本文是“培養(yǎng)孩子的學(xué)科智力”系列的第4篇文章儡蔓。是個(gè)人公眾號(hào)原創(chuàng)的第31篇文章优床。本文約2000字像寒，有需要辨認(rèn)的圖片和需要思考的觀點(diǎn)烘豹，閱讀大約需要四分鐘。
智力水平能夠在一定程度上預(yù)測(cè)一個(gè)人未來的學(xué)業(yè)成就诺祸。智力包括觀察力吴叶、記憶力、注意力序臂、思維力和想象力蚌卤。觀察力就是大腦把感知到的各種信息轉(zhuǎn)化為有意義的事物的能力实束。觀察能力的強(qiáng)弱與我們大腦中原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富性有關(guān)。
當(dāng)你看到下面的圖片時(shí)逊彭，你看到了什么咸灿？二十一個(gè)人，是么侮叮？雖然十二張圖像的形狀避矢、顏色、線條都不一樣囊榜，但我們?nèi)匀荒苷J(rèn)出他們都是“人”审胸。因?yàn)槲覀兡X子里有關(guān)于“人”的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
還能看出什么卸勺？有六個(gè)穿戴黃色帽子的砂沛，他們可能是建筑師。有兩個(gè)穿白大褂的曙求，他們是醫(yī)生……
還能看出什么碍庵？有五個(gè)人穿了裙子，有八個(gè)人穿了西服悟狱，還有一個(gè)把西服搭在肩膀上静浴。
如果你大腦里沒有對(duì)顏色的知識(shí)、對(duì)常見職業(yè)的知識(shí)挤渐、對(duì)服裝款款式的基本知識(shí)苹享，你就無法“看到”這些細(xì)節(jié)。
再看一個(gè)圖浴麻。
現(xiàn)在呢得问。你看到了什么？還是人白胀，是么？打傘的抚岗、跳躍的或杠、站著的、坐著的……
這次的圖片完全是黑白的宣蔚，你怎么看出它們是“人”的向抢？如果讓一個(gè)三歲的孩子看，他能馬上辨認(rèn)出這些“人”么胚委？
你會(huì)說挟鸠，這就是人啊，有頭亩冬、有身體艘希、有手腳硼身。而三歲的孩子可能看不出這些“人”。
這是因?yàn)槲覀兒腿龤q的孩子大腦中儲(chǔ)存的“人”這個(gè)知識(shí)是不一樣的覆享。
我們儲(chǔ)存的“人”的知識(shí)更抽象佳遂、更概念化。而孩子儲(chǔ)存的“人”是形象的撒顿、具體的丑罪。
概念，是對(duì)事物本質(zhì)屬性的反應(yīng)凤壁。一個(gè)人大腦中的知識(shí)表達(dá)越概念化吩屹，在影響觀察力的其他條件相同的情況下觀察力越強(qiáng)。
還是看圖說話吧拧抖。
問題：哪些是球煤搜？
是不是猶豫了一下？因?yàn)槲覀兡X子里“球”的印象是“圓的立體圖形”徙鱼。而左上角這家伙離“遠(yuǎn)”差的好遠(yuǎn)啊宅楞。
但你還是回答說“都是球”。為什么呢袱吆？因?yàn)槟隳X子里“球”的概念厌衙，除了“球體”，還代表“球類運(yùn)動(dòng)中的球”绞绒，然后你就判斷出左上角的“也是球”婶希。如果再有些體育知識(shí)又吃過橄欖，就會(huì)很快猜出它是“橄欖球”蓬衡。
同一個(gè)概念喻杈，你理解的越準(zhǔn)確、越深入狰晚，在觀察事物時(shí)筒饰，觀察時(shí)，就越容易發(fā)現(xiàn)符合該概念的事物壁晒。
下面這些是不是“球”呢瓷们？為什么？
好了秒咐，現(xiàn)在如果讓你玩一個(gè)找“球”的游戲谬晕，你是不是會(huì)比其他人觀察力更強(qiáng)？更聰明呢携取？因?yàn)槟銓?duì)“球”的理解不再僅限于“球體”了攒钳，“球”的概念內(nèi)涵更為豐富。
如果我們大腦中儲(chǔ)存的“球”是具體雷滋、形象的概念不撑，也就是各種球的樣子文兢。那么，我們?cè)谟^察某個(gè)物體是不是“球”時(shí)燎孟，就需要把這個(gè)物體和大腦中的“球”一一配對(duì)禽作。配得上，我們就認(rèn)為是“球”揩页，配不上就不是“球”旷偿。
