料，都沒有多大的意義，你看家長提的這么直接簡單明了的問題幼驶，但回答起來艾杏，是很難回答的，這個是我的困惑盅藻。
? ? 我們現(xiàn)在看一下购桑，如果給孩子買畅铭，我們是要給孩子傳遞愛和信任這樣的感覺，我給孩子買游戲升級勃蜘，給他充錢升級硕噩，是想通過這個行為來傳遞愛和信任。那么我們?nèi)绾瓮ㄟ^這個行為把愛和信任傳遞過去元旬，怎么操作榴徐，什么樣的程序，我得去這么思考匀归，這個困境并不是買和不買上面的困境坑资，這個困境，其實是我們思維秩序穆端，我們要干嘛赖草，在這個上面有困惑野哭。如果不給他買，目標目的是什么，假如我不給孩子買這個裝備卖擅，不給他升級不給他購買锡垄，那么我希望能夠有效地遏制孩子的行為要糊，或者希望的孩子能理解家里邊的和困境盼砍，家里邊現(xiàn)在資金困難，或者來理解爸爸媽媽對孩子這種現(xiàn)狀的心情沽翔，我們就需要考慮如何溝通兢孝，能讓孩子感受到爸爸媽媽對孩子的理解，對孩子的心疼仅偎，我們能不能在現(xiàn)實生活中跨蟹，通過某種溝通方式，去把我們這樣的感覺橘沥，給孩子傳遞過去窗轩，我們又如何，把自己拉到一個跟孩子的相同視域里邊座咆，比如說一個懂孩子的情境里邊痢艺，去跟孩子溝通這個事情，去跟孩子共情介陶，盡管我沒有給孩子買腹备，但借由這個事件我充分的理解了孩子，孩子也充分的理解了爸爸媽媽斤蔓。
? ? 同樣的，我們也要衡量一下镀岛，比如說如果我的能力達不到弦牡，跟他溝通能力達不到友驮，我不知道該怎么跟孩子走到一個相同的情景里面，現(xiàn)在的關(guān)系已經(jīng)很僵了驾锰，然后說不上話卸留，那么這就牽扯到了一個價值選擇的問題，取舍的問題椭豫，就是買了有什么好處耻瑟，有什么不好的地方，不買有什么好處和不好的地方赏酥，利大于弊還是弊大于利這個價值選擇喳整，如果看這個問題，媽媽提的這個問題真正的困境裸扶，它不是3000塊錢的事框都，真正的困境，它是一種思維上的困境呵晨，我不知道該如何去思考這個事情魏保。我這兒提供的是一個思路，供媽媽參考摸屠，到底是買呢還是不買呢谓罗？買怎么辦，不買怎么辦季二。如果兩難檩咱，就是利弊價值的一個選擇和取舍，這是我們在一個較低維度上戒傻，我們的現(xiàn)實生活層面税手，我們?nèi)ニ伎歼@個問題。
? ? 我們一般是從這個角度出發(fā)需纳，如果在高一個維度去思考這個問題芦倒，其實就牽涉到媽媽問的第二個問題，目前請教老師有什么好的辦法來處理當下的問題不翩。這個問的有點兒模糊兵扬，就當下的問題是買還是不買呢？還是孩子遇到學習的障礙口蝠，是上學還是不上學呢器钟？如何讓孩子走出現(xiàn)在的成長困境，回到學校當中去妙蔗，我更傾向于往這兒去理解傲霸，你說有什么好辦法，能讓孩子走出現(xiàn)在的困境，這個應(yīng)該不是當下的問題昙啄，是由來已久的問題穆役。
