? ? ? ? 董卿說 :古往今來囱嫩，有太多太多的文字恃疯，在描寫著各種各樣的遇見∧校“蒹葭蒼蒼今妄，白露為霜，所謂伊人，在水一方盾鳞∪裕”這是撩動(dòng)心弦的遇見；“這位妹妹腾仅，我曾經(jīng)見過乒裆。”這是寶玉和黛玉之間推励，初初見面時(shí)歡喜的遇見鹤耍；“幸會(huì)，今晚你好嗎验辞？”這是《羅馬假日》里稿黄，安妮公主糊里糊涂的遇見；“遇到你之前跌造，我沒有想過結(jié)婚杆怕，遇到你之后，我結(jié)婚沒有想過和別的人鼻听〔浦”這是錢鐘書和楊絳之間，決定一生的遇見撑碴。
? ? ? ? 所以說撑教，遇見仿佛是一種神奇的安排，它是一切的開始醉拓。有了開始伟姐，便會(huì)有另一種生命的姿態(tài)，就像我與敘事者的遇見亿卤，在我教育生命的高原區(qū)愤兵，有了這份遇見，我對(duì)教育也有了更多的無法割舍的悲憫與熱愛——與教育結(jié)緣排吴，相守一生秆乳！
? ? ? ? 遇? 見——在讀寫中識(shí)惑
? ? ? ? 2016年的4月4日，一個(gè)特別的日子钻哩！正值清明節(jié)放假屹堰，看到朋友圈關(guān)于敘事者文章的分享，我立即有了走進(jìn)敘事者的強(qiáng)烈愿望街氢。我行嗎扯键？敘事者會(huì)接納我嗎？我不會(huì)用qq珊肃，不會(huì)寫博客荣刑，不會(huì)……細(xì)數(shù)起來馅笙，我似乎什么都不會(huì)。盡管困難重重厉亏，依然不能阻擋我前行的路董习，敘事者——一個(gè)民間草根教師共同成長的團(tuán)隊(duì)，就像磁鐵一樣深深地吸引著我叶堆！在兒子的指導(dǎo)下阱飘，我走進(jìn)了敘事者，這么多年的輾轉(zhuǎn)騰挪使困頓迷茫的心靈終于找到了一個(gè)愜意之家虱颗。走進(jìn)便陷入，我的生命開始潤澤起來蔗喂，我感受到了遇見的美好忘渔。
? ? ? ? 走進(jìn)敘事者讓我沉靜了下來，少了些許浮躁畦粮，多了些思考；少了些許茫然乖阵，多了絲淡定宣赔；少了些許無奈，多了些坦然瞪浸；少了些許孤寂儒将，多了些溫暖……
? ? ? ? 于漪老師說：“教育的生命力就在于教師的成長和發(fā)展；教師的真正成長與發(fā)展对蒲，在于教師的內(nèi)驅(qū)力钩蚊。”我清楚的知道：要想走出困頓的現(xiàn)實(shí)蹈矮，就必須讓自己先成長起來砰逻。就在我為學(xué)生放棄學(xué)習(xí)而無奈時(shí)，我又驚喜地發(fā)現(xiàn)了一片綠洲——敘事者公眾號(hào)泛鸟。在那里蝠咆，我一口氣讀完了王維審老師的《尋找不一樣的教育》的八篇連載！我曾經(jīng)讀過李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》北滥、《做最好的老師》刚操，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，靈魂得以洗禮碑韵，而《尋找不一樣的教育》同樣讓我震撼赡茸！或許是有些相似的經(jīng)歷、相似的痛感祝闻、相似的迷茫讓我有了些許相似的感悟占卧，而這感悟又恰巧被王維審老師恰到好處地表達(dá)了出來遗菠，字字璣珠、句句似鼓點(diǎn)华蜒，擊打著我迷茫而又渴望找到出路的心辙纬。那天我竟激動(dòng)的拿起筆，寫下了我的第一篇教育敘事——《孩子叭喜，我該怎樣拯救你》贺拣。接著，我把它在班上朗讀后捂蕴，那些徹底放棄學(xué)習(xí)的孩子漸漸蘇醒了意識(shí)譬涡，開始為了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，為了班級(jí)榮譽(yù)而改變自己啥辨！此時(shí)的我涡匀，漸漸走出了迷茫，開始感受教育敘事帶給我的小小感動(dòng)溉知，我的教育教學(xué)也漸漸從“山窮水盡疑無路”走向“柳暗花明又一村”了陨瘩。因?yàn)槲铱吹搅藬⑹碌牧α浚∥以敢鉃榱藬⑹露凶咴谧穼っ篮玫穆飞稀?/p>
