暗示教育”：為何能解決學生的問題衡蚂？化解師生之間的矛盾？（下）
寫在前面的話
現在學校已經開學了薄榛，一個老師咨詢：“老師讳窟，初中生好難管、我好像不做了敞恋、可是我覺得他們老是打架！出事了家長那邊我又不懂怎么說谋右，一不小心也會出人命的”等問題硬猫。
我們知道，現在初中生正是處在叛逆期的頂峰改执，這個老師教的還是慢班的學生衬横，要知道蜂林，慢班的學生往往就會破罐子破摔，更加叛逆臭杰，所以學生問題多多。
那么蔽莱，如何解決？
其實故爵，“暗示教育”能夠真正解決青春期學生的問題呢铆！化解師生之間的矛盾！
“暗示教育”：為何能解決學生的問題铛楣？化解師生之間的矛盾？（下）
六、老師：如何教育“調皮搗蛋”的學生?
鄭淵潔舌界，小時候調皮搗蛋是出了名的呻拌。
他在12歲那年，語文老師出了一個作文題仆葡，題目叫《早起的鳥兒有蟲吃》。
鄭淵潔一拍小腦袋：鳥兒早起有蟲吃纫溃，蟲早起只能被鳥吃腰涧，那就寫一篇《早起的蟲兒被鳥吃》。
老師一看皇耗，這還得了南窗，鄭淵潔竟然敢跟大家題目不一樣。
就對鄭淵潔發(fā)脾氣：給我站起來郎楼！罰万伤，必須重罰，并且說100遍“鄭淵潔是全班最沒出息的人呜袁！”
當鄭淵潔說了99次以后敌买，徹底崩潰。猛地從課桌里拿出拉炮阶界，“砰”一聲迅速拉響虹钮，教室硝煙彌漫，鄭淵潔大搖大擺走出教室膘融。
這一次芙粱，他被學校開除了。
這個老師是誰氧映，鄭淵潔一直沒有公開說春畔。
不過，鄭淵潔岛都，有2位老師讓他念念不忘律姨。
那么，這兩個老師是誰臼疫？
如何讓調皮搗蛋的鄭淵潔成為成為童話大王择份？
（一）鄭淵潔：被某老師稱全班最沒出息的人，為啥成為童話大王烫堤？
鄭淵潔荣赶，上學不但被某老師稱全班最沒出息的人?凤价，而且成績很“差”！
1.鄭淵潔：學習成績“差”在哪里讯壶？
鄭淵潔料仗，是名副其實的“差生”。
2015年12月2日上午8時許伏蚊，在遂平縣文化藝術中心立轧，上千名學生早早地聚集在這里，聆聽“童話大王”的演講躏吊。
鄭淵潔氛改，尤其是在數學方面，更是?“差”的可憐比伏，正如他自己說的那樣：“?但我其他功課都不行胜卤。算術尤其不行。到現在也不是特別好赁项。比如說葛躏，買6毛錢的東西，我給他一塊錢悠菜，我知道應該找我4毛舰攒，可是6毛7的東西，我就不知道該找多少悔醋∧η裕”（鄭淵潔教子 2003年02月26日 中國青年報）
見我一個勁兒地笑，他很認真地補充：“?真的芬骄，你別不信猾愿，我真是算不太明白，所以我一直離不開計算器账阻。但是蒂秘，你看，數學好的人發(fā)明制造了計算器幫助了我淘太，而我靠自己擅長的能力生活材彪，也過得不錯∏俣”（鄭淵潔教子 2003年02月26日 中國青年報）
“?能熟練使用500個漢字，在計算器的支持下會四則運算嘁捷。真實學歷是小學四年級造成，虛假學歷為小學畢業(yè)，拿過的唯一文憑是本駕照雄嚣。”（鄭淵潔教子 2003年02月26日 中國青年報）
這是鄭淵潔對自我“水平”的描述晒屎，他說這話時還帶著幾分自豪感喘蟆。畢竟，以一人之力營造了一個影響中國兩代人的童話世界鼓鲁，在中國找不出第二人了蕴轨。
對于26英文字母，鄭淵潔連一個不認識骇吭，這些我們可以從“鄭淵潔坐客湖南衛(wèi)視與汪涵聊天”中看出橙弱。
聽鄭淵潔講自己的經歷，本身就有點象童話:這個童話大王燥狰，只讀了4年書棘脐，小學還沒畢業(yè)，鄭淵潔說龙致，?曾經有人測他的智商蛀缝，說只有6個月的狗那么大。他連一個英文字母都不認得目代，有一次開車被警察攔住了屈梁，他說前邊的車京蛋(京O)怎么讓過了，警察說那是警車榛了。還有一次他遞了光頭在讶，以前開車總有人找他差，這次等他把車開到前頭了忽冻，那個人老老實實停在路邊了真朗，他問為什么不走了，那個人看見他的光頭僧诚，說怕他是剛從局子里出來的遮婶。從此他就留下光頭了。（鄭淵潔坐客湖南衛(wèi)視與汪涵聊天 根據錄音整理）
看到沒有湖笨，被譽為中國童話大王的鄭淵潔旗扑，小時候數學老是不及格。數學學不好慈省，他就在寫作方面發(fā)展自己臀防，最終走上了童話創(chuàng)作之路。他的作品深受廣大中小學生的喜愛边败。
鄭淵潔的成功之路給我們的啟示是是什么袱衷？
要根據自己的長處、天賦來確定自己的發(fā)展方向ＰΥ堋致燥！
那么，鄭淵潔是如何看學校出現“差生”現象排截？
2.鄭淵潔：“差生嫌蚤，是差老師和差家長聯(lián)手締造的”辐益。
可是，鄭淵潔卻說“?在這個世界上脱吱，從來沒有差生智政，只有差老師與差父母”，“差生箱蝠，是差老師和差家長聯(lián)手締造的”续捂。
鄭淵潔認為，根本就不存在“差生”的概念抡锈，他覺得每個孩子都是一個天才疾忍，每個孩子都有潛能成為天才，之所以結果不同是因為后天的發(fā)現和培養(yǎng)不同床三。
遂平一中的肖醒悟老師在博客寫道一罩，在一次作文課，老師命題——《早起的鳥兒有蟲吃》撇簿，同學們都按照題意開始作文聂渊。這時，鄭淵潔活動起了他的逆向思維四瘫。他想：“首先要弄清自己是鳥還是蟲子汉嗽。如果你是鳥，因為早起找蜜，可能豐衣足食饼暑。但是如果你是蟲子，一旦早起洗做，必將引來殺身之禍弓叛。作為蟲子，還是睡懶覺比較安全诚纸。要么干嘛有‘懶蟲’之說撰筷？”于是，他把文題改作了《早起的蟲子被鳥吃》畦徘。
也就是這篇作文毕籽，使得老師們嘩然，?認為鄭淵潔小朋友太離經叛道井辆，太不可救藥关筒。于是罰他當著全班同學的面，把“鄭淵潔是班里最沒出息的人”這句話杯缺，重復100遍平委。
這事很傷害鄭淵潔幼小的心靈，認為有必要維護自己的人格和尊嚴夺谁。當時有一種孩子們玩的一拉就可以燃放的爆竹——“?拉炮”廉赔，鄭淵潔便從口袋里拿出十個，并聯(lián)起來匾鸥，在課桌底下拉響了蜡塌。這次“爆炸”事件，徹底?震怒了老師們勿负，最后經過民主表決馏艾，鄭淵潔被勒令“滾”出了學校。鄭淵潔風趣地強調說：我是昂首挺胸“滾”出學校的奴愉。
為了孩子的學習琅摩，媽媽讓鄭淵潔寫了一份深刻的檢討書，帶著他去給老師道歉锭硼。鄭淵潔當眾宣讀了自己的檢查房资，并向老師們三鞠躬。但是檀头，軍人老師們吃了秤砣鐵了心轰异，對這個“不可教”子女，決不再心慈手軟暑始，也決不再給鄭淵潔“搗亂”學校革命秩序的機會搭独。?（鄭淵潔給我講的小故事 遂平一中 肖醒悟 博客 2015年12月30日 ）
（鄭淵潔給我講的小故事 遂平一中 肖醒悟 博客 2015年12月30日 ）
于是，太不可救藥的鄭淵潔廊镜，調皮搗蛋的鄭淵潔牙肝，被被勒令“滾”出了學校。