? ? 我觀察到，孩子在衡水中學梳凛，高一的時候耿币，媽媽的描述，兒子都在適應(yīng)韧拒，改變淹接，掙扎中努力成長，高一孩子在適應(yīng)環(huán)境叛溢，適應(yīng)這樣的一個軍事化管理學校塑悼，畢竟其實已經(jīng)出現(xiàn)了一些障礙，直到高二的時候雇初，出現(xiàn)了一個更緊張的節(jié)奏拢肆，作息制度比高一的時候緊張的多，在這種情況下靖诗，孩子幾乎要崩潰郭怪，因此而選擇了暫時的停學，我看到前面媽媽的描述刊橘，孩子在前邊基本上學習狀況應(yīng)該還不錯鄙才，這個會導(dǎo)致我們，因為盯著孩子的學習成績促绵，孩子的成績還行攒庵，而忽略了其他因素對孩子的影響，就是這個孩子的并不是被學習打倒了败晴，是被學習以外的因素打倒了浓冒，昨天晚上張飛亮老師講專業(yè)課，如何幫助孩子解決好外部的環(huán)境尖坤，就學習以外的事兒稳懒。
? ? 這個問題，容易把我們帶領(lǐng)到一個更高的維度上來看手機問題慢味，孩子在上學的過程中场梆，他出現(xiàn)了一個適應(yīng)不了學校的軍事化化管理的這樣一個現(xiàn)狀，如果我們觀察小孩兒小時候玩積木纯路，小孩兒小時候玩游戲或油。
? ? 我們很容易觀察到孩子行為里邊有一個小現(xiàn)狀，就是孩子一方面是游戲的積木的建設(shè)者驰唬，他在不停的往上搭顶岸，專心致志腔彰，全身心的投入到這樣的游戲當中，等到他搭好的時候蜕琴，小手一揮萍桌，全部給他破壞掉。
? ? 我在陪我兒子去一個湖邊凌简，學校附近有個湖，去湖邊玩沙士恃逻，就是孩子用心的去刨沙士雏搂，把它搭成一個一個的小土包，然后把它建成小院子寇损，建好之后凸郑，我看著特別好，我說矛市，咱明天繼續(xù)來建設(shè)芙沥。
? ? 誰知道，他看著你浊吏，你看他這個嘴角流露出一絲壞笑而昨，我就想完了，果不其然找田，他呼哈兩下的就全給破壞完了歌憨。在孩子的成長過程中，我們得關(guān)注到兩個點墩衙，一個是建設(shè)者务嫡，一個是破壞者。因為有了建設(shè)者漆改，孩子身心得以良性的發(fā)展心铃，同樣的，也因為有了破壞者挫剑，孩子才有機會面對各種各樣的困境去扣，創(chuàng)造性的完成自我這兩個智能因素，孩子成長中的智能因素暮顺，在發(fā)揮著非常非常重要的作用厅篓，這是小時候我觀察我兒子觀察出來的，觀察出來之后捶码，然后又查了好多資料羽氮，孩子為什么會這樣呢？后來才理解到孩子心里邊有惫恼，我們用建設(shè)者和破壞者來描述档押，大家更好理解，如果出現(xiàn)一種狀況就是，建設(shè)者和破壞者令宿，這個發(fā)生了沖突叼耙，這兩者之間無法達成一致，建設(shè)者認為粒没，我還得再學一下筛婉，像媽媽描述的，孩子繼續(xù)努力癞松，天天向上爽撒，這是建設(shè)者在起作用，我希望再好一點响蓉，能跟上學校的節(jié)奏硕勿，我學的其實已經(jīng)不錯了，但是我希望繼續(xù)建設(shè)枫甲。
? ? 但是破壞者源武，另一個智能系統(tǒng)，破壞者認為已經(jīng)達到足夠高了想幻，已經(jīng)到極限了粱栖，需要破壞掉重新再來，我指的是人在心智系統(tǒng)里面的兩個交替作用举畸，就像蛇蛻皮一樣查排，就是人成長的過程中也會有蛻變，我在給孩子講的21堂課里邊抄沮，其中講過一個《作繭自縛與化繭成蝶》跋核，就是人在成長的過程中，我們需要有觀念和經(jīng)驗層面上的作繭自縛叛买。這個叫干嘛砂代，就是建設(shè)過程，一個叫繭成蝶這樣一個破壞過程率挣，這兩個發(fā)生沖突刻伊，他沒有辦法協(xié)調(diào)工作的時候，導(dǎo)致孩子無法在學習環(huán)境中椒功，生活環(huán)境中捶箱，去重塑自身去完成自己，這種沖突一旦出現(xiàn)动漾，孩子在外在表現(xiàn)上無法適應(yīng)學校的學習節(jié)奏丁屎。