? ? ? ? 在與敘事者家人們同行時(shí)级乍，專業(yè)書籍的閱讀打開了我的眼界件甥，讓我從倦怠中慢慢蘇醒甚负，開始重新審視自己的教育，自己的生命歷程。讀《蘇東坡傳》粉怕，我明白了“悲觀的人犁珠，先被自己打敗缭裆，然后再被生活打敳埂；樂觀的人恒傻，先戰(zhàn)勝自己脸侥，然后才戰(zhàn)勝生活∮澹”睁枕；讀《靜悄悄的革命》，我懂得了潤澤的教室需要老師“用心靈塑造心靈沸手，用幸福栽培幸竿庥觯”；讀《給教師的建議》契吉，我漸漸明白了“如何讓孩子內(nèi)心的柔軟著陸”跳仿；讀《奇跡學(xué)校》捐晶，我重拾信心菲语，創(chuàng)造屬于自己的奇跡妄辩；讀《人間詞話》，我相信“遙遠(yuǎn)的終點(diǎn)線上有個(gè)夢想在等候”山上；讀《陶行知文集》眼耀，我立下了“我的暖，哪怕只有一丁點(diǎn)”的誓言佩憾；讀《教育的姿態(tài)》哮伟，我有了給于漪老師寫信的沖動(dòng)；讀《論語別裁》妄帘，我寫下了閱讀楞黄，在生命中突圍；讀《不跪著教書》寄摆，我明白了別讓自己的腦袋成為別人思想的跑馬場….…
? ? ? 在敘事者里谅辣，與一群熱愛教育的人相互鼓勵(lì)，抱團(tuán)取暖婶恼，讀教育敘事，做敘事教育柏副，寫敘事故事勾邦。一次次迷茫，一次次困頓割择，一次次豁然開朗……不管多晚眷篇，只要心靈有觸動(dòng)，我一定拿起筆寫下一篇篇稚氣未脫的博文荔泳，因?yàn)閳?jiān)持蕉饼，因?yàn)榍趭^（從2016年4月4日至今寫了177篇博文），我被敘事者家人認(rèn)為是敘事者團(tuán)隊(duì)進(jìn)步最快的隊(duì)員之一玛歌，多次受到王維審老師的鼓勵(lì)昧港！我的敘事文章在敘事者公眾號(hào)被多次推送，并開始在《德育報(bào)》支子、《文摘教育周報(bào)》创肥、《中國教師報(bào)》上發(fā)表，以前值朋，我從沒奢望過我的文章能變成鉛字叹侄，這一切，都應(yīng)該感謝閱讀昨登，感謝生命中的貴人趾代，感謝一本本書！
? ? ? 行走丰辣，讓生命朝向的意義漸漸清晰：在堅(jiān)守中執(zhí)著撒强，在執(zhí)著中成長禽捆，在成長中反思，在反思中進(jìn)步尿褪，在進(jìn)步中積蓄前行的力量睦擂。
? ? ? ? 讀專著寫敘事成了我生活中最重要的一部分。2017年杖玲，我除了跟隨團(tuán)隊(duì)顿仇，每月共讀一本書外，我還利用閑暇時(shí)間讀了維尼老師的《順應(yīng)心理摆马，孩子更合作》,劉儒德老師的《教育中的心理效應(yīng)》臼闻、《班主任工作中的心理效應(yīng)》，吳增強(qiáng)的《班主任心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)》囤采、《青少年心理輔導(dǎo)》述呐，王春曉老師的《問題學(xué)生診療手冊(cè)》、《今天怎樣做教師》,謝云老師的《不“乖”教師的正能量》蕉毯、《跟禪師學(xué)做教師》乓搬、《閱讀照亮教育》、《幸福教師五項(xiàng)修煉》代虾，張文質(zhì)老師的《奶蜜鹽》等等进肯。讀，讓我有了理性的分析棉磨，開始站在“人”的高度思考教育江掩；寫，讓我捋清了自己的思路乘瓤，教學(xué)與管理也開始條理清晰起來环形。閑暇之時(shí)，翻看一篇篇博文衙傀，就像欣賞自己的一個(gè)個(gè)孩子抬吟，每一篇背后都有一個(gè)真實(shí)的故事，每一個(gè)故事不管悲喜差油，都是一段真實(shí)的生命印跡拗军。不斷地梳理與反思，也讓自己的教育不再束手無策蓄喇，不再是一種痛苦的煎熬发侵！取而代之的是一次又一次的心靈對(duì)話……
