? ? ? ? 從前聽課樊诺，教師隨講隨寫的板書音同，往往能看出他的“底子”：有的很講究，下課時看黑板顿膨，結(jié)構(gòu)一目了然螺句；有的氣韻流動，才氣逼人蛇尚；我覺得那樣才像“上課”取劫，因為沒那塊黑板匆笤，“課”就不好看。
? ? ? ? 現(xiàn)在谱邪，城鎮(zhèn)學(xué)校都有了投影設(shè)備炮捧，一些教師逢課必用。教師公開課上完惦银，黑板上往往一個字也沒寫：有的只在黑板上寫個課名咆课，然后便一頁頁地翻PPT末誓；語文的朗讀資料，常常配影像书蚪；有些老師制作PPT技術(shù)高喇澡，也有雅興，會配上自己喜愛的樂曲殊校，常城缇粒看到为流，上公開課的老師精心準(zhǔn)備的課件呕屎，豐富多彩，令人目不暇接敬察；雖然有些課的內(nèi)容秀睛，需要借助多媒體，但是也不宜過多使用莲祸，同時并非每節(jié)課都需要用琅催。濫用教學(xué)輔助設(shè)備，有可能使清晰的課堂變得花哨而失其本虫给，學(xué)生則可能在迷亂中買櫝還珠。
? ? ? ? 我認(rèn)為語文課侠碧，特別是小學(xué)階段的教學(xué)抹估，要讓學(xué)生通過閱讀文字，想象出畫面弄兜，這是形象思維范疇的教育药蜻。我小時候讀“大漠孤煙直，長河落日圓”替饿，讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡语泽，惟見長江天際流”，讀“野渡無人舟自橫”视卢，總會想象那個畫面踱卵。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的想象力，憑借語言文字的表達(dá)据过，感悟文學(xué)藝術(shù)之美的能力惋砂。去年，我做過調(diào)查绳锅，學(xué)生閱讀課文西饵，腦海中會出現(xiàn)畫面，根據(jù)文字或想象鳞芙，結(jié)合生活經(jīng)歷出現(xiàn)具體場景或人物形象眷柔，這種個人體驗非常微妙期虾。但是，課堂教學(xué)濫用多媒體有可能毀壞他的想象力驯嘱。也因為“課件”制作精細(xì)镶苞，預(yù)設(shè)過多，一些老師被自己的“課件”套牢宙拉，課堂生成的問題無法應(yīng)對宾尚，從而失去最有價值的教學(xué)機(jī)會。教師在課堂上不像學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者谢澈，而像個放映員煌贴。過度使用，甚至濫用多媒體锥忿，也導(dǎo)致部分教師備課不認(rèn)真牛郑。
? ? ? ? 層出不窮的新技術(shù)走進(jìn)了課堂，加快了課堂進(jìn)度敬鬓，可是淹朋，教育的特征是“慢”，人在發(fā)展中的一些過程不能被替代钉答。如果吃飯的過程被“喂飯機(jī)”取代础芍，或是人獲取營養(yǎng)的過程被“注射”簡化，那樣你們受得了嗎数尿？
