? ? 關(guān)于中學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文的名著導(dǎo)讀，北京大學(xué)中文系教授，北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)溫儒敏指出了現(xiàn)今教學(xué)中存在的誤區(qū)懒豹，并給出了相應(yīng)的對(duì)策建議，供老師們參考诊杆。一歼捐、新教材為什么要設(shè)立名著導(dǎo)讀？? ? 名著導(dǎo)讀的設(shè)立主要是為了激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣晨汹，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣豹储，增加學(xué)生的閱讀積累，這同語(yǔ)文新課標(biāo)的要求是一致的淘这。二剥扣、名著導(dǎo)讀應(yīng)該如何教？1. 完整閱讀? ? 即讓學(xué)生靜下心來(lái)完整地讀幾本書(shū)铝穷，這個(gè)應(yīng)該是第一標(biāo)準(zhǔn)钠怯。課本教學(xué)都是單篇閱讀為主，學(xué)生已經(jīng)形成了這樣的習(xí)慣——讀一篇文章首先想“主題是什么曙聂，中心思想是什么晦炊，語(yǔ)言是什么，結(jié)構(gòu)是什么”宁脊，可這樣的思路并不足以應(yīng)對(duì)整本書(shū)的閱讀断国。所以，希望在中學(xué)階段榆苞，學(xué)生能夠靜下心來(lái)完整地讀幾本書(shū)稳衬。 2. 自由閱讀? ? 雖然名著導(dǎo)讀已經(jīng)納入到課程中，但不要把它變成完全強(qiáng)制性的閱讀坐漏，不要過(guò)多的規(guī)定動(dòng)作薄疚。要尊重孩子的閱讀興趣碧信，喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀街夭。自由閱讀非常重要砰碴，沒(méi)有自由閱讀就沒(méi)有閱讀興趣，沒(méi)有自由閱讀根本談不上閱讀的習(xí)慣莱坎，更談不上什么閱讀的生活方式衣式。? ? 名著導(dǎo)讀的主要功夫依舊在課外，課內(nèi)只是激發(fā)興趣檐什，提供建議，或者排除難點(diǎn)弱卡。所以乃正，教師在做名著導(dǎo)讀課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該注意“自由”這兩個(gè)字婶博。哪怕學(xué)生完不成任務(wù)瓮具，或者任務(wù)完成得不好，也不要扼殺他的興趣凡人。具體做法? ? 名著導(dǎo)讀要以目標(biāo)管理為主名党，過(guò)程管理為輔。目標(biāo)管理挠轴，就是要設(shè)立名著導(dǎo)讀的總體任務(wù)和要求传睹；過(guò)程管理，則是把完成任務(wù)每一步需要做的事情都規(guī)定好岸晦，包括“要解決什么問(wèn)題”“要消滅什么狀態(tài)”“每天讀多少頁(yè)”等欧啤。? ? 如果沒(méi)有目標(biāo)管理，全部安排過(guò)程管理启上，名著導(dǎo)讀就變成了精讀課程邢隧。千萬(wàn)不要給名著閱讀規(guī)定太多的東西，因?yàn)橐粋€(gè)人的閱讀是個(gè)性化的選擇冈在，每個(gè)人的閱讀都是不同的倒慧，年齡段不同，閱讀的興趣不同包券；性別不同纫谅，閱讀也有區(qū)別；同樣一個(gè)類(lèi)型的人兴使，其閱讀的興趣點(diǎn)也會(huì)有很大區(qū)別系宜。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才可能培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀興趣发魄。? ? 其實(shí)盹牧，孩子的選擇也是可以引導(dǎo)的俩垃。舉一個(gè)例子，老師規(guī)定了5本經(jīng)典的名著汰寓，但孩子不一定全部感興趣口柳，如果一股腦讓他讀完很可能產(chǎn)生抵觸情緒。這時(shí)有滑，家長(zhǎng)就可以在這5本經(jīng)典名著的基礎(chǔ)上加入5本有趣的跃闹、流行的書(shū)，讓孩子在這10本書(shū)中挑選5本毛好。挑完以后跟他協(xié)商望艺，如果他挑中了我們認(rèn)為是經(jīng)典的，就多給他鼓勵(lì)肌访。