? ? ? 董卿說世間一切，都是遇見妆偏。自從遇見了敘事者刃鳄，并且榮幸地成為了一名敘事者，我也開啟了一段不一樣的人生钱骂。
? ? ? 以前的我叔锐，雖然喜歡看書挪鹏，但終究用忙當(dāng)借囗，一年到頭看不了一本愉烙，書架上陳列的也都是上學(xué)時(shí)代買來的“藏品”(藏起來不讀的作品)讨盒，至于寫，就更不用說了步责，偶爾心血來潮返顺，涂抹兩筆，日記變成了周記蔓肯、月記遂鹊、年記。但走進(jìn)敘事者蔗包，一群人抱團(tuán)取暖秉扑，相互鼓勵(lì)，你每天都會(huì)有積極向上的力量调限，讀書舟陆、寫作也自然而然地代替了以前的追劇、閑聊耻矮。尤其周末吨娜、假期，忙完該忙的家務(wù)淘钟，一個(gè)人蜷縮在沙發(fā)上，靜靜地讀書成了最大的享受陪毡！
? ? ? 跟隨團(tuán)隊(duì)的共讀共寫米母，雖然在那些作家看來，我的文字還顯得粗糙毡琉、稚嫩铁瞒，可是又有什么關(guān)系呢？寫不僅僅是為了發(fā)表桅滋，為了成為教育家慧耍、作家，單就讀寫愉悅自我身心丐谋，就有無窮的吸引力芍碧。正如王維審老師在《做一個(gè)不再困惑的老師》的序言中所說:“我讀書的目的有兩個(gè)，一是尋找通往學(xué)生內(nèi)心世界的捷徑号俐，二是讓自己獲得精神的豐盈與心靈的澄澈泌豆。”我想這應(yīng)該是每一個(gè)敘事者的心聲吏饿。因?yàn)樵诮逃凶傥＃覀冇刑嗟囊苫笈c不解蔬浙，也有太多的委屈和淚水，這些或許也需要一個(gè)表達(dá)的出口贞远，而且需要有人聆聽畴博，哪怕他或她是你根本不認(rèn)識(shí)的人，所以我們還可以把教育敘事看作是一種最好的解壓方式,最好的表達(dá)自己的窗口蓝仲。對(duì)于教育敘事俱病，我與她的遇見可以說是一見鐘情并情有獨(dú)鐘。在2016年底敘事者們辭舊迎新的日子里杂曲，我改編了一首歌詞庶艾，借以表達(dá)這份欣喜、熱愛及珍惜擎勘。
? ? ? ? ? 自從有了你 ——致敘事者
感謝天咱揍， 感謝地， 感謝挑戰(zhàn)棚饵， 讓我們相遇
自從有了你煤裙， 生命中時(shí)常有驚喜
多少付出多少汗水交織成一片璀璨的記憶
感謝風(fēng)，感謝雨噪漾，感謝敘事溫暖著大地
自從有了你硼砰，教書變得好有趣
一起閱讀一起寫作歲月里全是溫暖的鼓勵(lì)
春夏秋冬永不退縮我們肩并著肩手牽著手
生長著故事芬芳著家我們一起呵護(hù)娃
感謝天，感謝地欣硼，感謝追求讓我們相遇
自從有了你题翰，生命中時(shí)常有奇跡
一起拼搏相互鼓勵(lì)歲月里全是醉人的甜蜜
酸甜苦辣永不放棄我們肩并著肩手牽著手
潤澤著教室關(guān)心著娃怒放心中的花
感謝天，感謝地诈胜，感謝群主讓我們相遇
自從有了你豹障，拼搏變得有意義
一起行走一起成長歲月里全是超越的印跡
春風(fēng)化雨培育桃李我們肩并著肩手牽著手
筆尖之花開遍天涯歌遍你我他
感謝天，感謝地焦匈，感謝理想讓我們珍惜
自從有了你血公，世界變得好美麗
一起努力，一起走下去
迎接更美好的自己
? ? ? ? ? 陪? 伴——在行走中思惑
? ? ? “陪伴很溫暖缓熟，它意味著在這個(gè)世界上有人愿意把最美好的東西給你累魔，那就是時(shí)間。當(dāng)然陪伴也是一個(gè)很平常的詞够滑，日復(fù)一日垦写，年復(fù)一年，到最后陪伴就成為了一種習(xí)慣版述√堇剑”就像夫妻之間的陪伴，父母對(duì)孩子的陪伴，而在敘事者晚伙，這是另一種精神陪伴吮龄！
? ? ? ? 王維審老師說從人治到經(jīng)驗(yàn)管理，再到人性的回歸咆疗，他的成長路徑就是源于忘我的閱讀漓帚、堅(jiān)持不懈的寫作以及直抵靈魂的反思與追問。他說:“讀書午磁，讓教育不斷豐盈尝抖。”從進(jìn)入敘事者一路走來迅皇，我最深的感受是讀書還可以照亮生命昧辽！可以讓身心俱疲的我們找一隅安放心靈的故鄉(xiāng)。而教師寫作的意義登颓，王維審老師在《做一個(gè)不再困惑的教師》中是這么歸納的:一是可以去掉教師身上的匠氣搅荞、俗氣，二是可以讓教師的心靈變得澄明清澈框咙，三是可以讓教師對(duì)自我有一種靜謐的梳理與關(guān)照咕痛，四是可以讓教師靈魂深處最豐饒的部分得以深度開墾。
