課例呈現(xiàn)如下：
【教學目標】 1.了解作者王績的生平創(chuàng)作患朱，背誦詩歌舌胶； 2.認識唐詩尤其是律詩這一體裁的基本常識； 3.反復(fù)誦讀董济，通過想象描述畫面埠偿，體會詩人的孤獨和苦悶笙什；
【重點、難點】 教學目標第3點
【教學方法】 誦讀法胚想，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法
【教學過程】 一芽隆、回顧導入： 1浊服、復(fù)習律詩 的特點； 【屏顯】 關(guān)于律詩的要求：每首律詩限定八句：五律規(guī)定每句五字胚吁；七律規(guī)定每句七字牙躺。? 一首律詩每兩句為一聯(lián)，共四聯(lián)腕扶，第一聯(lián)稱“首聯(lián)”孽拷，第二聯(lián)稱“頷聯(lián)”第三聯(lián)稱“頸聯(lián)”，第四聯(lián)稱“尾聯(lián)”半抱。 律詩要求全首通押一韻脓恕，律詩通常押平聲韻膜宋；第二、四炼幔、六秋茫、八句押韻，首句可押可不押乃秀。 二肛著、整體感知 1. 了解詩人。 【屏顯】 王績： 隋末舉孝廉跺讯，除秘書正字枢贿。不樂在朝，辭疾刀脏，復(fù)授揚州六合丞局荚。時天下大亂，棄官還故鄉(xiāng)火本。唐危队，詔以前朝官待詔門下省。貞觀初钙畔，以疾罷歸河渚間茫陆，躬耕東皋（今宿州五柳風景區(qū)），自號“東皋子”擎析。 2簿盅、自由讀詩歌，讀準字音揍魂，讀對節(jié)奏桨醋。 3. 指讀→齊讀
三、通過想象现斋，描述畫面 1.? 默讀詩歌喜最，結(jié)合注解，簡單描述詩歌內(nèi)容庄蹋，并記錄下來瞬内。? 2、. 小組合作限书，發(fā)揮想象虫蝶，完善所描述的內(nèi)容。代表發(fā)言倦西。 3能真、小組交流 首聯(lián) 提示：欲何倚：不知歸依何方。 抓住“望”“徙倚”“欲何依”等關(guān)鍵詞，加上主語粉铐，揣摩人物動作疼约、人物心理；同時補充環(huán)境特征秦躯∫湮剑【彷徨】 二三聯(lián) 提示：畫面中有何景物？注意描繪的順序（先寫景再寫人踱承，先寫遠景再近景倡缠，先寫靜的再說動的）適當添加能夠描述這個氛圍的形容詞【セ睿【靜謐安詳】 尾聯(lián) 提示：揣摩人物心理：根據(jù)“懷”“無”等詞揣摩詩人心理想法昙沦。【孤獨無依载荔、苦悶】? 四盾饮、總結(jié)：合理想象，人物抓動作和心理懒熙，景物抓色彩丘损、動靜、遠近工扎。? 帶著想象再讀詩歌徘钥，感悟詩人情感。
五肢娘、拓展補充 【屏顯】? ? 這首詩的體裁是五言律詩呈础。自從南朝齊永明年間，沈約等人將聲律的知識運用到詩歌創(chuàng)作當中橱健，律詩這種新的體裁就已醞釀著了而钞。到初唐的沈佺期、宋之問手里律詩遂定型化拘荡，成為一種重要的詩歌體裁臼节。而早于沈、宋六十余年的王績珊皿，已經(jīng)能寫出《野望》這樣成熟的律詩网缝，說明他是一個勇于嘗試新形式的人。這首詩首尾兩聯(lián)抒情言事亮隙，中間兩聯(lián)寫景，經(jīng)過情──景──情這一反復(fù)垢夹，詩的意思更深化了一層溢吻。這正符合律詩的一種基本章法。
六、拓展對比閱讀《飲酒》促王，比較陶淵明和王績二人的不同風格和個性犀盟。
評析：一、整體設(shè)計蝇狼，把握了詩歌的主要內(nèi)容阅畴。層次較為分明，教學環(huán)節(jié)齊全迅耘。運用了多媒體輔助教學贱枣。
二、課堂教學的氛圍較平穩(wěn)颤专，缺少學生課堂的鮮活表現(xiàn)纽哥。其原因主要就詩論詩，未能把握誦讀學習這一主線栖秕。學生課堂上重在分析春塌，重在知識點歸納，缺少讀書設(shè)計簇捍。詩文內(nèi)容：
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 野望
東皋薄暮望只壳，徙倚欲何依。樹樹皆秋色暑塑，山山唯落暉 吼句。 牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸梯投。相顧無相識命辖，長歌懷采薇。
三分蓖、細讀詩歌尔艇，明確寫法。這首詩寫的是山野秋景么鹤。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情终娃，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷蒸甜√母“東皋薄暮望，徙倚欲何依柠新∏嫌”皋是水邊地。東皋恨憎，指他家鄉(xiāng)絳州龍門的一個地方蕊退。他歸隱后常游北山郊楣、東皋，自號“東皋子”瓤荔【辉椋“徙倚”是徘徊的意思∈湎酰“欲何依”今瀑，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛点把，繞樹三匝橘荠，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情愉粤。對于運用典故傳達砾医，上述課例中，未提及詩歌中的這一特點衣厘。
四如蚜、如何抓住詩眼“望”，看看作者都望出了什么影暴？下面四句寫薄暮中所望的具體呈現(xiàn)错邦，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟型宙。在這靜謐的背景之上撬呢，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛妆兑，使整個畫面活動了起來魂拦。光與色，遠景與近景搁嗓，靜態(tài)與動態(tài)芯勘，搭配得恰到好處。 然而腺逛，王績還不能像陶淵明那樣從田園中做真隱士荷愕。他說自己在現(xiàn)實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士棍矛，和伯夷安疗、叔齊那樣的人交朋友了。
五够委、如果采用比較閱讀荐类，更推崇把這首詩與《春望》、《望洞庭》茁帽，探尋“望”的角度玉罐、望的內(nèi)容真竖、望的景致，望的情感……與陶淵明的《飲酒》做比較厌小，要教給學生比較的方法。否則課堂僅有教師的主觀意識战秋，缺少從學生角度思考問題璧亚，課堂就容易出現(xiàn)兩張皮現(xiàn)象！
