教育APP對(duì)小學(xué)生的作用當(dāng)今的社會(huì)该肴，數(shù)字化滲透進(jìn)生活的方方面面。人們可以在移動(dòng)終端上買(mǎi)東西藐不，支付錢(qián)款甚至完成作業(yè)匀哄。越來(lái)越多的APP工作人員出現(xiàn)在校園中，想方設(shè)法說(shuō)服老師和學(xué)生使用他們開(kāi)發(fā)的應(yīng)用雏蛮。完全顛覆了人們以前的認(rèn)知—作業(yè)一般都是紙質(zhì)作業(yè)很少電子作業(yè)涎嚼，如果有電子作業(yè)也是用電腦做好，再通過(guò)郵箱發(fā)送挑秉。而現(xiàn)在的APP上的作業(yè)铸抑，只要完成當(dāng)時(shí)就能看到自己的成績(jī)。教育類APP的繁榮原因有很多衷模，但最重要的是市場(chǎng)決定了需求鹊汛，主要的原因有：家長(zhǎng)觀念的變化。現(xiàn)在70后阱冶、80后家長(zhǎng)成為育兒的主力軍刁憋。他們接受新觀念新的教育方法，給了孩子更大更自由的空間木蹬，也就是說(shuō)他們更尊重孩子自己的選擇至耻。對(duì)孩子成長(zhǎng)的要求也不再單單局限在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，而呈現(xiàn)更加多元化要求。知識(shí)獲取路徑的變化尘颓。以前獲取知識(shí)要么是老師在課堂上講授走触，要么是自己看書(shū)上看到的，獲取途徑相對(duì)單一“唐唬現(xiàn)在是知識(shí)大爆炸的時(shí)代互广，獲取知識(shí)可以從網(wǎng)絡(luò)上很容易的取得，可以看到很難買(mǎi)到的書(shū)卧土，可以分享平時(shí)參加不了的課程惫皱。娛樂(lè)與教育的相碰撞。中國(guó)的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為娛樂(lè)和學(xué)習(xí)是相對(duì)立的尤莺，所謂“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”旅敷，只有滿頭苦學(xué)才是真正的學(xué)習(xí)。但這種思想不斷受到挑戰(zhàn)颤霎，傳統(tǒng)的書(shū)本教育或知識(shí)教育主要交給學(xué)校媳谁。但僅僅這些教育是不夠的，家長(zhǎng)對(duì)孩子素質(zhì)教育友酱、能力培養(yǎng)韩脑、個(gè)性培養(yǎng)越來(lái)越重視，而這些通常不是傳統(tǒng)教育能解決的粹污《味啵“寓教于樂(lè)”成為大家普遍追求的方式，娛樂(lè)與教育開(kāi)始走向結(jié)合壮吩。在這樣的社會(huì)背景下进苍，各類學(xué)習(xí)APP應(yīng)聲而出。在蘋(píng)果應(yīng)用商店里鸭叙，有數(shù)不清的教育類應(yīng)用觉啊，具蘋(píng)果公司的統(tǒng)計(jì)在10億次iTunes下載量中，有1億是來(lái)自于兒童和教育App沈贝。教育應(yīng)用有什么好處呢杠人？學(xué)習(xí)更加方便。學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)宋下，還可以在家打開(kāi)APP學(xué)習(xí)嗡善。在任何時(shí)間，任何地方都可以根據(jù)自己的興趣打開(kāi)應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)学歧。學(xué)生罩引，家長(zhǎng)和老師的之間的合作更為密切。學(xué)生在移動(dòng)終端上完成的作業(yè)枝笨，只要點(diǎn)擊提交后袁铐，老師就能及時(shí)看到并作出批改揭蜒。傳統(tǒng)的作業(yè)有一定的滯后性，老師要在第二天才能發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問(wèn)題作出改進(jìn)剔桨，而在應(yīng)用里屉更，老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出改進(jìn)。提高了學(xué)生的參與洒缀。布置的作業(yè)不是學(xué)生個(gè)性化的瑰谜，而是作為大眾化的。學(xué)生之間學(xué)情的差異帝洪，導(dǎo)致了普通的作業(yè)只能滿足大部分學(xué)生的要求。而平均水平之外的學(xué)生對(duì)作業(yè)是沒(méi)什么有趣的脚猾。教育APP可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化定制葱峡，極大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的參與龙助。教育APP的市場(chǎng)劃分十分的詳細(xì)砰奕，比如語(yǔ)文有納米盒子，數(shù)學(xué)有作業(yè)盒子提鸟，英語(yǔ)有一起作業(yè)军援，各個(gè)學(xué)校也開(kāi)發(fā)了適合自己的獨(dú)特的評(píng)價(jià)APP。現(xiàn)在各種教育應(yīng)用正在搶奪著巨大的市場(chǎng)称勋，可是真正的使用效果和使用率有那么高嗎胸哥？很多家長(zhǎng)都擔(dān)心，學(xué)生玩手機(jī)的問(wèn)題赡鲜。的確空厌，有很多的學(xué)生自制能力比較差，在用手機(jī)完成作業(yè)的同時(shí)也在偷偷的玩幾個(gè)小時(shí)的手機(jī)银酬。