? ? ? ? 如果說閱讀可以照亮生命喇嘱，寫作使心靈變得澄明茉贡、清澈，那么反思無疑是對(duì)靈魂的一種追問者铜。這種追問腔丧，“是一種自覺的尋找，向更深處漫溯的尋找作烟』诰荩”通過不斷的反思和追問，“不斷進(jìn)行闡釋性思考和批叛性反思俗壹，讓教育教學(xué)時(shí)刻充滿活力和激情≡蹇荆”如何讀绷雏，寫什么，怎樣思怖亭？王維審老師結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和眾多一線教師的困惑涎显，在《做一個(gè)不再困惑的教師》中一一作了詳細(xì)的闡述。面對(duì)“教育之道”兴猩，雖然每個(gè)教師有不同的經(jīng)歷和個(gè)性期吓，教不同的學(xué)科和學(xué)段，針對(duì)不同的學(xué)生和問題倾芝，每個(gè)人選擇的方式方法讨勤、策略技巧也會(huì)不大相同箭跳，但最終都將歸向教育之道。有些“道”雖不可照搬照抄潭千，卻可以給我們一些智慧的啟迪谱姓。
? ? ? ? 王維審老師在《做一個(gè)不再困惑的老師》中，從成為好老師的第一步開始刨晴，親切自然地娓娓道來屉来，教我們?nèi)绾巫x，怎樣寫狈癞，怎樣堅(jiān)守自己成長的方向茄靠，告訴我們“無法與體制對(duì)抗，也沒有時(shí)間等待體制的完善蝶桶，但我們完全可以在體制下加入一些自己的東西慨绳，用為師的智慧、專業(yè)和勇氣莫瞬，抵擋那些紛沓而來的傾軋儡蔓，為那些純真的孩子贏得一個(gè)緩沖地帶，讓他們有可能觸碰到教育的柔軟疼邀∥菇”而我們可以“有抬高一厘米的權(quán)力”，做一個(gè)簡單的老師旁振。在本書的第三章:用什么樣的眼晴看學(xué)生获询，則給我留下了深刻的印象，有時(shí)教育需要轉(zhuǎn)個(gè)彎拐袜，看似山窮水盡疑無路處吉嚣，又會(huì)柳暗花明又一村的。比如在《蹲成蘑菇》一文中蹬铺，一個(gè)年輕班主任說他遇到了一個(gè)說什么道理都“油鹽不進(jìn)”的學(xué)生尝哆，問王老師該如何處理，王老師就很認(rèn)真地在QQ上給那個(gè)年輕班主任講了一個(gè)有趣的小故事:有一個(gè)精神病人把自己當(dāng)成一只蘑菇甜攀，整天撐把傘蹲在墻角秋泄，不吃也不喝。心理醫(yī)生卻想了一個(gè)辦法规阀，和那個(gè)精神病人一樣撐把傘蹲在他旁邊恒序。病人奇怪地問:你是誰呀？醫(yī)生說他也是一只蘑菇谁撼，之后醫(yī)生站起來在房間走動(dòng)歧胁，吃漢堡，并告訴精神病人蘑菇可以動(dòng)，也可以吃東西喊巍，幾星期后屠缭，雖然那個(gè)精神病人還覺得自己是蘑菇，但他卻能正常生活了玄糟。王老師舉這個(gè)事例就是要告訴我們:如果你想改變一個(gè)人勿她，最先要做的就是改變你自己:遇到蘑菇就蹲成蘑菇，遇到白楊就站成白楊阵翎，這才是為師之道逢并。
? ? ? 我們一直說要因材施教，可是我們真正面對(duì)一些特別的學(xué)生的時(shí)候郭卫，我們可能會(huì)瞬間會(huì)大發(fā)雷霆砍聊，但王老師在本書以及他的《尋找不一樣的教育》中，這樣“轉(zhuǎn)個(gè)彎”的事例還有很多贰军，深度擁有一本書玻蝌，慢慢閱讀，細(xì)細(xì)品味词疼，你總能從很多文章中看到曾經(jīng)的我們所犯的錯(cuò)誤或我們未想到的一些智慧的方法俯树。
