9月份圆到，孩子開始了怎抛，我也參加了一個父母上的課的，這個課是教怎樣更好的做父母的芽淡，課程老師是劉麗萍老師马绝。我是通過孩子學(xué)校組織的授課，聽了她一節(jié)課挣菲，并把她推薦的兩本書看了富稻，（孩子：挑戰(zhàn)和從沙盤游戲中讀懂孩子）再后來劉老師的團(tuán)隊拉群，經(jīng)過了慎重考慮參加了這次課白胀。至于劉麗萍是誰椭赋，請自行百度。
期待
因為我的學(xué)習(xí)時間都滿的或杠，真不是每天擠出最重要的30分鐘哪怔。所以對這個課有個挺高的期待：
我能與孩子共同成長進(jìn)步，解決目前存在的問題向抢，在面對新的問題時蔓涧，有一套解決的方法體系。用正確的方式笋额，給孩子無私的愛元暴，最終使孩子有一個幸福美滿的人生。
學(xué)習(xí)理解掌握一些先進(jìn)的教育方法兄猩，用思考（理性茉盏、實證、邏輯）不是靠直覺枢冤、慣性去掌握其原理鸠姨，明白為什么；掌握當(dāng)父母的方法淹真，盡量避免教育帶來的負(fù)面作用讶迁；去做高概率正確的事。
為什么有這樣的期待核蘸，主要是想過更好的人生巍糯、幸福的人生啸驯，具有解決問題的能力，唯有不斷學(xué)習(xí)祟峦，持續(xù)成長才能有這樣的能力罚斗。把我的注意力放在成長上，而成長需要環(huán)境宅楞，第二重要就是把注意力放在最親愛的人的身上针姿，花更多的時間和精力去關(guān)注他們的成長與進(jìn)步。
完成課程的學(xué)習(xí)厌衙，對于我來說距淫，有很強(qiáng)的心理優(yōu)勢完成這些任務(wù)，畢竟有持續(xù)學(xué)習(xí)一年多的經(jīng)歷婶希，5點起床200天溉愁，每個月跑步100公里有一年了。但是以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去完成饲趋，是值的考量的，同樣是付出時間精力撤蟆，我可不可以多付出點奕塑，多輸出一些內(nèi)容，從而多獲得呢家肯？思考后龄砰，我又給自己加了以下任務(wù)。
- 每節(jié)課做幕布筆記讨衣。
這個記筆記的方法很好用换棚，我才用了一個月，8月14日升級的高級反镇。需要多用來學(xué)習(xí)和掌握這項技能固蚤。 - 多輸出自己的想法。
輸出會對掌握技能有很大的影響歹茶。后面我會具體的講為什么輸出會對掌握知識有影響夕玩。 - 把自己的思考分享出去。
當(dāng)今世界已經(jīng)是個聯(lián)機(jī)的世界惊豺，把自己的想法分享出去燎孟，找到同頻的伙伴、戰(zhàn)友尸昧，一起成長揩页，用一句諺語：
想要走的快，一個人走烹俗，想要走的遠(yuǎn)爆侣，一起走萍程。
標(biāo)準(zhǔn)背后的原因
系統(tǒng)思維
系統(tǒng)思維就是只考慮輸入、系統(tǒng)和輸出的一種方式累提，而不必管系統(tǒng)是如何運(yùn)行的尘喝。系統(tǒng)分為簡單系統(tǒng)和復(fù)雜系統(tǒng)。對于簡單的系統(tǒng)來說斋陪，輸入確定朽褪，則輸出確定。
而對復(fù)雜系統(tǒng)來說：輸入一定結(jié)果卻可能千差萬別无虚。
從上圖上可以看出：對復(fù)雜系統(tǒng)來說缔赠，輸出不光受輸入的影響，系統(tǒng)自身和輸出都會成為輸入友题，從而影響最終的輸出結(jié)果嗤堰。
對于大腦這個復(fù)雜系統(tǒng)來說，我們輸入了知識度宦，大腦內(nèi)部會對知識產(chǎn)生更多的聯(lián)結(jié)踢匣，與過往的經(jīng)驗和知識進(jìn)行反應(yīng)，這是系統(tǒng)對系統(tǒng)的輸入戈抄。如果輸出了离唬，輸出的結(jié)果還會對系統(tǒng)進(jìn)行影響，所以我要寫作划鸽，要分享输莺，不光是輸出一次，還要盡可能多的裸诽，盡可能快的輸出嫂用，這樣就會不斷對系統(tǒng)進(jìn)行輸入，最終完成知識的內(nèi)化丈冬，吸收嘱函，可以做為下一次輸入新知識后的系統(tǒng)輸入。