后來嗤朴，到遂平縣第一初級中學（當時叫“紅旗中學”）學習配椭。也就是這時，鄭淵潔有機會走進了“紅旗中學”初二1班播赁，成了于慶堂老師的學生颂郎。
那么，于慶堂老師是如何教育鄭淵潔容为？
3.鄭淵潔：于慶堂老師讓他享受“5可1不”待遇
就是讓鄭淵潔——“可遲到乓序，可早退，可曠課坎背，可不辦作業(yè)捺球，可課堂打瞌睡语淘；只有一條不可以，課堂上不可以調皮搗蛋”！
班主任于老師门怪，生前寫過這段回憶，題目是《晚來的學生鄭淵潔》。他在文章中說：“段考前，學校校長趙儼然急膀，突然給我班領來一個學生，直言不諱地講：‘?慶堂龄捡，給你班添一個學生卓嫂，這個學生叫鄭淵潔，紀律性差聘殖，分不下去晨雳，學校研究，還是交給你為好奸腺〔徒’”，“一聽說鄭淵潔要來我們班突照，同學們炸開了鍋帮非，特別是‘國防科委’的學生……”“我知道，對待鄭淵潔這樣的特殊學生绷旗，必須得有特殊措施，破常規(guī)的舉措庄岖〗侵瑁”作為遂平縣教育界精英的于老師隅忿，不但悅納了鄭淵潔，而且給了他應有的關愛邦尊，雖然師生相處時間不是太長背桐，但是給鄭淵潔留下了比較深刻的印象。?（鄭淵潔給我講的小故事 遂平一中 肖醒悟 博客 2015年12月30日 ）
（鄭淵潔給我講的小故事 遂平一中 肖醒悟 博客 2015年12月30日 ）
于老師在文章中寫道：“他（鄭淵潔）果真時不時的遲到蝉揍、早退链峭、曠課。說不上搗亂又沾，大家都集中精力學習弊仪，空氣很濃，他不想學了杖刷，就睡覺励饵，誰也沒有批評過他。但我發(fā)現滑燃，我上語文課役听，他從不缺席，而且作業(yè)也交送……他的作文寫得很有板眼……”（鄭淵潔給我講的小故事 遂平一中 肖醒悟 博客 2015年12月30日 ）
“童話大王”鄭淵潔，在40多年前典予，曾在遂平縣度過了一段不尋常的歲月甜滨，對于鄭淵潔在遂平一中那段短暫的“求學經歷”，他也多次在文章中說到“難以忘懷”。
在2015年12月1日，童話大王——鄭淵潔專程回第二母校遂平一中黍匾，感謝他的老師填物。
上面這些寫鄭淵潔在遂平縣一中的生活與學習情況升薯，是真實的，這是遂平一中的肖醒悟老師寫的。
對于這個問題蹦浦，我曾經咨詢肖醒悟老師，肖老師在微信中說：?“鄭淵潔來遂平，提前兩個月與我聯(lián)系的顽照，我全程陪伴，直到把他一行四人送上高鐵裳擎。他回北京之后谷饿，托他的助理給我寄來新出版的這次南下的童話書绸贡。”
同時，我在微信上讓肖老師看別人寫的關于鄭淵潔在遂平縣一中的生活與學習情況。
肖老師微信說“這篇文章是驢頭馬嘴了酥艳，與鄭淵潔親述不符。”
在這里非常感謝遂平一中肖醒悟老師惰爬，是他給我們提供了鄭淵潔在遂平縣真實情況陵叽，同時，肖醒悟老師也解決了困擾我10多年關于鄭淵潔在遂平縣真實情況的“心結”胖替。
下面，我們再看鄭淵潔小學老師對于他的教育如何记焊？
鄭淵潔是在在北京馬甸小學的瓤湘，并且弛说，對于自己的趙老師說——我一輩子都感謝您冀偶！因為您巧妙地隱藏了這個真相稠曼。
趙老師巧妙地隱藏了什么真相？
3.鄭淵潔：一輩子都感謝小學的趙老師司恳，因老師巧妙地隱藏一個真相
當趙老師，看到鄭淵潔的成功說“我就特別后悔划提，后悔自己骇塘，當年為什么沒有把全班52名學生唐瀑，往死里夸赠尾！”
這是為什么当窗？
鄭淵潔是在在北京馬甸小學的，并且，對于自己的趙老師說——我一輩子都感謝您疏遏！因為您巧妙地隱藏了這個真相。
趙老師巧妙地隱藏了什么真相戳寸？
2015年年教師節(jié)，鄭淵潔仍以慣例聋迎，裝一車禮品捞奕，懷著對老師的感激之情到趙老師家探望伟葫。交談間撼玄，再次聊當年趙老師對自己的成長影響，沒想到丐黄，趙老師竟然流下了熱淚。
此時桂对，鄭淵潔有點不知所措甩卓，他忐忑地詢問：“趙老師，是我蕉斜，哪句話沒有說對嗎逾柿？” 趙老師擦了一把眼淚缀棍，搖了搖頭痢法，深含悔意地說：“每當看到你提茁，我就特別后悔纺且！后悔自己裳仆，當年為什么沒有把全班52名學生坠陈，往死里夸花枫！”
鄭淵潔深情地對趙老師說：?我一輩子都感謝您！因為您巧妙地隱藏了這個真相，并一直給我賞識，讓我一直在自信中成長边翼，在快樂中追求饺鹃，才使我保持著巨大的創(chuàng)作激情至今不減溺忧。你是我永遠的老師冠蒋！趙老師這才欣慰地笑了。（鄭淵潔給我講的小故事 遂平一中 肖醒悟 博客 2015年12月10日）
（鄭淵潔給我講的小故事 遂平一中 肖醒悟 博客 2015年12月10日）
鄭淵潔是一個獨立特行的孩子告希，他的媽媽教育他：作文時创夜，凡是其他同學寫的桥言，你不能寫湖雹，一定要寫與別人不一樣的。這種獨樹一幟的思維方式瀑踢，已經銘刻在鄭淵潔幼小的心靈里扳还。一次作文，趙老師讓寫“自己長大想做什么”橱夭。有寫長大當科學家的氨距，有寫當教師當醫(yī)生的，有寫當解放軍的……鄭淵潔想棘劣，我要寫你們都不寫的內容俏让。于是他寫了一篇“我長大了想去掏大糞”的作文。后來，這篇文章被當做范文發(fā)表在了校報上首昔。趙老師告訴鄭淵潔寡喝，你的作文寫得好，我推薦到校報發(fā)表了勒奇，以后你當班里的作文課代表预鬓。自此以后，每次寫作文赊颠，鄭淵潔的文章都會被趙老師作為范文在班里與同學分享格二。從此之后，鄭淵潔特別愛作文課巨税，即使是上體育課蟋定，他也暗暗在心里渴望著：要是體育老師也能布置一道寫作文的作業(yè)多好啊草添！寫作文驶兜，成了鄭淵潔最大的樂趣和享受。（鄭淵潔給我講的小故事 遂平一中 肖醒悟 博客 2015年12月10日）
（鄭淵潔給我講的小故事 遂平一中 肖醒悟 博客 2015年12月10日）
說到這里远寸，鄭淵潔用一句很有哲理的話為這個故事做了小結：“正因為趙老師對我的賞識抄淑，才成就了今天的童話大王；如果那時趙老師是數學老師驰后，也許我今天就是一個數學家肆资。”
（鄭淵潔給我講的小故事 遂平一中 肖醒悟 博客 2015年12月10日）
最后灶芝，肖醒悟老師寫道郑原，鄭淵潔又提到趙老師流淚那件事，鄭淵潔孩子氣地笑了夜涕，他說：其實犯犁，趙老師流淚的真正原因是另一件事。
什么原因女器？
鄭淵潔說：?趙老師告訴我酸役，那篇掏大糞的作文能夠在校報上發(fā)表，并不是因為寫得好驾胆，本來應該拿另一個同學的作文涣澡，可是匆忙中錯拿了那篇“掏大糞”，印發(fā)出來后才發(fā)現錯了丧诺，已經沒法更換入桂，只好將錯就錯，順坡下驢驳阎。（鄭淵潔給我講的小故事 遂平一中 肖醒悟 博客 2015年12月10日）
