《讀書摘錄》分享可婶。沉淀自我的方式是讀書，鍛煉自我的方式是實(shí)踐援雇。讀書《2～6歲兒童繪畫與心理發(fā)展》之兒童心理發(fā)展的基本問題矛渴。讀書摘錄：
? 遺傳和環(huán)境哪一個在起作用？
? 在兒童的成長過程中惫搏，遺傳和環(huán)境到底哪一個起作用具温？兩者分別發(fā)揮了什么作用呢盗舰？在心理學(xué)的發(fā)展中，對遺傳與環(huán)境在心里發(fā)展中所起作用的認(rèn)識桂躏，始終存在著分歧钻趋。這就像是“”一場先天與后天誰能贏”的辯論賽。
第一階段剂习，絕對決定論蛮位。20世紀(jì)初，對遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中所起作用的爭論處于非此即彼的狀況：一方是以英國優(yōu)生學(xué)創(chuàng)始人高爾頓為代表的遺傳決定論鳞绕；另一方是以美國行為主義創(chuàng)始人華生為代表的環(huán)境決定論失仁。
? 第二階段，共同決定論们何。20世紀(jì)中葉萄焦，研究者關(guān)于遺傳和環(huán)境對心理發(fā)展作用的探討進(jìn)入一個新階段。他們開始認(rèn)為遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中并非互不相容冤竹，非此即彼的關(guān)系拂封，發(fā)展作用與遺傳和環(huán)境環(huán)境，在心里發(fā)展中并非互不相容鹦蠕，非此即彼的關(guān)系冒签，而是共同發(fā)揮作用。共同決定論的代表人物主要是“輻合論”的創(chuàng)導(dǎo)者斯騰和“成熟論”的創(chuàng)導(dǎo)者格塞爾钟病。所謂輻合論萧恕，是研究遺傳和環(huán)境在人的心理發(fā)展中“各起多少作用”的理論，所謂成熟論肠阱，是研究在個體日趨成熟的基礎(chǔ)上遺傳和環(huán)境對個體發(fā)展如何產(chǎn)生影響的理論票唆。“成熟論”的創(chuàng)導(dǎo)者格塞爾認(rèn)為某種機(jī)能的生理機(jī)構(gòu)未達(dá)到成熟之前屹徘，學(xué)習(xí)訓(xùn)練是不能進(jìn)行的走趋，只有在達(dá)到足以使某一行為模式出現(xiàn)的發(fā)育狀態(tài)時，訓(xùn)練才能湊效缘回，這就是“成熟—學(xué)習(xí)原則”的理論基礎(chǔ)吆视。
? 第三階段典挑，相互作用論酥宴。研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向遺傳和環(huán)境，在心理發(fā)展中如何起作用的問題您觉，代表人物有皮亞杰拙寡、瓦隆、維列魯學(xué)派等琳水。他們提出遺傳和環(huán)境相互作用的重要觀點(diǎn)肆糕，注意到遺傳和環(huán)境對心理發(fā)展的影響不是簡單的誰起決定作用般堆，或者是相加、相乘的輻合作用诚啃，而是相互依存淮摔、相互轉(zhuǎn)化、相互滲透的辯證關(guān)系始赎。
? “辨論賽”的結(jié)果——接下來和橙，我們看看這場辯論賽的最終結(jié)果。心理學(xué)家們經(jīng)過常年累月的研究和爭辯造垛，基本達(dá)成一致意見：
第一魔招，遺傳和環(huán)境對心理發(fā)展的作用是相互制約，相互依存的五辽。第二办斑，遺傳和環(huán)境對心理發(fā)展的作用是相互滲透，相互轉(zhuǎn)化的杆逗。第三乡翅，遺傳和環(huán)境對心理發(fā)展的作用是動態(tài)的，會隨時間的推移而變化罪郊。
