我們學(xué)知識的目標之一就是應(yīng)用并解決某些問題晴氨，而掌握并應(yīng)用知識點就是我們學(xué)習的必經(jīng)過程籽前。換一句話說：解決問題質(zhì)量的好壞敷钾，就取決我們掌握知識的層次。而提升知識掌握層次的辦法就是反思挠锥。
真正快速的學(xué)習不是求快侨赡，而是求慢。先練內(nèi)功羊壹，內(nèi)功的基礎(chǔ)便是反思油猫，反思不同于總結(jié)，總結(jié)是對結(jié)果的好壞進行分析睬关，反思則是對產(chǎn)生結(jié)果的原因進行反思。
從應(yīng)用的角度看：
做事的順序：做出假設(shè)→采取行動→產(chǎn)生結(jié)果
反思的順序：觀察結(jié)果（現(xiàn)象）→研究原先假設(shè)→反思改進假設(shè)
我們經(jīng)常會推測現(xiàn)象背后的假設(shè)电爹，但我們總把我們的假設(shè)當做事實藐不，沒有能力區(qū)分假設(shè)與事實，我們也就無從對自己的假設(shè)進行改進涎嚼。而區(qū)分假設(shè)與事實的核心也是方思的過程挑秉，當我們在反思的過程中還能幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的知識誤區(qū)：跳躍性假設(shè)
知識的誤區(qū)：跳躍性假設(shè)
《影響力》一書中提到：人就像錄音機一樣，一按按鈕就自動播放立哑。也就是說當我們出現(xiàn)在一個相似的場景里铛绰，就會自動采取相似的行動产喉。
當我們面對某些問題時，不假思索就會做出行動曾沈。之所以會這么做和我們周遭的環(huán)境有密不可分的關(guān)系。比如我們的直覺姐帚，還有小時候看到身邊人處理某件事時罐旗，我們也就跟著模仿了唯蝶，后面就延續(xù)下來了。這種未經(jīng)思考、面對某個問題立刻得出結(jié)論這個就是跳躍性假設(shè)媳谁。
我們的成長是讓我們的假設(shè)更加接近事實友酱，而跳躍性假設(shè)則會自動幫我們選擇了思考的路勁缔杉，從而缺乏深入思考的過程或详，又讓我們進一步的失去發(fā)現(xiàn)新的思考方式和解決問題的機會。
拿一個例子來說霸琴，我們通常想向一些大咖請教問題梧乘，但可能都會下意識的退卻庐杨，不太會主動攀談。這個就是跳躍性假設(shè)灵份。而新的思考則是：大咖之所以取得這樣的成績填渠，往往他們可能更加謙遜。退一步來說揭蜒，就算對方?jīng)]給到比較積極的反饋，那也總比我們自己逃避強徙融。
發(fā)現(xiàn)跳躍性假設(shè)瑰谜，并產(chǎn)生新的思路的辦法就是：放慢思考，找到更加合理的方案隐轩。
世界象棋冠軍和世界太極拳王維茨在他的《學(xué)習之道》也提到了類似的辦法职车，他早期在學(xué)象棋時，常常憑著直覺或者說不清楚的理由走出一步棋扛芽，他的教練布魯斯為了幫助他發(fā)現(xiàn)問題的方法就是：通過提問的方式讓他放慢思考的速度积瞒，并要求自己解釋自己思考的過程。