從此之后抗愁，鄭淵潔特別愛作文課惕艳，即使是上體育課，他也暗暗在心里渴望著：要是體育老師也能布置一道寫作文的作業(yè)多好熬杂蕖！寫作文劣纲，成了鄭淵潔最大的樂趣和享受逢捺。
趙老師，雖然知道錯拿了那篇“掏大糞”這篇文章癞季，不過劫瞳，那個時候，并沒有告訴鄭淵潔绷柒。
其實志于，掏大糞的作文“將錯就錯，順坡下驢”的發(fā)表废睦，這就是趙老師巧妙地隱藏真相伺绽。
事實上，趙老師巧妙地隱藏真相嗜湃，對于鄭淵潔來說就是“羅森塔爾效應”奈应。
羅森塔爾效應，是由著名美國心理學家羅森塔爾和L·雅各布森在1986年的一個實驗中發(fā)現购披。其最終得到：教師對學生的殷切希望能戲劇性地收到預期效果杖挣。
羅森塔爾實驗通過隨機挑選學生并進行“說謊”，告訴學校的老師這些學生是如何如何優(yōu)秀的刚陡，并在8個月后對這些學生進行反復測試惩妇。
測試結果表明，這些學生相比之前成績有了非常明顯的提高筐乳，性格也變得開朗活潑歌殃，自信心也有了很大提高，更加富有好奇心哥童，同時挺份，提高了學習積極性。
與此相反的是贮懈，如果孩子是孩子如何如何不優(yōu)秀等暗示的信息匀泊，就是一個聰明的孩子，也會“破罐子破摔”朵你，基本上沒有進取心各聘，大部分人就沒有小心點積極性。
后來抡医，這個令人贊嘆不已的實驗躲因，后來被譽為“皮格馬利翁效應”或“羅森塔爾效應”或“期待效應”早敬。
其實羅森塔爾效應本身就是暗示作用。
羅森塔爾效應大脉，就是用“說謊”是方式暗示學生優(yōu)秀搞监，給予孩子“我能行”鼓勵的信心。
這種“鼓勵”就是“一口氣”镰矿，氣可鼓而不可泄琐驴， 信心常決定成敗。
所以秤标，鼓勵是暗示教育的靈魂绝淡。
所以，趙老師面對鄭淵潔的成功苍姜，就她反思自己的教育牢酵，才有了這句“我就特別后悔，后悔自己衙猪，當年為什么沒有把全班52名學生馍乙，往死里夸！”的概嘆垫释。
今天鄭淵潔的成功潘拨，不僅與父母的教育有關，而且還與兩位老師的教育方式有關饶号，于是铁追，鄭淵潔提出“教育就是要把孩子往死里夸”標簽的暗示教育理念。
鄭淵潔對子女最著名的論調茫船，就是“孩子永遠是對的”琅束，“鼓勵可以把白癡變成天才”，“要把孩子往死里夸”算谈。 看到這里涩禀，我們也許已經明白了，對待青春期的孩子如何去教然眼？
所以艾船，教育者首先給被教育者貼上，一個美好的高每、積極的屿岂、向上的暗示標簽。
然后鲸匿，那就是夸爷怀，有目的夸，往死里夸带欢，夸得他想學壞都難运授！ 夸得他死了學壞這條心？揪！
教育者用藝術的夸孩子吁朦，就是給被教育者貼上好的暗示“標簽”柒室，就會產生好的“標簽效應”。
這是逗宜，千真萬確的事實伦泥。
下面，我們再看一個皮的“壞學生”周弘為什么成為賞識教育家的锦溪？
（二）周弘：調皮的“壞學生”為什么成為賞識教育家的？
我們看調皮的“壞學生”周弘為什么成為賞識教育家的府怯？
周弘是一個淘氣刻诊、調皮的孩子，他從小沒有得到過父母的賞識牺丙，為了得到來自父母那可憐的賞識则涯，周弘曾經裝病冲簿；離家出走粟判。好在周弘這一生遇到了一個能真正賞識他的董老師，有人說峦剔，人這一生能遇到一個好老師不容易档礁，能遇到一個好的班主人更不容易，而周弘就幸運地遇到了改變他一生的好老師董老師（奇怪的事周弘后來也看過多湖輝的《幼兒才能開發(fā)》這本書）吝沫。
下面我們就來看看周弘的情況呻澜，為的是給我們做老師和家長的提個醒，在我們遇到這樣的孩子時惨险，我們該如何去教育他們羹幸，因為他山之石可以攻玉。
1.老師懂得育人心辫愉，周弘改過能自新栅受。
下面是《賞識教育》中周弘老師自己的話：
（1）周弘——發(fā)再高的燒，我也認
周弘現在是賞識教育的教育家恭朗，可是他小時候沒有得到過父母的一點“賞識”屏镊。
由于家中兄弟姊妹四個，姐姐是獨生女痰腮，哥哥是長子闸衫，弟弟是老幺。按農村的習俗诽嘉，那就是“頭生親蔚出，幺生嬌弟翘，中間是個稀康包〗拘铮”人人不待見稀余。周弘覺得姐哥弟的稱謂含金量高，唯獨他排行老二趋翻，為次子睛琳，好像是次要的兒子，不被父母所重視踏烙。
有時他父母開玩笑說师骗，他是在馬路上拾來的，周弘都會信以為真讨惩，用他自己的話說：“馬路上哪位年輕的婦女多看我一眼辟癌，我馬上浮想聯(lián)翩，她會不會就是我的親媽媽呢荐捻？”
由于長期得不到父母的關黍少，為了得到父母的“賞識”周弘可謂是用盡了辦法，可是并沒有什么效果处面。怎么辦呢厂置？左思右想之后，周弘想出了一個“絕招”魂角。
什么“絕招”呢昵济？
“數九寒冬的一個夜晚，我獨自來到院子里野揪，悄悄解開棉衣砸紊，讓寒風吹了半小時，第二天只要一發(fā)燒囱挑，溫度計超過38度C醉顽，關注就會來到身邊。父母工作再忙平挑，生活條件再苦游添，也會煮上碗雞蛋面，拿出幾塊蘇餅干通熄，母親坐在我的床邊唆涝，摸著我的額頭，問寒問暖唇辨。那個感覺廊酣，發(fā)再高的燒，我也認了赏枚⊥龀郏”
（2）周弘——為賭氣離家出走
小時候晓猛，周弘母親對孩子很嚴厲。在姊妹中凡辱，他的脾氣最犟戒职，他的母親難免要數落他幾句。由于性格倔透乾，就常常與母親頂嘴洪燥，斗爭激烈時，他干脆來個離家出走乳乌。
當一個人真的孤單地漫無目地走在街頭捧韵，尤其是夕陽西下時，家庭的溫暖時時縈繞在心際汉操，回家的念頭一直在腦海里閃現再来。
主動回家吧——沒臉面，威風掃地客情。
不回家吧——晚上在哪里過夜呢？
這如何是好呢癞己？
“于是我找了一個折中辦法膀斋，給自己臺階下，就是在家的附近轉悠痹雅，這樣容易被鄰居發(fā)現仰担，當鄰居把我的‘下落’告訴父母時，父母會趕過來把我領回家绩社，這時我還要表現出一副“寧死不屈”的樣子摔蓝。回家后愉耙，仍與母親冷戰(zhàn)贮尉，母子常常幾天不說話”。
（3）周老師巧用夸獎朴沿，周弘改邪歸正
周弘講猜谚，上中學時，他所在的班是學校有名的“差班”赌渣，而他那又是班上的地下領袖——孩子王魏铅。他的班主任老師教學不怎么樣，批評人的技術可是一流的坚芜，這引起了孩子們的反感览芳，這個老師的脖子上長有一個瘤，孩子們出于報復心理鸿竖，于是就叫老師為“瘤老師”沧竟。這位老師知道了自己的綽號后铸敏，一怒之下再也不教他們班的課了。
后來學校就又給他們班安排了一個文弱瘦小的董老師來任他們的課屯仗。學生們看到董老師后搞坝，更不把他放在心上，又開始了對董老師的捉弄魁袜。
這個董老師雖說弱小桩撮，但膽子大，心又寬峰弹，每次學生們的調皮與捉弄他都能忍受店量，在同學們的眼里玷禽，這個董老師就是好欺負堤舒。其實，董老師不是好欺負轻要，也不是在忍受蚁吝，而是在等待旱爆。