再加上嘲更，家長(zhǎng)覺(jué)得玩手機(jī)的時(shí)間久了會(huì)影響小孩的視力導(dǎo)致近視，所以家長(zhǎng)一般對(duì)教育APP持比較負(fù)面的評(píng)價(jià)揩瞪。在這些因素的影響下赋朦，學(xué)生使用這些應(yīng)用的頻率并不是很高，一般只有在老師強(qiáng)制的要求下才打開(kāi)手機(jī)完成應(yīng)用上的作業(yè)李破。這就需要應(yīng)用的開(kāi)發(fā)進(jìn)行一些改進(jìn)：進(jìn)行類型的區(qū)別化開(kāi)發(fā)宠哄。大而全的東西大家都不是很喜歡，比如用的比較多的老師推送作業(yè)的江西家校通嗤攻。一開(kāi)始只是一個(gè)老師推送作業(yè)和通知的平臺(tái)琳拨，但是正是因?yàn)楣δ艿膯我粚?dǎo)致了用戶的黏貼性不高，特進(jìn)行類型的區(qū)別化開(kāi)發(fā)屯曹。大而全的東西大家都不是很喜歡狱庇，比如用的比較多的老師推送作業(yè)的江西家校通惊畏。一開(kāi)始只是一個(gè)老師推送作業(yè)和通知的平臺(tái)，但是正是因?yàn)楣δ艿膯我粚?dǎo)致了用戶的黏貼性不高密任，特別是在微信的沖擊下颜启，很多家長(zhǎng)都放棄使用了。因此家校通平臺(tái)推出了社交功能和電子作業(yè)功能浪讳。但是電子作業(yè)的質(zhì)量不是很高缰盏，學(xué)生不喜歡做，所以使用率不是很理想淹遵。即使老師發(fā)送了電子作業(yè)也很少人完成口猜，問(wèn)了一下學(xué)生，學(xué)生說(shuō)：那些題目平時(shí)都做過(guò)透揣，再做一遍沒(méi)意思济炎。區(qū)別化開(kāi)發(fā)即細(xì)分市場(chǎng)，根據(jù)不同層次學(xué)生的需求推出不同難度的題目辐真，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣须尚，讓他們樂(lè)于打開(kāi)應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)。專業(yè)性和互動(dòng)方面也需要加強(qiáng)侍咱。學(xué)習(xí)的效果怎樣耐床，還有哪些漏洞，學(xué)生楔脯、家長(zhǎng)和老師都需要得到及時(shí)的反饋撩轰。這就要求應(yīng)用要有很強(qiáng)的互動(dòng)性，而不是死板的教授知識(shí)或者檢查知識(shí)的掌握情況∶镣ⅲ現(xiàn)在AI技術(shù)的發(fā)展钧敞，讓互動(dòng)性發(fā)生了質(zhì)的飛躍，互動(dòng)不在是簡(jiǎn)單的人機(jī)對(duì)話麸粮，而是根據(jù)精準(zhǔn)的算法計(jì)算出人們需要什么再進(jìn)行推送溉苛。如實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們形成自己的討論圈子弄诲∮拚剑或者在線教育APP中的老師與學(xué)生用戶之間的互動(dòng)，學(xué)生有問(wèn)題就能及時(shí)向線上的老師提問(wèn)終得到老師的解答齐遵。很多的應(yīng)用提供的知識(shí)點(diǎn)只是書(shū)本上的寂玲，或者說(shuō)只是進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的加工并沒(méi)有進(jìn)行更深一步的發(fā)掘。有時(shí)候出示的知識(shí)點(diǎn)甚至和課本上的南轅北轍梗摇，造成了家長(zhǎng)的困擾拓哟，學(xué)生的迷惑同時(shí)也給老師帶來(lái)了不少的困難。從學(xué)生的角度來(lái)開(kāi)發(fā)伶授。應(yīng)用的開(kāi)發(fā)都是成年人完成的断序，可是使用者卻是兒童流纹。成年人的角度和兒童的角度是完全不一樣的。就好像成年人看小豬佩奇這部動(dòng)畫(huà)片會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊违诗，而小孩卻看的津津有味漱凝。站在學(xué)生的角度去開(kāi)發(fā)適合他們的APP，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣诸迟，提高他們的學(xué)習(xí)效率茸炒。線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合。在應(yīng)用里學(xué)習(xí)阵苇，更多的是碎片化學(xué)習(xí)壁公，很多的知識(shí)都是割裂成一個(gè)個(gè)小碎片進(jìn)行講授的。這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)化绅项，不能形成完整的知識(shí)鏈紊册。在平時(shí)的課堂中老師進(jìn)行的是搭建知識(shí)鏈的工作，而教育APP只是根據(jù)各人的需要進(jìn)行輕松的查缺補(bǔ)漏趁怔，不能直接替代書(shū)本和課堂的作用∈酰現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代薪前，很多傳統(tǒng)行業(yè)都在互聯(lián)網(wǎng)的潮流下發(fā)生著巨大的改變润努，比如淘寶還有美團(tuán)外賣(mài)等，中國(guó)的教育水平也需要借助互聯(lián)網(wǎng)的力量去得到提高示括，而且互聯(lián)網(wǎng)是最容易改變教育不均衡的現(xiàn)實(shí)铺浇。