? ? ? 還有些人認(rèn)為我是愛學(xué)生的，可是僅有愛夠嗎贰盗？到底該怎樣愛呢许饿？王老師說我們教育培養(yǎng)的是社會(huì)人，我們不可能讓學(xué)生一輩子生活在教師的影子里舵盈，我們給予學(xué)生的最適合的教育就是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)立陋率、自信，具有極強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性秽晚，時(shí)時(shí)都能夠信任自己的人瓦糟。“授之以魚赴蝇，不如授之以漁”菩浙，教育不是拯救人，而是發(fā)展人句伶；教育不是推動(dòng)人芍耘，而是引領(lǐng)人。教育其實(shí)還有另一種力量:回歸的課堂熄阻，安靜的閱讀，親情的溫暖倔约，這些質(zhì)樸的東西會(huì)讓你在不知不覺中得到勇氣秃殉，回到寧靜，心無旁騖，開始最本真的教育钾军，到那時(shí)鳄袍，我們一定會(huì)有不同的感觸，一定能夠更清晰地看待自己吏恭，并找到從教書匠走向教育家的道路拗小。
? ? ? 從教書匠到教育家，我不敢奢望樱哼。但兩者之間要跨越的二萬五千里長征哀九，我們可以走走，至少這段征程中會(huì)有不一樣的迷人風(fēng)景搅幅，是我們以前未曾涉足過的阅束。畢竟做為一個(gè)教師，我們不僅要有贈(zèng)人玫瑰的能力茄唐，還要有感受手留余香的能力息裸，這也是教師幸福的本源。
? ? ? ? 進(jìn)入敘事者以來沪编，我一直在努力地學(xué)習(xí)呼盆，從磕磕巴巴地只能寫三四百字的隨筆到有時(shí)拿起筆來總有說不完的話；從一年不看一本書到一年能看十幾本書蚁廓；從只能看到兩點(diǎn)一線的生活到不斷拓寬視野……這一路走來访圃，風(fēng)風(fēng)雨雨，總有敘事者家人的陪伴纳令、鼓勵(lì)相隨挽荠。我忘不了第一次發(fā)博文的興奮，忘不了敘事者公眾號(hào)推送我文章時(shí)的欣賞平绩，忘不了文章第一次變成鉛字時(shí)的激動(dòng)……一路行圈匆，一路讀，一路寫捏雌，一路鼓勵(lì)不斷跃赚！陪伴，成了一種前行的力量性湿！
? ? ? ? 成? ? 長——在實(shí)踐中解惑
? ? ? ? 列夫·托爾斯泰說:“人類被賦予了一種責(zé)任纬傲，那就是精神成長》羝担”王維審老師在《教師的境界》一文中寫道:宋代禪宗太師青原行思提出參禪的三重境界:參禪之初叹括，看山是山，看水是水宵荒；禪有悟時(shí)汁雷，看山不是山净嘀，看水不是水；禪中徹悟侠讯，看山仍然是山挖藏，看水仍然是水。細(xì)細(xì)想來厢漩，這與教師的境界竟是極其相近膜眠。
? ? ? “教育敘事，作為研究教師教育教學(xué)經(jīng)歷的一種故事媒介溜嗜，記錄了教師的教育實(shí)踐與生活宵膨，其中必定承載著教師的喜怒哀樂，酸甜苦辣粱胜，也一定蘊(yùn)含了教師的性情柄驻、理想與信念，凸顯著教師獨(dú)特的教育技能與技巧焙压。這其中鸿脓，一定不乏智慧的火花，睿智的見解涯曲。不斷地實(shí)踐野哭，不斷地記錄，不斷地反思幻件，積“思”為智拨黔，就一定可以獲得教育智慧，并在不斷地反思中獲得專業(yè)的發(fā)展绰沥±橛” 閱讀與 教育敘事讓我浮躁的心慢慢沉潛下來，讀寫不是目的徽曲，是為了更好的教育零截。
? ? ? “文化是一名教師的厚度，思想是一名教師的高度秃臣。教育內(nèi)涵提升的關(guān)鍵在教師的專業(yè)發(fā)展涧衙。”一次次的記錄和反思奥此，讓我對(duì)春風(fēng)化雨式的愛有了更深的理解弧哎，并開始對(duì)自己的課堂有了更多的思考和更人性化的實(shí)踐:開始用故事來育人：一、聽別人的故事稚虎。