有一次全班出去勞動，結束時老師讓排好隊窘茁，周弘當里是班里個頭最高的怀伦，站在最前面，當老師一山林、二房待、三齊步走時，周弘忽然想搞惡作劇驼抹，殺殺董老師的威風桑孩，于是便對同一排的一個同學說：“我們跑吧”。說罷撒腿就跑框冀，這一跑不好流椒，整個班級都亂了，此時董老師知道這是周弘在搞鬼明也，就喊周弘镣隶，這周弘哪里肯聽，邊跑邊想‘你能追上我算你神’诡右，周弘前邊跑安岂，董老師后邊追，還真神帆吻，這個董老師還真成了隨軍記者了域那，追上了，并告訴周弘‘一會到我辦公室’。
下面是周弘老師的話：“當董老師從辦公桌里拿出一個黑皮本次员，讓我一看败许，我傻了，上邊一條條清清楚楚記著淑蔚，某月某日市殷，我干了什么、什么……整整記了幾大頁刹衫，可以說是整個一本黑檔案”醋寝。“我忐忑不安地等著批評带迟，可是我聽到的是比批評還可怕的話‘我晚上到你家家訪’音羞，這下我慌了，要知道仓犬，在家里我還是一個保持著聽話孩子的形像嗅绰，董老師這一去還不穿幫嗎？”
“晚上挨到很晚搀继，估計老師走了才敢回家窘面，到了家門口還有點不放心，在車棚里找了個遍也沒找到董老師的自行車叽躯，才稍稍放了點心财边，敲門時心也如敲鼓。爸爸笑瞇瞇地探出頭來险毁，說‘回家啦’制圈。我松了一口氣们童，大概老師沒來畔况。誰知我們屁股還沒坐穩(wěn)，爸爸就跟了一句：‘董老師來過了’慧库，我的頭翁的一聲跷跪，等著大難的到來。爸爸接著說‘董老師夸你呢齐板，說你有組織能力吵瞻，很聰明，在班里組織大家做了不少的好事’甘磨。內疚涌上心頭橡羞，那一刻我感覺被老師徹底征服了〖糜撸”（四川兒童出版社《賞識你的孩子》周弘著出 版時間：2000-08）
“后來卿泽，在我的帶領下，班上的經律越來越好滋觉，大家的學習氣氛也越來越濃签夭。再后來我還入了團齐邦，當上了團支書〉谧猓”
周弘為什么能成為賞識教育家呢措拇？一是周弘自省自悟，二是遇到了一位給足了他面子的董老師慎宾。
其實丐吓，董老師應用的也是“暗示教育”，告訴周弘的父母你的孩子“有組織能力璧诵，很聰明汰蜘，在班里組織大家做了不少的好事”，這樣周弘的父母感覺到孩子好之宿，老師教育的好族操，當周弘從父母哪里知道真實的情況以后，那真是無地自容比被，想不學好就難色难。
董老師，暗示周弘的目的等缀，周弘心里面非常清楚枷莉，人是有自知之明的，老師如此給自己面子尺迂，周弘還會繼續(xù)給老師對著干嗎笤妙？
周弘不可能在給老師對著干。
我們可以想像噪裕，周弘在班里的所做所為蹲盘，董老師記了滿滿幾大頁，可為什么董老師在家訪時卻又說周弘很能干膳音，帶領同學做了很多好事召衔？正是因為董老師的這一“賞識”，這一夸獎祭陷，在中國的教育中出現了一個“賞識”教育的專家苍凛。
我們還可以想一想，如果當初董老師把周弘的劣跡告訴了家長兵志，把那個所謂的“黑皮檔案”拿給周弘的父母看醇蝴，那周弘的所謂“大難”說不定還真的會來，那周弘的命運也許會改寫想罕。誰又能保證周弘不會與老師對著干下去悠栓？
所以，對于一些調皮搗蛋的學生，當采取直接的手段不能夠解決問題時闸迷，老師就可以采取間接的或者從側面迂回干擾的策略去教育學生嵌纲。
有時候還要以退為進，就能夠起到非常好的教育效果腥沽。
像周弘這樣的調皮搗蛋學生逮走，董老師，通過觀察今阳，沒有應用單純用說教或者訓斥师溅、批評來改變周弘，而要讓周弘站在老師的位置上去體驗老師的感受盾舌。
董老師家訪周弘墓臭，完全是“動之以情，曉之以理”妖谴，同時也是老師與學生心與心的碰撞窿锉，通過表揚的“暗示”，讓周弘體會到老師的教育方法膝舅、人格魅力嗡载，此刻的周弘非常慚愧，周弘真正認識到了自己的缺點仍稀。在理解和相互尊重的教育原則下洼滚，師生形成教育的和諧共振，取得最佳的教育效果技潘。不過遥巴，這個時候的周弘真正——幡然醒悟。
青春期的孩子享幽，逆反心里特別強铲掐，對于這樣特除的孩子，我們就要用特除的“暗示”方法來教育他琉闪，引導他迹炼。
這正是——
老師家訪巧夸獎砸彬，一心都為孩子想颠毙；
老師懂得育人心，周弘改過能自新砂碉。
看到這里蛀蜜，我們也許已經明白了，對待青春期的孩子如何去教增蹭。哪就是夸滴某，有目的夸，往死里夸，夸得他想學壞都難霎奢！夸得他死了學壞這條心；摹！
周弘的董老師幕侠，為我們樹立了楷模帝美，作出了榜樣。
周弘老師的“謊言”晤硕，讓“調皮”學生成為了一個好讀書悼潭、愛學習的教育家，并且成為賞識教育的創(chuàng)始人舞箍。
由此可見舰褪，對于青春期孩子，在成長的過程中所犯的錯誤疏橄，我們的采用各種各樣的教育方法——
對于家庭中的父母來說占拍，不要孩子一有錯誤，就“打罵”捎迫。也不要一聽老師向您反映刷喜，更“打罵”，或許立砸，您今天的“壞學生”掖疮，日后也能成為一個教育家！
對于學校里的老師來說颗祝，也不要學生一有錯誤浊闪，就通知其父母，像周弘的老師那樣來個善意的“謊言”借機危殲螺戳，或許搁宾，您今天的“壞學生”，來日的教育家倔幼！
現在盖腿，處于青春期的學生有的非常叛逆，有的叛逆期調皮搗蛋的非常強烈损同，其所作所為讓人一時間難以接受翩腐。
其中，有的學生將寫著“我是烏龜膏燃，我怕誰”紙條貼在了老師的身上茂卦，旁邊還有一只烏龜的圖案；有的學生寫的“老師组哩，我是差生等龙，你‘’我吧处渣！”紙條貼在老師包上（注 ‘’此單引號內是非常難聽的罵人的一個字，故省略）蛛砰，讓回家都沒有發(fā)現罐栈。
如何解決這些問題？
（三）校長如何處理學生貼女老師包上“罵老師”的紙條泥畅？
下面我們首先看一個媒體的公開報道：
1.老師的身上：貼“我是烏龜悠瞬，我怕誰”紙條
2015年47歲的梁云林，是懷遠縣包集中學的英語教師涯捻，5月24日晚第二節(jié)晚自習時浅妆，梁老師在高一三班輔導學生。其間障癌，學生小敏將一張紙條貼在了梁老師的身上凌外。紙條上寫著“我是烏龜，我怕誰”涛浙，旁邊還有一只烏龜的圖案康辑。
梁老師發(fā)現了身上的紙條后，十分生氣轿亮，覺得受到了小敏的侮辱疮薇。而小敏也不愿寫事情經過，并將畫有烏龜的紙條撕掉我注。梁老師氣憤之下打了小敏一巴掌按咒，小敏隨即用桌子上的書砸向梁老師，梁老師又打了小敏一巴掌但骨。此后因小敏情緒很激動励七，為控制住小敏，梁老師先后兩次按住小敏的脖子奔缠，導致小敏脖子出現傷痕掠抬。據此，教育部門認為梁老師體罰學生校哎。（老師背后被貼“我是烏龜”扇學生耳光被開除2015年06月08日 安徽商報）
