1．因為孩子赞草，素不相識的家長們匯聚在一起，結(jié)成盟友吆鹤。同時厨疙，又是教師堅強的后盾。因此疑务，無論是家長之間沾凄，家長與教師之間，家長與學(xué)校之間知允，信任是最重要的撒蟀。無論分歧有多大，不要輕易破壞信任關(guān)系温鸽，因為信任關(guān)系很難修復(fù)保屯，尤其是與教師之間的信任關(guān)系，因為教師是直接面對學(xué)生的人嗤朴。
2．要防止兩個極端：取悅或監(jiān)視配椭。取悅，是以言辭賄賂教師雹姊，以達到希望教師更努力的目的股缸；監(jiān)視，是盯著教師的每一個細節(jié)吱雏，動輒評判或指責(zé)敦姻。這兩種極端瘾境，往往是焦慮導(dǎo)致的控制企圖。
3．最有成效的姿態(tài)是：尊重與激勵镰惦。尊重迷守，是指尊重老師的專業(yè)，尊重老師的空間旺入；激勵兑凿，是指孩子有點滴進步，都要盡可能地向老師表示感激茵瘾，家長和孩子的反饋礼华，甚至比獎金都更能激勵教師，也更能摧毀教師拗秘。
4．真正考驗家校關(guān)系的圣絮，是對教師過失或不成熟的寬容程度。人非圣賢雕旨，孰能無錯扮匠？你希望教師寬容學(xué)生的過失或不成熟，就首先要寬容教師的過失或不成熟凡涩。以為這會給孩子帶來多大的損失棒搜，這肯定是想多了。學(xué)會雪中送炭突照，而非錦上添花帮非，更不是落井下石氧吐。
5．寬容不是縱容讹蘑，哪些情況下，是不能寬容筑舅，而必須進入問題解決的座慰？一是師德問題，這是硬傷翠拣。但并不是有了過失就是師德問題版仔，而是確實關(guān)乎教師人格缺陷。二是不能勝任误墓，教師不能勝任崗位蛮粮，靠寬容是無法解決的。但通常情況下谜慌，這兩種問題然想，學(xué)校都會采取措施，家長的意義是監(jiān)督學(xué)校解決問題欣范。
6．無論出現(xiàn)什么樣的問題变泄，家長群體令哟，都要訓(xùn)練自己成為問題解決者，而不是憤世嫉俗者妨蛹，更不是捕風(fēng)捉影者屏富。家長解決問題的成熟程度，將有可能成為自己孩子的榜樣蛙卤，也成為班級或?qū)W校發(fā)展的有益力量狠半。
7．家長群體在解決問題的過程中，最容易犯三種錯誤：一是人云亦云颤难，輕信謠言典予，而不加以證實，以之作為判斷以及采取行動的基礎(chǔ)乐严；二是攻擊人瘤袖，而不是針對事，最終因為信任關(guān)系的破壞昂验，而無助于問題解決捂敌；三是迷信群體壓力，喜歡這種中國式問題解決方式既琴，危害甚巨占婉。
8．解決問題可以分三步走：一是直接向當(dāng)事人或相關(guān)者確認(rèn)事實，確保信息準(zhǔn)確甫恩；二是清楚自己的訴求逆济，通過溝通進行協(xié)調(diào)，以期達到優(yōu)質(zhì)均衡磺箕；三是溝通解決不了問題時奖慌，作出選擇或向第三方尋求公正∷擅遥總之简僧，要讓問題解決過程，成為孩子的典范雕欺。
9．群體可能誕生出更高的智慧岛马，從而促成班級向更高處發(fā)展，成為家園和樂園屠列；群體也可能變成烏合之眾啦逆，甚至成為個別過度焦慮的家長的工具。最智慧的群體笛洛，不會成為教室負(fù)擔(dān)夏志，而會成為教室的支持者，美好的傳播者撞蜂，以及盲镶，參與創(chuàng)造者侥袜。
10．參照第一條，然后溉贿，相信種子枫吧，相信歲月。