這種觀察方式被稱為“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”，比如我們辨認(rèn)某個(gè)具體的人時(shí)爆侣，就用的這樣的方式萍程。嬰兒辨認(rèn)媽媽，就是把看到的臉和大腦中“媽媽的臉”一一比較兔仰，特征的就是媽媽茫负。所以有時(shí)候，嬰兒會(huì)認(rèn)錯(cuò)“媽媽”乎赴，但很快又會(huì)通過聲音忍法、動(dòng)作、神態(tài)等發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤榕吼。
小時(shí)候饿序，我們害怕打針吃藥，所以也害怕醫(yī)生和護(hù)士羹蚣，因?yàn)樗麄兌即鞍状蠊印痹健Ｓ谑强吹酱┌状蠊拥模己芎ε峦缢亍＿@就沒有理解醫(yī)生咽弦、護(hù)士的概念，不知道醫(yī)生胁出、護(hù)士是一種職業(yè)身份型型，而把表面特征“白大褂”當(dāng)成了醫(yī)生護(hù)士的辨認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)。
我們?cè)谏钪谐３Ｓ羞@樣的經(jīng)驗(yàn)：頭暈全蝶、發(fā)燒闹蒜，我們就吃消炎藥。因?yàn)槲覀兏鶕?jù)這些特征判斷自己是感冒了裸诽。很多時(shí)候我們并不是感冒嫂用，就算是感冒也分不同的種類型凳。
我們根據(jù)“球”的概念觀察發(fā)現(xiàn)橄欖球丈冬、保齡球，醫(yī)生根據(jù)“感冒”的概念觀察病人是否具有感冒的特征甘畅。這是“思維驅(qū)動(dòng)”的觀察模式埂蕊。
為什么很多病往弓，普通醫(yī)生看不出來，而專家問幾句蓄氧、就看出來了函似，這是對(duì)疾病概念的理解是否準(zhǔn)確、大腦中對(duì)這種疾病的經(jīng)驗(yàn)是否豐富的緣故喉童。
繼續(xù)放圖撇寞。初二的串、并聯(lián)觀察堂氯。
這是最典型的并聯(lián)和串聯(lián)電路蔑担。
概念1 串聯(lián)電路：把元件逐個(gè)順次連接起來組成的電路。如圖咽白，特點(diǎn)是：流過一個(gè)元件的電流同時(shí)也流過另一個(gè)啤握。
2.并聯(lián)電路：把元件并列地連接起來組成的電路，如圖晶框，特點(diǎn)是：干路的電流在分支處分兩部分排抬，分別流過兩個(gè)支路中的各個(gè)元件。
這是生活中的簡(jiǎn)單串聯(lián)和并聯(lián)授段。很多學(xué)生分不清蹲蒲，包括當(dāng)年的我。
為什么看不出來呢畴蒲？因?yàn)槲覀兡X子里儲(chǔ)存的串悠鞍、并聯(lián)是上面那張標(biāo)準(zhǔn)圖，串聯(lián)就是元件連成一條線模燥，并聯(lián)就是元件并排對(duì)齊連線咖祭。
我們沒有把串聯(lián)和并聯(lián)的知識(shí)概念化，只知道表面特征蔫骂，沒有抓住本質(zhì)的特征：電流是否分成幾路么翰？
如果掌握了這個(gè)本質(zhì)特征，就很好判斷了辽旋。左圖電流只有一路浩嫌，把一個(gè)燈泡的接線斷掉，另一個(gè)肯定不亮补胚，所以是串聯(lián)码耐。右圖電流分兩路，取下一個(gè)燈泡溶其，另一個(gè)不影響骚腥，是并聯(lián)。
最后做個(gè)游戲瓶逃，上圖這么多事物束铭，你能認(rèn)出多少廓块？為什么有些一眼就能“觀”也能“察”，有些能“觀”不能“察”契沫？
觀察力與我們大腦中知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度带猴，以及知識(shí)儲(chǔ)存的形式有關(guān)。知識(shí)越豐富懈万，儲(chǔ)存的越抽象拴清、越準(zhǔn)確——越概念化，觀察力越強(qiáng)会通。
所以培養(yǎng)觀察力贷掖，需要多接觸各種事物，并且力圖去理解事物的本質(zhì)特征渴语。
好了苹威，今天的原創(chuàng)結(jié)束了。謝謝閱讀驾凶，還是挺燒腦的牙甫。