因背后被貼寫有“我是烏龜两波，我怕誰”等字樣的字條，安徽懷遠一名中學教師梁云林與學生動手闷哆。當地教育部門在2015年6月4日對該名教師作出開除處分腰奋，8日又將處分變更為降低專業(yè)技術職務等級一級。（被貼“烏龜”怒打學生被開除教師改為降級2015年06月10日廣州日報）
“我是烏龜”紙條阳准，也是在提醒廣大的教師——“現在的學生不好教氛堕；罵不敢罵馏臭！打不敢打Ｒ坝讼稚！”
那么，今天绕沈，老師锐想，面對背后被貼“烏龜”紙條怎么辦？老師乍狐，面對背后被貼“烏龜”紙條怎么辦赠摇？
在這里，我舉首先一個學生貼女老師包上“罵老師”的紙條浅蚪，校長如何處理的真實的例子——
2老師的包上：貼“老師藕帜，我是差生，你‘’我吧惜傲！”紙條
這個真實的例子洽故，今天將他寫岀來，大家看看：“像某某這個學生盗誊，不僅學習差时甚，品德更差，沒教養(yǎng)哈踱。這樣的學生去哪個學校上荒适，也是一個壞學生，管他干啥开镣？讓他禍害社會刀诬，公安局管他⌒安疲”
這是一位學校的骨干名師說的話舅列，此話是2011年11月9號下午在其教學辦公室親口對我講，當時在場的有某學生的班主任和語文老師卧蜓。這是怎么回事帐要？（詳細內容在我的《讀懂差生》一書中【第十二章 “差生”對話錄】中的【第一節(jié)：與一個被學校勸退的“差生”的對話錄】談及。）
不知道哪一個學生在女歷史老師包上貼了一個紙條“老師弥奸，我是差生榨惠，你‘’我吧！”（‘’此單引號內是非常難聽的罵人的一個字盛霎，故省略）特讓她沒有面子赠橙。（這個例子，見解放“差生”我們?yōu)槭裁匆洜I孩子的“錯誤”愤炸？）
這個老師期揪，不知道自己包上貼了這樣一個紙條。
于是规个，她挎著包凤薛，回家以后姓建，沒有人發(fā)現，一路上坐公交車又來到學校缤苫，還是不知道速兔，后來辦公室的同事看到了，問你包上貼了什么一個紙條活玲？
歷史老師一看涣狗，無地自容，于是舒憾，來到班上镀钓，問誰在她的包上貼了一個紙條，結果镀迂，沒有人知道掸宛。
第二天，歷史老師說招拙，歷史考試不及格的學生要交錢唧瘾，一個學生說了“老師你是不是沒錢花？要是沒錢别凤，我讓我們班同學給你兌點錢花饰序。”
這個學生规哪，一句話撞到老師的槍眼里了求豫，于是，歷史老師二話不說诉稍，對這個學生拳打腳踢蝠嘉，打的鼻青臉腫。歷史老師拳打腳踢之后杯巨，惡狠狠的放下一句話“你給我聽著蚤告，在這個學校，有你沒有我服爷，有我沒有你杜恰，我在也不能看到你”，這個學生莫名其妙仍源，被老師KO（“開除”）了心褐！乖乖的，這個歷史老師真是厲害笼踩！
但是在該節(jié)中我主要想對話錄中欠缺的部分作一下補充：9號下午逗爹，我受家長委托，咨詢某學生的去留問題嚎于，必定孩子因“老師你是不是沒錢花掘而？要是沒錢挟冠，我讓我們班同學給你兌點錢花×鸵伲”一句話圃郊，沒有得到她的原諒价涝，讓其停學一個多月了女蜈，也夠窩囊的了。
誰知色瘩？當找到那位老師后伪窖，從她的言語中著實沒有商量的余地，他的班主任更是義憤填鷹居兆，坐在電腦前覆山，將他的成績單抄岀來，讓我看：語文60泥栖、數學53簇宽、英語67（以上三科滿分各120分）、物理53吧享、歷史16魏割、地理90、政治45钢颂、生物5（以上五科滿分各100分）钞它，并留一句，全班倒數第3名殊鞭。
當我問某學生發(fā)生語言矛盾的歷史老師問遭垛，考的不好，為什么要收學生的錢時操灿。
她說：“收的錢我一分也沒有花锯仪，都放在班主任抽屜里給保管著，以獎勵學習好的趾盐，同時也促進他更加努力學習卵酪。他不但不交，反而……”
好了谤碳，不在寫了溃卡，看樣子孩子留校繼續(xù)讀書的希望少之又少。
3.校長如何處理學生貼女老師包上“罵老師”的紙條蜒简？
于是瘸羡，我便找學校校長，交談中搓茬，得知校長是一個很和藹、很負責的領導青灼，并告知歷史老師不肯原諒因由捏境，很可能是該生在歷史老師包上貼了一個紙條“老師，我是差生麸折，你‘’我吧！”（‘’此單引號內是罵人的字粘昨，故省略）特讓她沒有面子垢啼。
“歷史老師怎知是他寫的？”我隨即問张肾。
“當她在辦公室發(fā)現紙條是時芭析，通過對筆跡發(fā)現是他所寫⊥痰桑”校長回答道馁启。此刻，面對校長的回答我無語了芍秆。
“真的是他所為惯疙？為何不報公安來驗證？”我這樣問校長的妖啥。
“也不一定霉颠，我看倒不是他寫的，因為他在我的印象中是一個很懂禮貌的孩子迹栓，老遠就打招呼掉分，在說這也不是什么大事，怎向公安開口克伊？無論是誰酥郭？都不好說，不必追究愿吹，況且他們都是成長中的孩子不从，所犯錯誤在是難以避免的。通過此事犁跪，我們一定要加強師德教育椿息。”
校長的開明更讓人信服坷衍，成長的孩子哪有不犯錯誤寝优？
最后校長在談到學生的去留問題時，讓其父母作決定枫耳。
“真的是他所為乏矾？真的是他所為？”
在回去的路上，我一直在思考著這個問題钻心。
第二天凄硼，他父母帶他見我，我沒有將事情的原因告訴他捷沸，但我憑直覺認為此事并不是他所為摊沉。但是又說不岀個所以然，如何才能得到事情的真相痒给？是我最關心的说墨。當他們快離開時，為了取消他防范意識侈玄、戒備心理婉刀，問他喜歡不喜歡游戲吟温，他說序仙，喜歡游戲。我又問鲁豪，猜字游戲怎么樣潘悼。他答道，也喜歡爬橡。于是我和他作幾個猜字游戲：我問“左手比右手多”治唤，他答道“伯伯（拜拜），再見糙申！”宾添。
我告訴他先別再見，還有幾個字游柜裸，于是我故意往那幾個字上扯缕陕，但有的認識，有做不認識疙挺。猜字游戲失敗后（在這以后我給校長發(fā)短信扛邑，曾談到此問題，校長講不是字铐然，是用拼音代替的蔬崩。），我又用幾個句子讓他隨機造句搀暑，以供填作沥阳。其中就有一句“老師，我是差生自点，你——”桐罕，我觀察的臉色、看他的反應，他面不改色心不跳冈绊，拿起筆寫道“老師侠鳄，我是差生，你不要再罰款了死宣，你原諒我吧伟恶，你讓我上學吧，我－定要好好學毅该，絕對不辜負你的希望博秫。”
多感到人的話眶掌，就這反應挡育，這句話，你怎能說老師包上的哪句是他寫的朴爬。但即寒，我看一看是不是他寫的，就來個兵不厭詐召噩，我直接告訴他“老師母赵，我是差生……”此句話是他寫的，看他怎么解釋具滴。
他聽后凹嘲，漲紅著臉，激動地說“我以人格擔保构韵，那張紙條不是我寫的周蹭，雖然我的人格不值錢，但那紙條絕對不是我寫的疲恢，讓公安局的人查去好了凶朗，我沒做虧心事也不怕‘鬼’敲門「员眨看他們能查出來啥俱尼！”
咳，他說的是有道理的萎攒。于是我便順著他說“這件事并沒有確定遇八，學校己交公安局驗筆跡，停一段時間耍休，就能夠確定是誰寫的刃永。過了一段時間，他卻主動找我問結果岀來沒有羊精？我來個順水推舟斯够，便說到，出來了，是你用左手寫的读规。
