? 接郭老師發(fā)來(lái)的會(huì)議通知镇辉，看過(guò)之后讓我產(chǎn)生這樣的一個(gè)疑問(wèn):“什么是深度語(yǔ)文斧散？深度語(yǔ)文在實(shí)際教學(xué)中能給予我們什么？”摊聋，帶這樣疑問(wèn)踏上了運(yùn)城之行鸡捐。
? 初到會(huì)場(chǎng)，會(huì)場(chǎng)的幾幅標(biāo)語(yǔ):“深度語(yǔ)文經(jīng)由思而抵達(dá)詩(shī)麻裁；深度語(yǔ)文與學(xué)生深度對(duì)話(huà)箍镜；深度語(yǔ)文與生命深度共鳴；深度語(yǔ)文破除膚淺的學(xué)習(xí)的倦导逶础色迂；深度語(yǔ)文破除發(fā)掘文本的魅力；深度語(yǔ)文體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造之美手销；深度語(yǔ)文重拾母語(yǔ)教育的尊嚴(yán)歇僧；深度語(yǔ)文向著未知而開(kāi)放》嫱希”對(duì)于深度語(yǔ)文的概念有了一個(gè)大致*了解诈悍。
? 第一天的幾場(chǎng)報(bào)告可謂是對(duì)于語(yǔ)文有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。干老師作了《詮釋的立場(chǎng)與方法》的主旨報(bào)告兽埃。他從十年前錢(qián)夢(mèng)龍老師與郭初陽(yáng)老師關(guān)于《愚公移山》中“愚公移山這一活動(dòng)值不值得”爭(zhēng)論進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)侥钳，干老師只是簡(jiǎn)述了雙方的觀(guān)點(diǎn)而沒(méi)有細(xì)致的講解。接著柄错，又給我們講述了由四川師范大學(xué)李華平教授《迷失在學(xué)科叢林中的語(yǔ)文課》一文引起的關(guān)于朱自清《背影》教學(xué)過(guò)程中從不同的角度對(duì)于“父親這一形象”產(chǎn)生的爭(zhēng)鳴舷夺。干老師通過(guò)這兩個(gè)例子的講解，總結(jié)出了文本解讀應(yīng)該考慮一個(gè)合適的方法售貌，看這種文本解讀的方法是否適合深入的解讀给猾，盡量將自己對(duì)于文本的偏見(jiàn)降到最低。最后干老師又從“解釋學(xué)”和“榮格精神分析理論”角度提醒各位老師要有一個(gè)辨證性的思維過(guò)程颂跨。
? 諶紅果老師《文本解讀的視野》從文本的出發(fā)點(diǎn)敢伸、文本的視野、文本自身以及對(duì)于文本我們應(yīng)該處于怎樣的一種角度去解讀毫捣。諶老師根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)的法律知識(shí)和宗教方面的知識(shí)對(duì)于文本我們要有一個(gè)理性的思辨態(tài)度去解讀文本详拙，運(yùn)用一個(gè)好的工具去剖析文本帝际。聽(tīng)了以上兩位老師的報(bào)告讓我感到是兩場(chǎng)“燒腦”的報(bào)告雖然在會(huì)場(chǎng)中間感到一臉的茫然，但后來(lái)重新梳理思路兩位老師都是讓我們少一點(diǎn)自己先天饶辙，多一點(diǎn)理性的解讀蹲诀。
? 最讓我熱血沸騰的或許就是蘇州中學(xué)王開(kāi)東老師作的《深度語(yǔ)文在理想和分?jǐn)?shù)之間》的報(bào)告。一開(kāi)場(chǎng)弃揽，王老師提到了自己最近寫(xiě)的一篇文章其中的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)“校園里有兩棵樹(shù)一棵是分?jǐn)?shù)脯爪，另外一棵還是分?jǐn)?shù)”獲得讀者們的好評(píng)。王開(kāi)東老師直言不諱的提出當(dāng)下教育的現(xiàn)狀“一切向分?jǐn)?shù)看”矿微，社會(huì)向?qū)W校要分?jǐn)?shù)痕慢，家長(zhǎng)向老師要分?jǐn)?shù)使老師的壓力都非常大。接著涌矢，開(kāi)東老師通過(guò)自己帶過(guò)八屆高三并不回避分?jǐn)?shù)的大背景下展示了許多成功的教學(xué)案例掖举，告訴我們語(yǔ)文也可以是深度教學(xué)的。開(kāi)東老師分享了自己在臺(tái)灣學(xué)習(xí)時(shí)錢(qián)穆先生的一句話(huà)“孔子的血液娜庇，在我們的血管中流淌著作為語(yǔ)文人塔次，我們更應(yīng)該懂得堅(jiān)守這一方神圣的土地”。最后名秀，王開(kāi)東老師從“懷疑一切”和“向前一小步”兩個(gè)方面根據(jù)自己多年一線(xiàn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)揭示了語(yǔ)文深度的重要性励负。
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? 魏智淵老師從《南明微演講》的視頻開(kāi)始講起自己對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重要組成形式演講的一些情況和感想。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的發(fā)起匕得，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的內(nèi)容與實(shí)際發(fā)生的一些情況相結(jié)合继榆，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力更好重要的培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。
? 接下來(lái)的兩天汁掠，觀(guān)摩了八位老師講授的《麥琪的禮物》略吨、《范進(jìn)中舉》、《孔乙己》等幾節(jié)課程调塌，各位老師從不同的角度晋南，根據(jù)文本內(nèi)容談到了“西方的契約精神”、“人性的思想束縛”羔砾、“禮物與禮品之間關(guān)系”等對(duì)于文本進(jìn)行了深度解讀。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)偶妖，使孩子們不僅學(xué)到了知識(shí)姜凄，更重要的是遇到生活中問(wèn)題能有一個(gè)辯證的思維去解決。
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? 通過(guò)這次的研討與觀(guān)摩趾访，不僅是學(xué)習(xí)也是修行的過(guò)程态秧。聽(tīng)到各位專(zhuān)家犀利的觀(guān)點(diǎn)與觀(guān)看各位老師充滿(mǎn)亮點(diǎn)的示范課，讓我認(rèn)識(shí)到在備課扼鞋、教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不單單是依賴(lài)教參對(duì)于文本淺薄的解讀申鱼，更重要的是教師與文本的“對(duì)話(huà)”形成思辨過(guò)程愤诱，通過(guò)思辨講出自己心中最美的那一堂課。
? 深度語(yǔ)文捐友，深度生活淫半。