復(fù)利思維
我們都知道一個復(fù)利公式埂蕊，就是每天進(jìn)步1%实夹，每天退步1%，一年之后各是多少粒梦？
（1+0.01）的365次方是37.8
（1-0.01）的365次方是0.03
這個復(fù)利版式簡單清晰亮航，不明覺厲，看不出什么毛病匀们，號稱“硬勵志”缴淋。
不過一年下去了，誰真的增長了37倍，誰又糟糕到只有上一年的0.03爸囟丁露氮？為什么成長復(fù)利公式無效？因為復(fù)利不是這么算的钟沛。
形成復(fù)利要滿足兩個條件：
- 每天的收入迭代到下次增長中去畔规；
- 不損失本金。
放到成長復(fù)利上恨统，意味著：- 今天學(xué)到的知識叁扫，明天要運(yùn)用到新一輪的知識學(xué)習(xí)中去；
- 不能忘記畜埋。
大部分人的學(xué)習(xí)都不能滿足這兩個條件莫绣。
……
不過成長復(fù)利是有可能實現(xiàn)的，解決方式還是“問題樹”——基于問題的學(xué)習(xí)符合復(fù)利的兩個條件：
- 為了解決問題悠鞍，昨天的思考和學(xué)到的知識會馬上應(yīng)用到今天的解決方案上去对室，形成迭代；
- 如果一個知識有用咖祭，就不會被忘記掩宜；如果沒用，忘記也不可惜么翰。
這種學(xué)習(xí)方式還解決了兩個問題牺汤，就是“我怎么知道這個知識有用”的困惑，以及“這個很重要硬鞍，記錄下來”的倉鼠心態(tài)。一開始知識管理標(biāo)簽化還有用戴已，隨著想法越來越多固该，知識管理也逐漸失效。以問題為出發(fā)點是唯一的試金石糖儡。
能解決當(dāng)下問題的伐坏，那就是有用；不能解決當(dāng)下問題的握联，降低關(guān)注度桦沉。并不是否認(rèn)這個知識好，只是暫時不需要金闽，以后再說纯露。
……
放心去思考你的問題吧！記得以問題為中心（problem-based learning）
所以請大家珍惜課后作業(yè)吧代芜。
習(xí)慣思維
我們?nèi)粘５男袨橛?0%都是靠習(xí)慣趨動的埠褪。有個好習(xí)慣有多重要，大家肯定會有體會。習(xí)慣由觸發(fā)點钞速、慣常行為贷掖、獎賞三部分組成。把每天的學(xué)習(xí)渴语、手抄箴言苹威、課后的作業(yè)，以及引發(fā)的思考做為行動的觸發(fā)點驾凶，完成思考牙甫，輸出作品（作業(yè)發(fā)到群里）作為慣常行為，提升自己的認(rèn)知狭郑，加上老師和小伙伴的點贊作為獎賞腹暖，這就形成了習(xí)慣。這里不多說翰萨，可以參考下面我的讀書筆記脏答。
如果，群里的小伙伴們點個贊亩鬼，那是得意的笑啊殖告，說不定會有意外的獎賞，比如被劉老師表揚(yáng)什么的雳锋？
必要難度
挑戰(zhàn)有要一定的難度黄绩，但是難度不要太大。這一點有點體會玷过，7月份開始爽丹，我和兒子開始了一項秩序感訓(xùn)練（秩序感訓(xùn)練和通過目標(biāo)達(dá)成術(shù)建立秩序感）
在設(shè)計秩序感的時候，每天的仰臥起坐和俯臥撐會增加一個辛蚊，而且只增加一個粤蝎，目前運(yùn)行來看效果挺好，當(dāng)然袋马，數(shù)量多了以后初澎，我將不在增加數(shù)量，而要求標(biāo)準(zhǔn)虑凛。訓(xùn)練的積極性就高起來了碑宴。必要難度，還要守住自己的能力圈桑谍，能力圈之外的事延柠，可以嘗試，但是不要希望成功锣披。
把每天所思所想跟自己的成長捕仔，跟孩子的教育匕积，跟家庭關(guān)系結(jié)合起來，對我來說有一定難度榜跌，但是可能完成闪唆。所以決定這么做。
單一目標(biāo)
一段時間內(nèi)钓葫，只做一件事悄蕾，重要的事情只有一件。無論從任務(wù)切換消耗能量础浮，還是注意力分散的角度來說帆调，只有專注才能高效和有效。
聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展豆同，這個世界已經(jīng)成為一個互聯(lián)互通的世界番刊，我們以節(jié)點的形式存在。
“用答案換答案”影锈。相比過去“學(xué)習(xí)——思考”的單機(jī)學(xué)習(xí)芹务，這是一種鑲嵌在社會網(wǎng)絡(luò)之中的學(xué)習(xí)方式：
- 先打磨第一個知識模塊；
- 拋出去鸭廷，換回別人的知識模塊枣抱；
- 重復(fù)前兩步，積累足夠多的知識模塊辆床；
- 整合出自己的體系佳晶，實現(xiàn)知識躍遷。
宋朝年間讼载，20歲的王安石進(jìn)京趕考轿秧，見一大戶人家的才女馬小姐征聯(lián)擇婿，在高懸的走馬燈上咨堤，有一上聯(lián)：走馬燈菇篡，燈走馬，燈熄馬停步吱型。好多人都沒有對上逸贾，王安石雖然很有才陨仅，但是面對這個對聯(lián)還是無能為力津滞，只好帶著遺憾上了路。在京都科考上灼伤，初試他輕松過關(guān)触徐，復(fù)試時，主考官有意試試他的口才狐赡，在飛虎旗下出了一上聯(lián)：“飛虎旗撞鹉，旗飛虎，旗卷虎藏身”。王安石腦子里出現(xiàn)馬小姐的上聯(lián)鸟雏，信口對出“走馬燈享郊，燈走馬，燈熄馬停步”孝鹊，因此得中進(jìn)士炊琉。當(dāng)他衣錦還鄉(xiāng)，再次經(jīng)過馬家時又活，發(fā)現(xiàn)那個對聯(lián)還沒有人對上來苔咪，他上去出了下聯(lián)“飛虎旗，旗飛虎柳骄，旗卷虎藏身”团赏，這樣又娶到了才貌雙全的媳婦。王安石還由此創(chuàng)造了一個囍字耐薯，代表雙喜臨門舔清。
兩個場景的互聯(lián)，導(dǎo)致本來沒有價值的東西產(chǎn)生了巨大價值可柿。
互聯(lián)網(wǎng)最重要的一個功能鸠踪，就是對各種場景的互聯(lián)。眾多的場景互聯(lián)在一起的時候复斥，一些沒有價值的東西立即就會產(chǎn)生價值营密。
同樣一個東西，在這個場景里頭是垃圾目锭，在另外一個場景里頭它就成為了一個巨大的資源评汰。充分互聯(lián)互通就能夠?qū)⒁粋€本來價值好像已經(jīng)固定的東西，突然讓它產(chǎn)生了價值的變異痢虹。不是這個東西本身發(fā)生了變化被去，而是當(dāng)場景發(fā)生變化的時候，這個價值就產(chǎn)生了突變奖唯。
……
一說到創(chuàng)新惨缆，我們常常就想到創(chuàng)造出一個新的東西。其實丰捷，創(chuàng)造出一種新場景坯墨，或者激活一種新場景，凸現(xiàn)一種新場景病往，讓本來沒有價值的東西顯現(xiàn)出巨大的價值捣染，這也是一種創(chuàng)新⊥Ｏ铮互聯(lián)網(wǎng)作為一種高效率的互聯(lián)耍攘、互通的工具榕栏，能夠很好地幫助我們實現(xiàn)場景的切換，將價值存量極大地轉(zhuǎn)化為價值增量蕾各。
如何進(jìn)行聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)
以上是我的假設(shè)
但是現(xiàn)實是打臉啊
先是幕布筆記的分享扒磁，剛分享完就被說服了，理由是這會影響到別人的理解式曲∩酰可以后面再分享，后面又不允許發(fā)鏈接了检访。
小群里的格格老師始鱼，以不準(zhǔn)發(fā)鏈接的理由，對我進(jìn)行說服教育脆贵，還以為孩子的榜樣為名医清，糾正我。
在群里發(fā)了分享卖氨，接下來就會有班主任發(fā)兩個以上的信息來沖淡影響会烙。
劉老師的評價還比較客觀。
但是這些老師對于我的做法有以下假設(shè)：
壞榜樣
給同學(xué)壓力
增加了老師的工作量
其它家長會因為看了我的文章筒捺，以為可以以各種形式提交作業(yè)柏腻，從而以各種形式提交作業(yè)，加大老師收集整理工作的難度系吭。