他一聽抓督，并沒有像上次哪樣激動，卻來個180度大轉彎“既然驗證岀來是我用左手寫的束亏，我不相信是真的铃在，因為那紙條絕對不是我寫的，現在我可以到公安局用左手碍遍、右手都寫定铜，看是不是真的是我寫的，如果是我寫的怕敬，我甘愿受任何懲罰揣炕，這樣總可以，以還我清白东跪』福”
我聽后，笑著對他說“實際上清白早已還你了越庇，校長不相信是你寫的罩锐，我更不相信是你寫的奉狈，我再三說是你寫的卤唉，有兩個用意：“一個是你在家休學這段時間國學的效果，二是想問你一個問題仁期，你的歷史老師教幾個班的課桑驱？是不是代其它班的課？跟同學的關系如何跛蛋？望你回去回憶一下熬的，告訴我好嗎？”
“不用回憶赊级，現在就可以回答押框。除我們班外，她還教九年級的課理逊。她和全年級的同學關系都不好橡伞，很多人都煩她〗唬”他不加思索兑徘、直爽地說道。
“你們?yōu)樯抖紵┧勐澹俊蔽易穯柕馈?/p>
“課堂提問回答不岀來挂脑，說你是豬，作業(yè)不會寫，讓你站走廊崭闲。其中有兩個男生在課堂上說話肋联、打鬧，她自問自答‘你倆干啥刁俭？搞雞呀牺蹄，同性戀呀”〕幔”
現在沙兰，我們看到沒有——
考的不好，你交錢翘魄，你說二話鼎天，對不起，請走人暑竟！
學的不好斋射，你說話，你還打鬧但荤，對不起罗岖，搞S雞呀？
這是一個人民教師課堂語言腹躁！多么的與眾不同桑包、多么的出類拔萃……
這是一個人民教師，一個沐浴現代文明的教師纺非，對自己學生哑了，為什么反不如深山修行的老僧？同樣是教人做人烧颖，為什么我們“人類靈魂的工程師”面對正在受教育的自己早夕相處的學生弱左，卻屢屢失去耐心和愛心呢？非打即罵炕淮？
君不見：學生違反紀律拆火，動輒挨批；學生學習不好涂圆，時常受訓们镜；不論學生犯什么錯誤，都是學生自己的錯乘综，我們老師就沒有一點錯憎账？孔圣人倘有四大缺點。
況常人乎卡辰？
這個學生胞皱，開除了邪意，老師為什么沒有開除原因的我們的媒體不知道，沒有報道反砌，否則雾鬼，開除的很可能是打他的那位歷史老師老師。
不過宴树，這個學校的校長在處理這個問題的方法是很好的策菜！
無論是誰？都不好說酒贬，不必追究又憨，況且他們都是成長中的孩子，所犯錯誤在是難以避免的锭吨。通過此事蠢莺，我們一定要加強師德教育。
下面零如。我們接著看老師躏将，面對背后被學生貼的“烏龜”紙條怎么辦？
（四）老師：面對背后被學生貼的“烏龜”紙條怎么辦考蕾？
在這里祸憋，舉的例子也是真實——
下面看一個學生罵老師的例子，來說明如何處理學生與老師之間的矛盾與挑戰(zhàn)肖卧？
1.我還沒有死蚯窥，想死閻王爺不要！
“我還沒有死喜命，想死閻王爺不要沟沙！”
這是一個真實的故事。
這是1988年秋天壁榕，一位老校長給我講自己受學生“辱罵”的經歷。
那是赎瞎，1962年冬天的晚上牌里，他去檢查學生的就寢情況，每一次查寢务甥，學生都在不停說這說那牡辽，說的沒有一點營養(yǎng)的“黃天霸”（胡說八道），作為班主任敞临，那個時候還不是校長态辛，他多次勸說學生，他曾經懲罰過幾個說話的學生挺尿，這些學生奏黑，非常生氣炊邦，一天晚上，他去檢查熟史，就聽到一位學生說了馁害，龜孫李華（花名），一會就過來蹂匹，明天還懲罰我們碘菜，其中，一個孩子說限寞，龜孫李華死了忍啸，來不了，又一個學生說履植，別胡說八道吊骤，真要龜孫李華聽見了，死的是我們静尼。
老校長說白粉，這些話他聽的一清二楚，當時鼠渺，真想一巴掌打死這些“兔崽子”鸭巴，可是沒有這樣沖動，我想到了古人說的“沖動是魔鬼”這句話拦盹。
我大吼一聲“龜孫李華來了鹃祖，我還沒有死，想死閻王爺不要普舆！”
說罷恬口，我氣的揚長而去，晚上再沒有理這些熊孩子沼侣！
第二天祖能，我沒有追究罵我學生這些事情，同時我與罵我的學生好像沒有什么事一樣蛾洛，彼此的關系非常的融洽养铸，學生們晚上在也不談“黃天霸”了，后來轧膘，一個罵我的學生钞螟，對我說，老師您的寬容谎碍，讓我們無地自容鳞滨，比任何懲罰效果都好，我們幾個都在自己打自己耳光蟆淀。
老校長說拯啦，我記得澡匪，在我困難的時候，罵我的學生還多次幫助我提岔。
如今仙蛉，處于青春期的孩子，本身就是一個“地雷”般的存在碱蒙，隨時就有可能爆炸荠瘪。
而在情緒控制上，就算我們成年人有時候遇到事情赛惩，也會難免頭腦發(fā)熱控制不住情緒哀墓。而處于青春期的孩子，因為自控能力不足喷兼，情緒就更容易受到影響篮绰，頭腦一熱，也不覺得一些事做了以后會有什么嚴重的后果季惯，甚至在那個時候吠各，就算是“捅破天”，也感覺“無所謂”勉抓，這就是情緒的失控贾漏。
古人云“沖動是魔鬼∨航睿”就是現在網絡上流行的也有“沖動是魔鬼纵散，完事就后悔∫”充分說明了情緒失控的可怕伍掀。
現在，我們回過頭來看暇藏，安徽懷遠一名中學教師梁云林老師當時對此事的反應可以說是絕大多數人的正常做法蜜笤，本身沒什么可指責。當然叨咖，事實證明這種應對方式并不理想瘩例。和學生扭打在一起，問題沒得到妥善解決甸各，自身的形象也受到影響。有人提出焰坪，應對此類事件趣倾，老師可用幽默調侃的方式化解。
那么某饰，如何用幽默調侃的方式化解儒恋？
我們是否可以這樣說“我是烏龜善绎，我長壽”？
2.“我是烏龜诫尽，我長壽”
為何罵人叫烏龜王八蛋烏龜王八是長壽者,為何變成罵人?
“王八蛋”是民間常用的一句罵人的俗語禀酱。
實際上，這一俗語是“忘八端”的諧音牧嫉，古時的“八端”批“孝剂跟、悌、忠酣藻、信曹洽、禮、義辽剧、廉送淆、恥”此“八端”為做人之本，忘記了這八端即忘記了做人的根本怕轿，那忘記“八端”的人即被罵為“忘八端”偷崩。
其實，這些都是無所謂的撞羽，如果那位被貼“我是烏龜阐斜，我怕誰”字條的老師，也能以寬宏大量控制自己的暴躁脾氣放吩，來面對學生和老師之間的“娛弄”這件事智听，事情何至于發(fā)展到如此糟糕？
相反渡紫，可能還會贏得同學們的尊敬到推，由此上演一段寬宏大量的“教育佳話”。
“?小敏同學惕澎，我是烏龜莉测，我長壽”！
“小敏同學唧喉，是希望老師健康長壽嗎捣卤？謝謝啦“诵ⅲ”
“小敏同學董朝，不簡單呀，我是烏龜干跛，我怕誰子姜，你能夠與烏龜溝通交流，小敏楼入，真是不簡單哥捕、佩服”牧抽！
這些話就能化解彼此的矛盾與尷尬。
“我是烏龜”紙條遥赚，也是在提醒廣大老師扬舒，老師對課堂的把控能力是一個重要原因。正如果范老師風趣的說一句凫佛，“小敏同學讲坎，我是烏龜，你是希望老師健康長壽吧?”