如此一來(lái)找默，既達(dá)到了閱讀名著的目的，又易于孩子接受吼驶。3. 自主閱讀? ? 除了尊重孩子的閱讀興趣惩激，還要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。在這個(gè)階段蟹演，尋找興趣點(diǎn)尤為重要风钻，要你設(shè)身處地為孩子考慮，設(shè)想這個(gè)年齡段的孩子讀這本書(shū)酒请，他的興奮點(diǎn)可能在哪里骡技？可以通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)讀問(wèn)題的方式激發(fā)孩子的興趣。? ? 比如《三國(guó)演義》名著導(dǎo)讀中的問(wèn)題是“尋找第一主人公是誰(shuí)蚌父？”這個(gè)問(wèn)題更適合學(xué)生閱讀結(jié)束后哮兰，在對(duì)小說(shuō)有整體了解之后提出，而且高度不夠苟弛，不妨問(wèn)一問(wèn)“曹操這個(gè)人到底是好人還是壞人喝滞？說(shuō)說(shuō)你的理由「囡”這個(gè)題目更加具有立體感右遭。還有“《三國(guó)演義》里面，你看完以后缤削，你對(duì)智慧和奸詐有什么區(qū)別窘哈？”“你認(rèn)為誰(shuí)是英雄？”“魯迅說(shuō)諸葛亮近妖亭敢，為什么魯迅這樣說(shuō)滚婉？”類(lèi)似的問(wèn)題肯定能讓學(xué)生討論起來(lái)。? ? 同時(shí)帅刀，一定要想象孩子們的難點(diǎn)让腹，告訴他這個(gè)難點(diǎn)你或許理解不了远剩，可以先繞過(guò)去，以后再來(lái)回顧骇窍。? ? 比如《朝花夕拾》瓜晤，它是魯迅寫(xiě)給自己看的，是一個(gè)成年人的回憶腹纳，是成年人很痛苦的時(shí)候靠小時(shí)候的生活（回憶）來(lái)安慰自己痢掠，并不能當(dāng)成故事來(lái)讀。所以要給學(xué)生預(yù)先說(shuō)明這本書(shū)理解起來(lái)有難度嘲恍，告訴他你能讀最好足画，讀不懂就查查資料，了解一些背景佃牛，想辦法讀完锌云；實(shí)在理解不了沒(méi)關(guān)系，以后再說(shuō)吁脱。同時(shí)也要告訴他方法——? ? 要讓一個(gè)15、16歲的孩子來(lái)理解成人眼中的成年是什么樣：“作者是在回憶中選擇性的記憶彬向，他是用一種調(diào)侃兼贡，又溫馨的方式去處理的⊥薜ǎ”就要告訴他：“你現(xiàn)在是少年遍希，倘若20、30年后的你回憶現(xiàn)在的生活里烦，會(huì)怎么看呢凿蒜？是會(huì)覺(jué)得非常可笑胁黑？還是會(huì)感到十分溫馨废封？”三、名著導(dǎo)讀的要求是什么丧蘸？第一個(gè)層級(jí)? ? 學(xué)生能夠耐心地把整本名著讀下來(lái)漂洋，已經(jīng)是一件值得表?yè)P(yáng)的事情，達(dá)到了最基本的要求力喷。在日常生活中刽漂，孩子看的大多是搞笑的、碎片化的東西弟孟。所以能夠有耐性把書(shū)讀完就是勝利贝咙！這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)看似不高，實(shí)際卻很高拂募。讀書(shū)養(yǎng)性庭猩，性格的性窟她，性情的性，我們要求完整閱讀也是養(yǎng)性眯娱，所以能夠完整地讀下來(lái)礁苗，我們教學(xué)目標(biāo)的一大半也就達(dá)到了。第二個(gè)層級(jí)? ? 第二個(gè)層級(jí)要求更高一點(diǎn)徙缴，學(xué)生讀完一本書(shū)之后產(chǎn)生了興趣试伙，能夠順藤摸瓜，找其他相類(lèi)似的書(shū)來(lái)看于样，接觸更高的層級(jí)疏叨。第三個(gè)層級(jí)? ? 這一層級(jí)更高級(jí)了，它要求學(xué)生能夠養(yǎng)成讀一類(lèi)書(shū)的方法穿剖。讀科普文章和讀小說(shuō)不同蚤蔓，讀短篇小說(shuō)和讀長(zhǎng)篇小說(shuō)不同，讀議論文和讀散文又不同糊余。比如讀完一篇小說(shuō)秀又，就能知道長(zhǎng)篇小說(shuō)的閱讀方法——不是逐字去摳，而是要很注重情節(jié)和人物贬芥。

作者：讓生活充滿(mǎn)陽(yáng)光充滿(mǎn)精彩

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