本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是點(diǎn)到直線的距離公式心俗，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)傲武，學(xué)生理解掌握了公式，但是應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)速度慢城榛，準(zhǔn)確率低揪利，還需要不斷加強(qiáng)訓(xùn)練。
本節(jié)課師生狠持、生生之間的互動(dòng)比起上節(jié)課來說好了很多疟位。學(xué)生能及時(shí)回應(yīng)老師的提問，自主發(fā)言的人數(shù)也增加了不少工坊，同時(shí)献汗，學(xué)生之間的溝通也比較頻繁敢订，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性王污。
兩條平行線之間的距離教材沒有明確提出來，但課后習(xí)題中有相關(guān)的題目楚午，通過探究?jī)蓷l平行線之間的距離公式昭齐，學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)化歸與轉(zhuǎn)化的思想，感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系矾柜。
課堂上發(fā)現(xiàn)幾個(gè)平時(shí)成績(jī)不怎么好的學(xué)生阱驾，數(shù)學(xué)思維卻非常好，一點(diǎn)就通怪蔑，積極回應(yīng)老師里覆，營(yíng)造出了一個(gè)良好的課堂氛圍。
線上教學(xué)再加上學(xué)生的性格特點(diǎn)缆瓣，教師難免會(huì)無法顧及學(xué)生的個(gè)體的差異喧枷，但還是要有意識(shí)地通過詢問或點(diǎn)名等方式來改善這種情況。
本節(jié)課的難點(diǎn)是解析法的應(yīng)用，通過引導(dǎo)學(xué)生探究例題隧甚，讓學(xué)理解掌握解析法的基本思想和解題步驟车荔，并能應(yīng)用解析法解決相關(guān)問題。但是戚扳，從作業(yè)中可以看出忧便，學(xué)生在應(yīng)用解析法時(shí)存在不少問題。在后續(xù)教學(xué)中教師要進(jìn)一步引導(dǎo)帽借，并讓學(xué)生通過適當(dāng)題目的訓(xùn)練掌握方法珠增。