所以御蒲，面對頑劣的學生衣赶，老師更應該充分發(fā)揮自己的教育智慧，靠智慧厚满、靠“暗示教育”府瞄，來破解日濃的校園戾氣。
“小敏同學碘箍，我是烏龜遵馆，我長壽”，這些話是控制暴躁脾氣的方法丰榴！
從古至今货邓，有很多種控制暴躁脾氣的方法。
如四濒，清朝曾國藩的“打掉牙和血吞”换况；唐朝狄仁杰的老師婁師德的“唾面自干”；韓信“胯下之辱”盗蟆；再就是林則徐的“制怒”故事戈二，林則徐自己的脾氣很暴躁，不管在哪里做官喳资，他都要在書房墻上掛上：“制怒”的條幅觉吭，時刻提醒自己看，沒有怒氣上升時仆邓，變強自按耐下來鲜滩。
這些“忍”的故事我們從小就應該告訴我們的孩子、學生节值，也要讓我們孩子知道徙硅。
教育就應該讓孩子的心中知道，有“忍讓”的精神搞疗，有了“忍讓”闷游，心中有就有了陽光與愛心，有著對生命最基本的尊重贴汪，那么面對矛盾和沖突脐往、情緒的失控菲宴，我們孩子便能以愛心和理解去釋懷更哄、去解決疏之，讓沖動的魔鬼煙消云散酷麦、灰飛煙滅箭启。
同時馏慨，“我是烏龜”紙條替劈，也是在提醒廣大的教師——“現在的學生不好教赔硫；罵不敢罵岩调！打不敢打Ｏ镌铩！”号枕。
一句話希望缰揪，現在一部分學生，是“父母管不住葱淳、學校沒法管钝腺、社會就不管”有時間，我們的老師“不罵赞厕、不打”艳狐。
所以，老師在面對背后被貼“烏龜”紙條這些突發(fā)的令人難堪的局面皿桑，也可以這樣做——讓學生們知道毫目、明白“尊重他人，就是尊重自己”的道理——
3.尊重他人诲侮，就是尊重自己
事實上镀虐，梁老師可以選擇立即讓全班同學停下功課，讓全體同學一起來評判這位學生的做法是否正確浆西，這樣的做法即讓學生當家作主粉私，又充分發(fā)揮了民主。
目的——讓學生明白“尊重他人近零，就是尊重自己”诺核！
教育就應該讓孩子的心中知道，有“尊重他人久信，就是尊重自己”的感悟教育窖杀！
告訴學生，在現實生活中裙士，經常有許多人不注意尊重他人：同學之間入客、師生之間、上下級之間、同事之間桌硫、左鄰右舍夭咬、親朋好友甚至家人之間，有時候完全以自我為中心铆隘，不注意別人的感受等等卓舵。這都是不尊重他人的不文明行為。
學生膀钠，在中學階段掏湾，尤其是，初中階段肿嘲，正是處于青春叛逆期的頂峰融击，學生與學生之間“娛弄”，以及學生與老師之間的“娛弄”雳窟，常常發(fā)生尊浪。
那么，老師如何應對學生這種“娛弄”涩拙？
“暗示教育”际长，能解決學生的問題！化解師生之間的矛盾兴泥！同時工育，還能保老師之“命運！
那么搓彻，暗示教育”：為何能解決學生的問題如绸？化解師生之間的矛盾？
下面旭贬，我們接著看怔接，“暗示教育”魅力在哪里？
七稀轨、 暗示教育：為何能解決學生的問題扼脐？化解師生之間的矛盾？
眾所周知奋刽，在中國傳統(tǒng)的教育瓦侮，無論是家庭教育、還是學校教育佣谐，對于被教育者出現的問題肚吏，教育者往往用的是“責罵教育、責打教育與明示教育”狭魂。
何謂責罵教育罚攀？就是以“呵斥党觅、斥責、責罵”為主要手段的語言暴力教育斋泄。
何謂責打教育杯瞻，就是用打的手段等懲處責罰的體罰暴力教育。
何謂的明示教是己，就是用語言直截了當又兵，一竿子捅到底明確的告訴孩子，你必須這樣做（說）或不應當這樣做（說）卒废。
上面這3種教育方式，現在宙地，可以說90%的父母與老師都這樣教育青春期的孩子與學生摔认。
可是，這3種教育方式宅粥，可以說90%的教育不好青春期孩子與學生参袱！
不過，這3種教育方式秽梅，對于2-3歲兒童抹蚀，可以說90%管用！
可是企垦，我們的90%父母沒有用环壤，在抱著孩子“愛”！
青春期在用這3種教育方式钞诡，對于90%的孩子來說郑现，已經過期，因為荧降，孩子的教育是有有效期的接箫。
于是，就出現了教育孩子“一抱朵诫、二打辛友、三推”的“怪圈”！
一抱：當嬰兒的地一聲啼哭給我們做父母的帶來無數個幸福的“希望”——剪返，我的乖乖娃呀废累，爸媽今生今世全靠乖啦，長大要聽話呀随夸，就開始抱在懷里九默，不停叫乖乖！
二打：當兒童期的調皮搗蛋宾毒，給父母帶來無數的“失望”——這孩子怎么這么不懂事聽話驼修，我看你是有病殿遂，多動癥，就開始打孩子乙各，不停罵孩子是怪怪墨礁！
三推：當青春期的躁動與父母不正確的教育對著干、唱反調耳峦，給父母帶來無數個“絕望”——你這孬孫恩静，養(yǎng)你這么大，你越來越不懂事蹲坷，滾岀去驶乾，我再也不能看到你，就開始推孩子循签，這一推不要緊级乐，孩子成為真正的問題孩子。
于是我們的父發(fā)出憾嘆——
咳县匠，現在的孩子咋這么難管风科？難教？
昔日爸媽的乖寶寶為何成為怪跑跑乞旦？
昔日爸媽的無比開心為何成為無比煩心贼穆？
昔日爸媽心頭肉為何幾年間去變成心頭刺？
我們辛辛苦苦為了誰兰粉？我們忙忙碌碌為那般故痊？
這樣的教育是什么教育？
是學前充滿希望的教育亲桦！
是小學有點期望的教育崖蜜！
是中學感到失望的教育！
是大學好像無望的教育客峭！
是最后徹底絕望的教育豫领！
如此教育，我們朝夕相處的孩子能不心寒嗎舔琅？
于是等恐，有的孩子，就會說备蚓，為什么沒有經過我的同意就把我生出來课蔬？
好了，我們回過頭來說一說郊尝，對于青春期的孩子到底哪一種教育方式比較合適二跋？
“暗示教育”，對于青春期的問題孩子來說流昏，是一種比較好的教育方式扎即，有效率可以說90%吞获。
暗示教育，對于父母來說谚鄙，能夠改變孩子的不良習慣各拷，提高學習成績。
暗示教育闷营，對于老師來說烤黍，既教育好學生更要保護好自己。
1.何謂“暗示教育”傻盟？
暗示速蕊，是采用不明確表示意思，而是用含蓄的語言或行為使人領會意圖的方法莫杈，其實互例，暗示，就是我們常常說的正話反說筝闹。
對于學生來說，“暗示教育”能激發(fā)他們無意識的心理活動腥光，在輕松愉快的氣氛中接受了教育关顷，這比用強制性的、命令性的教育效果更好武福。
暗示教育的方法主要有：“直接暗示议双、間接暗示、環(huán)境暗示捉片、行動暗示平痰、表揚暗示、類比暗示伍纫、側面暗示宗雇、言語暗示、表情暗示”等莹规，同時赔蒲，暗示教育還有“積極的暗示與消極的暗示”之分。
不過良漱，暗示教育應用舞虱，老師應根據學生不同的心理特點和接受能力，采取不同的方式方法進行母市。
總之矾兜，暗示教育的“暗示法”能夠起到尊重學生、自然而然地施以有效影響的作用患久。
基于此椅寺，老師在應用于班級管理中的作用浑槽，就是它以無批評的形式讓學生接受批評，對學生不產生心理壓力配并，不強求學生接受括荡，但能產生積極的、主動的影響溉旋，起到潛移默化的作用畸冲。
2.暗示教育的魅力在哪里？
暗示教育的魅力在于观腊，教育者不是直接闡述自己的觀點邑闲，或是當面斥責學生，而是用暗示梧油、誘導學生去思考和領悟苫耸，用含蓄的方式使學生不自覺地接受某種意見或做某事的教育方法；這樣既不會使學生丟面子儡陨，損害學生的自尊心褪子，也不會破壞學校教育氣氛，這不會使學生萌發(fā)逆反心理骗村，產生抵觸情緒嫌褪，反而，讓學生一種說不出的神奇力量在鼓舞他自己胚股，讓學生心領神會笼痛、茅塞頓開，促使學生主動的學習琅拌，這就是我們說的“自我教育”缨伊。
暗示教育，也是對學生來說进宝，是一種無聲勝有聲的教育刻坊，是“潤物細無聲”的教育，是一種在柔和的氣氛中接受教育即彪。
教育家蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象紧唱，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果越大隶校÷┮妫”
所以，我們的了在教育學生時深胳，最好不應用那些讓人不愉快的“要求绰疤、命令、必須”等詞匯教育舞终，而應通過“啟發(fā)轻庆、暗示癣猾、商量”等形式來進行教育。
成功的教育不是嚴厲的訓斥余爆、理性的說教和空洞的講解纷宇，而是把教育意圖隱藏起來的和風細雨的“悄悄”的教育，就是我們說的應用“暗示教育”方法去教育學生蛾方。