? ? 往往這些孩子，就會退行到一個吃飯睡覺打游戲的狀態(tài)旱眯，關(guān)于這個問題晨川，我建議证九，叫孩子聽一聽我講的21堂課里面，專門講給孩子的共虑，我們不是講建設(shè)者和破壞者愧怜，它是針對四年級以上，一直到大學妈拌，都能聽懂拥坛，就是作繭自縛與化繭成蝶，這是人成長的一個過程尘分。
? ? 那么在我們后面渴逻，今天晚上，會跟大家講到手機問題的問題音诫，其實重點要講的，其中的一個很重要的環(huán)節(jié)雪位，就是建設(shè)與破壞竭钝，為什么很多表面上看手機問題，在低緯度思考這個問題雹洗，就是你說的天天充錢香罐，給他充還是不充？
? ? 裝備給他買還是不買时肿？然后我不買吧庇茫，破壞關(guān)系，我買吧螃成，孩子的行為也得不到遏制旦签，他這么下去可怎么辦。容易玩物喪志寸宏，還容易影響孩子的身心健康宁炫，導(dǎo)致一系列問題。就在低維度去思考這個問題氮凝，我們百分之七八十的家長都是在這個緯度上羔巢，每天疲于奔命，其實你買也不對不買也不對罩阵，我們在低緯度上思考這個問題竿秆，你只能圍繞目的，就是我干嘛稿壁，我買干嘛幽钢，不買干嘛，關(guān)于手機問題的問題常摧，我們在高維度上進行思考搅吁，就進入到這樣的一個沖突當中威创，得幫助孩子解決，成長當中以及他的成長和社會環(huán)境互動谎懦，學習環(huán)境互動肚豺，家庭環(huán)境互動，跟外在的世界交際互動界拦，孩子遇到的這樣一個沖突和障礙吸申。
? ? 我在前天晚上八點鐘給大家講的，關(guān)于我們的配套輔導(dǎo)課程第四講享甸，講到了那么一句話截碴，關(guān)于子女教育，唯一的準備就是徹底了解手機問題蛉威，我講過兩次日丹，第一次，在深耕三班蚯嫌，講過一個《夢游的父母與手游的孩子》哲虾，它的側(cè)重點，是父母的個人能力成長择示，以及我們?nèi)绾慰匆娛眨覀兩罡嗟谖逯v，講手機問題的問題栅盲，它的側(cè)重點是孩子到底卡在哪兒了汪诉？就一個小小的手機問題衍生出來的沖突，成長中的沖突谈秫，卡在什么地方過不去了扒寄，并不是我們孩子天生一生下來，他就有適應(yīng)能力孝常，他是有適應(yīng)能力的旗们，如果孩子沒有這樣的先天的適應(yīng)環(huán)境的能力，孩子是無法完成自身的构灸，是無法長大的上渴。每個人都有。
? ? 一個軍事化的管理學校喜颁，我們表面上一看稠氮，會覺得跟部隊一樣，身處其中的孩子半开，會覺得跟監(jiān)獄里面一樣隔披，每天被管的那么嚴，還見過一個學校寂拆，高中奢米，孩子們上廁所都是跑步去的抓韩，沒時間。一天生活在這種緊張的節(jié)奏里邊鬓长，其實對孩子的適應(yīng)能力是一個考驗谒拴，但不代表人適應(yīng)不了。我們在環(huán)境當中涉波，軍事化管理學校是個次要因素英上，如果孩子真的是適應(yīng)不了，如果在低維度思考這個問題啤覆。