但是這還是真是抬舉我了五嫂，我還真沒有這個影響力，看看這是我昨天我的文章打開的截圖肯尺，最多才72個人沃缘，少的57人打開，其中還有好幾次是我自己打開的（有點自戀）则吟，只能說有相關(guān)性槐臀，沒有因果關(guān)系。
我自己提交的作業(yè)氓仲，都是按照老師的要求提交的水慨，不存在增加工作量的問題。
我發(fā)的筆記敬扛，看的人會看晰洒，不看的人，是不會看的舔哪，跟我也沒關(guān)系欢顷，他們會看到有這樣的筆記槽棍，會有同儕的壓力捉蚤，會更好的學(xué)習(xí)抬驴。學(xué)習(xí)是自己的事，不是別人的事缆巧。
至于布持，劉老師說的我們同學(xué)里，有文化水平低的陕悬，有億萬富翁题暖，是為了照顧大家的感受，我能理解捉超。
畢竟胧卤，我們的教育都是在取最大公約數(shù)。
如果一個班的水平高低不齊拼岳，老師想要提高全班的平均分枝誊，最關(guān)注的其實是水平最差的學(xué)生——他不在乎你能不能從95分變成100分，他把60分的提高到80分惜纸，效果會更明顯叶撒。
第一周讓家長做孩子，教育我們把孩子當(dāng)大人耐版。這本身就是矛盾啊祠够。
第一條就是要多鼓勵孩子，真正遇到問題的時候粪牲，你們的鼓勵在哪里古瓤。
鑒于老師們這么有精力我有個建議：
一個建議
家長手抄箴言能不能找個水平高一點的人編輯一下
我們天天抄的東西，我一個高考語文只考60分的人都能找出7-8處錯誤來腺阳，有錯字湿滓，有標(biāo)點，有邏輯舌狗。這樣的東西叫我們抄49天叽奥，體現(xiàn)了出了一定的工作態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)。我就納悶了痛侍，助教團(tuán)隊沒有一個語文老師嗎朝氓？還是專門為了照顧某些家長？還是你們根本就沒有看主届？你們有誰抄過哪怕一遍嗎赵哲？都第五期啦！＞ 枫夺！
以上是帶情緒的文字，不能這么寫绘闷，要陳述事實橡庞。
各位老師较坛，我在抄家長箴言的時候，發(fā)現(xiàn)有些不能理解的地方扒最，有些字比如說“積惡之家丑勤，必有余秧”的“秧”字，可不可以換成“殃”吧趣。還有一些標(biāo)點法竞，是不是少了或者錯了∏看欤……
雖然岔霸，我?guī)砹藟毫Γ俏乙彩情_放的俯渤，有哪個同學(xué)問我的問題我沒有認(rèn)真回答嗎秉剑？
背后的動力
人的本能是愛孩子的，但是卻于現(xiàn)實真實的世界有很大的沖突稠诲，我們所有的焦慮都源自于此侦鹏。營造和諧的家庭環(huán)境，是培養(yǎng)教育孩子的必要條件臀叙。所以我決定成長略水。我今天的樣子，源于去年開始的努力劝萤，所以大家也不要焦慮渊涝，只要你想成長，只有要進(jìn)步床嫌，就會變成這個樣子跨释，要比較，要拿明年的你和今天的我來比較厌处。真的可以鳖谈，當(dāng)一個38歲的爸爸決定成長的時候，就產(chǎn)生了這樣的結(jié)果阔涉。
我不想說這個團(tuán)隊對我打擊缆娃，那都是我自己的假設(shè)，并且這個假設(shè)是帶有強(qiáng)烈的主觀意愿的瑰排，是不正確的贯要，我只看我參加這個課程之后的收獲和提高，確實很大椭住，也很多崇渗。但是我會利用我的情緒，來鞭策我學(xué)習(xí)，進(jìn)步提高宅广。
從這個學(xué)習(xí)上我能看到我們教育對孩子的傷害葫掉，我會把我遇到的問題，我是怎么解決的乘碑，我哪些地方錯了，為什么錯了金拒，以及如何走出來的兽肤，給我的孩子剖析一下，做為一個案例绪抛。
如果你認(rèn)同我资铡，可以關(guān)注我，也可以加我好友幢码，我會統(tǒng)一拉一個群大家一起分享笤休，共同提高，現(xiàn)在已經(jīng)有幾個伙伴了症副。
當(dāng)然店雅，你也可以用贊賞的方式認(rèn)同，謝謝贞铣。