雖然“暗示教育”并不能取得立竿見影的效果像捶，但其“潤物細無聲”的方式會取得不小的育人價值。
如今的中學生桩砰，自我意識正在形成并逐漸增強拓春，他們十分注意外界對自己的評價，比如亚隅，老師硼莽、父母、同學等煮纵。這個時期的學生對外界的反應極其敏感懂鸵，一個眼神、一句平常的話行疏，都會引起他們的警覺矾瑰。
所以，教育者對學生而言隘擎，不管說什么，先跟他站在一邊凉夯，先肯定他货葬，感覺到，彼此是一伙的劲够，有什么心里話震桶，就會給你說，然后再做具體分析這件事到底是對是錯征绎，如果是錯的話蹲姐，他就比較容易聽進去，把你的想法暗示給學生人柿，這樣就容易接受柴墩。
所以，對于出現“與老師對著干學生”凫岖，作為班主任要給予學生的江咳，首先應該是準確、及時哥放、不傷害其自尊心的暗示歼指，積極的暗示教育爹土，能幫助學生克服缺點。
這樣做的目的踩身，就是讓老師給學生拉關系胀茵，關系好，什么話都可以說挟阻。
其實琼娘，暗示教育”還有一層意思，就是先?“順”赁濒，后?“逆”轨奄，其實，就是首先“?肯定”拒炎，分析之后在“?否定”挪拟，一般不要一竿子捅到底。
這樣击你，對于老師來說玉组，既教育好學生更要保護好自己。
3.暗示教育丁侄，對于老師來說惯雳，既教育好學生更要保護好自己。
今天的教育鸿摇，面對頑劣的熊孩子石景，我們的老師更應該充分發(fā)揮自己的教育專長——“靠智慧、靠心理學拙吉、靠暗示教育潮孽、靠寬宏大量”來破解日濃的校園戾氣。
這不就是孫子兵法中所說的“百戰(zhàn)百勝筷黔，非善之善者也”往史，“不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也”的學校教育中的最好運用嗎佛舱？
可是椎例，我們現在的部分老師，在教育學生的過程中请祖，卻沒有這樣订歪。
那么，16歲尖子生26刀弒師悲劇损拢，發(fā)生在光天化日之下學校里面陌粹。
如果按照下面的假設的話，那么悲劇就不會發(fā)生——
如果，父母對于孩子的學習不好掏秩，不用暴力的直接“明示教育”的話或舞，而是應用“暗示教育”的方法：孩子，學習是你自己的事情蒙幻，現在你學習不好映凳，不是你不努力，可能是爸爸媽媽的教育方法有問題邮破，孩子诈豌，希望你以后多多指出爸爸媽媽的教育不足之處，我們共同學習抒和，一起進步矫渔，以后你就是爸爸媽媽的老師，我們應該向你學習摧莽，如此庙洼，孩子就會想方設法學習，真正的是——“我要學”镊辕，孩子的心田油够，哪里還有什么暴力的種子！
如果征懈，家長不用直接望子成龍的“明示教育”的話石咬，而是應用“暗示教育”的方法，孩子卖哎，不是有“三百六十行鬼悠、行行出狀元”之說嗎？只要你盡心學習亏娜，考上什么大學都可以厦章，爸爸媽媽的喜歡，如此“暗示教育”照藻，你的孩子說不定還會給你考上一個好的大學呢？
如果汗侵，語文老師不用回復說“那只能抄書了”的“明示”教育的話幸缕，而是應用“暗示教育”的方法，看晰韵，優(yōu)秀生是優(yōu)秀生发乔，人家優(yōu)秀生，在我們不知道的情況下雪猪，已經悄悄的學習啦栏尚，好、很好只恨，向優(yōu)秀生學習译仗，不寫可以抬虽，老師如此“暗示教育”優(yōu)秀生，說不定纵菌，他還會真自己悄悄的阐污、偷偷的“抄書”呢，那么咱圆，16歲優(yōu)秀生笛辟，還會買彈簧刀嗎？
回答：是不會的序苏！
如果手幢，班主任不用說“不寫就轉班”的“明示教育”的話，而是應用“暗示教育”忱详，優(yōu)秀生围来，我們班的優(yōu)秀生，不寫可以嗎踱阿？不就是一個觀后感嗎管钳，說不定，優(yōu)秀生已經早就寫好了软舌，以后把你寫觀后感的讓同學們分享才漆、分享，這是佛点，多么好的“暗示教育”呀醇滥，一不小心，這個優(yōu)秀生真是能夠超营，寫出非常好的觀后感渔期，讓全班同學學習。
如果粘都，鮑老師不用說不寫勵志電影觀后感柒巫，就給父母打電話“明示教育”的話，而是應用“暗示教育”米碰，我給你爸爸媽媽打電話窝革，是告訴你爸爸媽媽，說你提前讀書吕座、學習虐译、寫觀后感，表揚你一下吴趴，那么漆诽，還會發(fā)生16歲優(yōu)秀生26刀刺死班主任人倫悲劇嗎？
回答：也是不會的！
我們的老師厢拭，如此“暗示”自己的學生兰英，不僅僅能夠保自己的“命運”，而且還能夠保學生“聽話蚪腐、學習好箭昵、考上好大學”的“命運”，這是千真萬確的回季、毋容置疑的家制。
“暗示教育”：完全可以避免悲劇的發(fā)生，保老師之“命運”泡一。
如此颤殴，雙贏的“暗示教育”，我們的老師鼻忠、我們的父母涵但，為什么不用呢？非要“魚死網破”帖蔓，非來個“一竿子插到底”直接的”明示教育“嗎矮瘟？
事實上，“暗示教育”是雙贏的教育塑娇，這些年來我用這個教育方法澈侠，讓厭學的學生喜歡學習；讓喜歡睡懶覺的學生埋酬，能夠早起床哨啃；讓不喜歡運動的孩子，喜歡體育活動写妥；讓到處丟垃圾的孩子拳球，主動打掃衛(wèi)生；讓網癮的學生珍特，不喜歡玩游戲祝峻；讓不尊敬父母的孩子，能夠積極孝敬父母扎筒；讓喜歡打架的學生呼猪，遠離了暴力；讓不想當兵的學生砸琅，主動去保家衛(wèi)國；讓……
教育是什么轴踱？
眾所周知症脂，教育是藝術。
可是，我說诱篷，教育就是“曲線”壶唤！
為什么？
我們知道棕所，在平面上闸盔，兩點之間直線最短；可是琳省，在教育孩子的過程中迎吵，要想達到教育的效果，“老師教學與學生成績”针贬，這兩點之間击费，還是“曲線”最短，教育學生的效果最好桦他！
教育學生蔫巩，如果，采用“一竿子插到底”的“直線”教育快压，比如圆仔，訓斥，你為什么不好好學習蔫劣，看看誰坪郭，學習多么努力？這樣的教育基本上沒有什么效果拦宣。
再比如截粗，不默寫文言文“那只能抄書了”、“不寫就轉班”等這些話鸵隧，基本上起不到教育的效果绸罗，對于青春期的高中生尤其是高三學生來說，簡直是火上澆油豆瘫。
所以珊蟀，直截了當、簡單生硬的“直線”教育外驱，是誘發(fā)不出學生“學習的積極性與主動性”育灸。
可是，“暗示教育”就是老師通過采用“曲折昵宇、迂回”的“曲線”方式磅崭，讓我們的學生，不知不覺中接受老師的教育瓦哎，如此砸喻，就能曲徑通幽柔逼，到達學生心靈的深處，撥動學生的心弦割岛，取得“潛移默化愉适、春風化雨、潤物無聲”的教育效果癣漆。
中國有句話說的是——世上本無事维咸、庸人自擾之。
也就是說惠爽，在人世間癌蓖，并沒有真正意義上的障礙，所謂的障礙疆股，有的只是“不同的心態(tài)费坊、不同的路徑”而已罷了。
做人旬痹，像山一樣穩(wěn)重附井，像山一樣給人以信任，要踏踏實實的做事,做事如山两残。
做事永毅，像水一樣，上善若水人弓，厚德載物沼死；水從不會去顯示自己強大的力量，他會去洗滌萬物崔赌，凈化萬物意蛀。
同時，人健芭，應該像水一樣前進县钥。
如果前面是網，就滲過去慈迈。
如果前面是山川若贮，就繞過去。
如果前面是平原痒留，就漫過去谴麦。
如果前面是閘門、是堤壩伸头，就慢慢停下來匾效，等待時機，在沖過去恤磷。
教育學生面哼，也是如此雪侥。
如今，在醫(yī)護關系精绎、警民關系之后代乃，師生關系竟又成了一項高危職業(yè)搁吓，我們的老師一定要學會自己保護自己堕仔，才能夠教書育人摩骨。
所以恼五，老師教育學生，要跟學生做朋友睬罗，傾聽內心的聲音容达，進行有效的溝通董饰，首先“肯定（順）”卒暂，然后“否定（逆）”。
一句話诈嘿，老師與學生搞好關系奖亚，比什么都重要昔字，以后你說什么話就會聽陨囊，甚至于還會主動咨詢老師蜘醋，這件事如何做压语？這樣做好不好？
一句話蒙谓，教育學生千萬不要一竿子捅到底酣倾，要曲曲彎彎躁锡。
暗示教育”：為何能解決學生的問題映之？化解師生之間的矛盾杠输？（全文 完）
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