? ? 我們一般會選擇給孩子換一個學校苍日，如果真適應(yīng)不了換一個學校，如果在高維度思考這個問題窗声，你得考慮建設(shè)者和破壞者之間相恃，就是孩子的身心發(fā)展之間出現(xiàn)的這樣一個不協(xié)同不合作，這樣一個沖突笨觅，然后再往深層次思考豆茫，就是其實說白了，就是孩子沒有辦法創(chuàng)造性的去完善和完成自身的一種成長障礙屋摇，一種沖突，它來自于他自己的一個沖突幽邓，這個話題炮温，我們可能需要一個小時一期的配套輔導(dǎo)，再加一個小時牵舵，就是兩個小時的時間柒啤，去把這個更高維度的手機問題背后的問題，深層次的沖突去給他講明白畸颅，以及我們在實踐的過程中怎么去給他實踐明白担巩。
? ? 所以在深耕六班第五講，這個以及我們前面這幾講没炒，我們都試圖在告訴大家涛癌，深層原因以及如何去創(chuàng)造性的解決問題。
我希望媽媽在這個事上先別急送火。
第一個拳话，保護好孩子，先不要有更多(直質(zhì)的)傷害發(fā)生种吸。
第二個弃衍，徹底了解手機問題，到底是怎么回事兒坚俗，我們的核心點不是買和不買的問題镜盯，3000塊錢的事岸裙，其實我能感受到這個媽媽的核心關(guān)注點，其實還是為了幫助孩子成長速缆，幫助孩子去更好地完善自身降允，這個其實是所有父母，跟我們切身利益激涤，我們真正應(yīng)該去關(guān)懷的東西拟糕，有關(guān)的東西。手機問題倦踢，我簡單地說就是個坑送滞。我們有百分之七八十的家長，陷在這個坑里辱挥，要么給你斷網(wǎng)斷電犁嗅，要么在家里邊兒整得雞飛狗跳，把關(guān)系整得一塌糊涂晤碘。在這個沖突當中的人褂微，事件當中的人，陷在這個坑里的人园爷，越掙扎越痛苦宠蚂。
? ? 這個問題必須進入一個更高的維度去解決它，爸爸媽媽一起童社，剛好這個問題趕上了求厕，晚上的深耕六班第五講，會講手機問題的問題扰楼，真正去幫助孩子成長呀癣，也不是說轉(zhuǎn)學和不轉(zhuǎn)學，控制的手機還是不控制弦赖，給他買還是不買项栏，終止還是不終止，這個問題問的效能很低蹬竖，它是一種很低效的提問沼沈，我手機里邊這兩天放了好多大家提的問題，都等著去分析币厕，這里邊真正有能力提出問題庆冕，更高效的提出問題的很少。
? ? 我試著在這樣的分析當中劈榨，領(lǐng)著大家访递，去站在一個更高的維度上去看這個事，以及如何一起去創(chuàng)造性的去解決眼前的困境同辣，我想現(xiàn)在拷姿，別看孩子在家里邊吃飯睡覺打游戲惭载，其實這些孩子，你要真了解响巢，他背后遇到的困境描滔，真了解孩子的內(nèi)心世界，其實孩子比誰都無助踪古，他比誰都想解決這個問題含长。
? ? 我們今天的答疑和案例分析到這兒就結(jié)束，關(guān)于家長的困惑伏穆，遇到的問題拘泞，基本上已經(jīng)給家長分析過了，眼前就是這么個事枕扫，以及方向陪腌，其實也給家長指過了，我們必須去花點兒功夫烟瞧，去站在一個更高的緯度诗鸭，從這個困境中走出來。
? ? 希望今天的答疑参滴，能給到我們家長一些思考和啟發(fā)强岸，它不僅僅是手機問題，其實其他的問題砾赔，也需要我們站在一個更高的維度上去建構(gòu)創(chuàng)造性地解決問題请唱。我們晚上八點深耕六班第五講，各位老師同學过蹂，不見不散。
