閱讀背景：

? 不記得誰推薦了這本書尝丐，只記得這本書已經(jīng)買了好久物臂，并躺在辦公室的櫥子里很久了坎藐。當初買這本書也是因為近幾年來對學生學習心理越來越感興趣遇西，所以辦公室里屯了一堆類似的書灭衷，最近加入了一個同行群次慢，也在準備讀這本書，正好趁此機會好好督促一下自己讀完這本書吧翔曲！

? ? 讀書之前迫像，我習慣看看這本書的書評、作者以及前言瞳遍。這本書吸引我的地方是闻妓，作者深知研究和實踐之間存在巨大的差異，從事中小學心理一線研究和實踐掠械，讓我深有體會由缆，其實很多研究者和實踐者并沒有很好的合作，大家都只是在各自的領域單打獨斗猾蒂，但是均唉，實際上，如果研究者能真正走進實踐肚菠，我們的教育工作的效率的和成就要比目前高的多舔箭。所以，作者在前言中說了這樣一句話：本書的目標就是讓你知道學生的大腦是如何工作的蚊逢，以及如何利用這點成為一名更優(yōu)秀的教師层扶。

第一章 為什么學生不喜歡上學

1、大腦不是用來思考的烙荷，大腦每天的任務可能就是在思考如何避免思考镜会。本書中指的思考是解決問題、推理奢讨、進行復雜的閱讀或事任何需要付出努力的腦力勞動稚叹。從這個觀點來看，目前學生的學習活動很符合這一思考的定義拿诸，所以扒袖，聽起來這對老師和學生來講是一個很不幸的研究發(fā)現(xiàn)。我們來看看為什么大腦這么會“偷懶”吧亩码！從人類進化的角度來講季率，大腦進化到今天，它的那天要處理的任務有很多描沟，比如支配各種感覺器官飒泻，視覺鞭光、聽覺，以及支配人的行為等等泞遗，而這些功能都要比思考有效的多惰许，可靠的多。所以史辙，思考并不是大腦擅長的工作汹买。因為思考的三個特性讓大腦望而生畏。第一聊倔，思考是緩慢的晦毙。我們能一眼看到某個東西，但是無法在看到一個數(shù)學題馬上就知道答案一樣耙蔑，除非數(shù)學題很容易见妒，我們記得答案，注意是：記得甸陌！這里需要的也不是思考须揣，而是記憶。第二钱豁，思考是費力的返敬。我們在思考一道數(shù)學題的時候必須集中精力，不能一心二用寥院。第三，更要命的是涛目，這么緩慢而費力的思考還經(jīng)常不靠譜秸谢。有時候我們思考了半天，可能也想不出解決問題的方法霹肝，甚至還會得到一個錯誤的答案估蹄。

? ? 既然大腦這么會“偷懶”，那么人類又是靠什么來解決問題的呢沫换？答案竟然是：記憶臭蚁！是的，我們只需要記住很多問題的答案讯赏，就完全可以應付生活的大部分問題垮兑。

? 所以到目前為止，本書告訴我兩個觀點：一些重要的功能（比如視覺和行動）不需要思考漱挎；其次系枪，你傾向于用記憶而不是思考指引行動。

2磕谅、好奇心是與生俱來的私爷，但它很脆弱

解決問題會帶來愉悅感雾棺，愉悅感來自解決問題的過程。所以衬浑，不要急于告訴學生答案捌浩，同時，也要考慮只設計一個問題就知道答案工秩，也不會引發(fā)學生持續(xù)的興趣尸饺。

人們喜歡解決的問題一般來說具備兩個特征，一個是內(nèi)容是否是人們感興趣的拓诸，或者與人們密切相關的侵佃。另一個是問題的難度是不是恰當?shù)模炔皇翘y奠支，也不是太容易馋辈。

3、我們是如何思考的

思考的成功與否取決于四個方面：環(huán)境中的信息倍谜，長期記憶中的事實迈螟，長期記憶中的步驟以及工作記憶中的空間大小。

4尔崔、對課堂的啟示

第一答毫，確保問題能夠得到解決，而不是以難倒學生為樂趣季春，有的老師在出題時總是出難題洗搂，這對于大部分學生來講不是好事。

第二载弄，意識到學生的認知能力限制耘拇。這就是教育學中說的備課之一：備學生。作為老師宇攻，你是否對學生的知識結(jié)構惫叛、知識量有很清晰的把握，這就像學生在上課之前要預習一樣逞刷，老師是否也做足了課前準備呢嘉涌？看來，想做一個優(yōu)秀的專家型教師夸浅，不能僅憑經(jīng)驗或者想當然了仑最。

第三，解釋待解決的問題帆喇。

這個部分其實就是想利用之前那個：好奇心是與生俱來的词身，但它很脆弱。要善于激發(fā)學生的好奇心番枚，同時也要小心保護學生的好奇心法严，但是這個部分被翻譯成：解釋待解決的問題损敷。我感覺文不對題，所以這個部分我看了好幾遍也沒看懂深啤，不過在做筆記的過程中似乎明白了是這么回事拗馒。不知道我的理解對不對。

第四溯街，重新考慮何時提出問題诱桂。

這個部分也是在講好奇心的。說白了呈昔，就是要深度挖掘?qū)W生的好奇心挥等，不要浪費學生的好奇心，爭取讓老師設計的問題堤尾，能讓學生的好奇心保持的久一些肝劲，同時印象或者理解更深刻一些，這樣也不枉費老師們絞盡腦汁地設計問題了郭宝。

第五辞槐，接受并應對學生間的差異。

因材施教是個老話題粘室，人人都懂榄檬，比如本書提到的分層作業(yè)問題，校長天天喊衔统，可是沒人執(zhí)行鹿榜，這就很尷尬了，為什么老師們不愿意這么做呢锦爵？我分析著犬缨，一個是學生實在太多了，分層不好操作棉浸，另一個是，即便是真正按照學生能力分層了刺彩，又不符合當前國家的教育理念了迷郑，怎么能放棄那些落后生呢？就因為要同等對待學生创倔，現(xiàn)在都隨機編班嗡害，不能編快班慢班了。最后是學生以及以及父母們可能會覺得不如別人畦攘，又該狀告教育廳霸妹，老師們區(qū)別對待了。所以這部分不光是老師不想做的問題知押，而是即便想做叹螟，也沒有合適的大環(huán)境鹃骂。

第六，改變速度罢绽。

人的注意力不是一直都集中畏线，很容易分散，所以良价，老師在講課的時候要學會換擋速寝殴。

第七，堅持記日記明垢。

這個部分就是我們常常讓老師們提交的教學反思了蚣常。而本章一直強調(diào)的反思內(nèi)容就是，在現(xiàn)實教學中是否找到了恰到好處難度的問題痊银。這就需要老師們及時記錄自己成功與失敗的經(jīng)歷抵蚊。