每天早晨撤嫩，我都花上幾分鐘講故事，內(nèi)容涉及真情故事蠢终，重在培養(yǎng)孩子情商序攘；快樂故事鸭限，讓緊張的學(xué)習(xí)張馳有度；美德故事两踏，傳承中華民族傳統(tǒng)美德；勵(lì)志故事兜喻，傳播正能量梦染；智慧故事，引導(dǎo)學(xué)生思考人生朴皆；幽默故事帕识，培養(yǎng)學(xué)生幽默感；二遂铡、說出你的故事肮疗。每周推薦五至八人在故事課上說自己的故事，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和心理素質(zhì)扒接，用故事交流伪货，讓他們于故事中喚醒自己；三钾怔、寫自己的故事碱呼。每周的練筆作文可以寫我們自己的困惑、經(jīng)歷宗侦、班級(jí)故事等愚臀，讓學(xué)生從自己所寫的故事中來反思生活，達(dá)到自我教育的目的矾利，讓每一個(gè)個(gè)體走向美好姑裂；四、寫身邊的故事男旗，讓學(xué)生把視角逐步投向社會(huì)舶斧，學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考剑肯，并在老師的正確引導(dǎo)下捧毛，形成正確的人生觀、世界觀让网。這些故事悄悄的潤染著我和學(xué)生的生命呀忧。正如李鎮(zhèn)西老師所說的：素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育溃睹。教育的愛而账，不是為了達(dá)到某種教育目的而做出來的一種姿態(tài)：它是一種思想，一種情感因篇，一種氛圍……它自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)泞辐，也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)笔横，更潛移默化地浸潤著每一個(gè)學(xué)生的心靈”。故事咐吼，讓師生在心靈和諧共振中吹缔，體會(huì)心靈對(duì)心靈的感受，心靈對(duì)心靈的理解锯茄，心靈對(duì)心靈的耕耘厢塘，心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造〖∮模”每當(dāng)倦怠之時(shí)晚碾，耳邊總會(huì)靜靜流淌著《敘事者之歌》：
? ? ? ? “筆尖下流淌故事，故事里有我有你喂急，我和你曾經(jīng)一起格嘁，寫春秋育桃李春風(fēng)化雨，筆尖上盛開著花廊移，故事里最美的花糕簿，如今開遍海角天涯，我和你一起用心呵護(hù)她……”
? ? ? ? 職業(yè)的倦怠画机，職場的冷漠冶伞，愛的匱乏，使教育生態(tài)不斷惡化步氏，教師身心俱疲响禽，我們也常常用自己的自以為是去度量靈魂，牽拽生命荚醒。力的作用是相互的芋类，我們的倦怠不可能收獲來自學(xué)生的感情回應(yīng)，也收獲不到教育的回饋界阁。這種倦怠侯繁、焦慮、窘迫泡躯，我之前也常常遇到贮竟，但通過不斷的閱讀、寫作较剃、反思咕别，漸漸地，我能平靜地看待問題写穴、冷靜地思考惰拱、積極地探尋問題背后的為什么。蘇霍姆林斯基說:“教育者應(yīng)當(dāng)深入了解正在成長的心靈只有在自己全部教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理啊送，加深自己的心理學(xué)知識(shí)偿短，才能夠成為教育工作的真正的能手欣孤。”我想:在這一切的深入研究與思考中昔逗，我們的生命也應(yīng)在不斷地成長吧降传！而這份成長終將讓我們可以做一個(gè)不再茫然、困惑的教師勾怒！
? ? ? ? 一路讀搬瑰，一路寫，一路思控硼，于讀行中發(fā)現(xiàn)教育的桃花源，思寫中驚艷生命的天堂寨——做一個(gè)不再困惑的老師艾少，與教育結(jié)緣卡乾，必定相守一生！
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