????本文是人民教育出版社英語編輯室的張獻(xiàn)臣老師的文章题翰。讀后很受啟發(fā)恶阴，摘錄如下：
一诈胜、課標(biāo)中的英語閱讀教學(xué)
????根據(jù)《2017年版課標(biāo)》的精神，新課程理念下的英語閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注以下十個方面:（1）理解語篇中的主要信息和觀點存淫；（2）理解和分析事實與觀點之間的邏輯關(guān)系耘斩；（3）分析和闡釋語篇中各組成部分的意圖和關(guān)系；（4）概括語篇大意桅咆，推斷作者的寫作意圖和隱含意義括授；（5）分析語篇結(jié)構(gòu)和語篇的銜接性和連貫性；（6）將文字信息與相關(guān)圖表提供的非文字信息聯(lián)系起來岩饼；（7）借助插圖荚虚、表格等理解語篇中的信息；（8）賞析語篇中使用特定詞匯籍茧、句式所表達(dá)的效果版述；（9）理解、闡釋和評價語篇反映的情感寞冯、態(tài)度和價值觀渴析；（10）理解和評價語篇反映的文化傳統(tǒng)和社會現(xiàn)象。
? ? 日常英語閱讀教學(xué)往往重語言現(xiàn)象和文章的細(xì)節(jié)信息吮龄，其他幾方面關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠俭茧！
二漓帚、基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)五層次
????要想實現(xiàn)上述閱讀教學(xué)目標(biāo)尝抖，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本進(jìn)行不同層次的解讀，通過對文本的深度閱讀來發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)衙熔〗淋瘢基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的中學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)分為以下五個層次:（1）獲取語篇信息取具，即作者寫了什么；（2）理解和推斷作者的寫作意圖和觀點態(tài)度产阱；即作者為什么寫构蹬；（3）分析文本的語篇結(jié)構(gòu)和修辭手法，即作者是如何寫的俗壹；（4）欣賞和評價作者的觀點和寫作表現(xiàn)形式藻烤，即你認(rèn)為怎么樣；（5）讀后的遷移和運用涎显，即利用所讀信息來解決生活中的實際問題兴猩，或讀完該文章后對你有什么影響。
? ? 大家的話就是淺顯易懂：寫了什么讨勤？為什么寫晨另？如何寫？你認(rèn)為怎樣拯刁？閱讀給你的幫助或影響逝段。
三奶躯、遷移與運用
遷移與運用是讀后活動嘹黔，是語言的產(chǎn)出活動。理想的閱讀教學(xué)活動應(yīng)該將可理解性輸入和可理解性輸出有機(jī)結(jié)合郭蕉，使語言教學(xué)形成一個動態(tài)的平衡結(jié)構(gòu)召锈。閱讀教學(xué)只有將信息輸入變?yōu)樾畔⑤敵稣撬辏拍芨佑行У嘏囵B(yǎng)語言能力。其實蹬铺，當(dāng)代英語教學(xué)非常重視多種語言技能的整合，比如聽與說的結(jié)合诅蝶，讀與寫的結(jié)合，甚至讀握恳、說、寫的結(jié)合。閱讀后的遷移和運用活動最好能與閱讀文本的內(nèi)容相結(jié)合，使輸入與輸出保持一致瞎暑，而不是另起爐灶。
? ? 輸入與輸出一致是關(guān)鍵了赌！
四墨榄、讀后活動設(shè)計原則
讀后活動的設(shè)計需要遵循以下原則:（1）基于文本勿她，使輸入和輸出相結(jié)合袄秩；（2）超越文本，不宜對文本開展低層次的輸出活動逢并；（3）關(guān)聯(lián)學(xué)生生活之剧，讓學(xué)生利用在文本中所學(xué)的知識去解決自己生活中的問題砍聊。利用別人的思想改變自己的行為，這是閱讀的本質(zhì)蟹肘。遷移與運用是高級思維，屬于創(chuàng)造層次，而創(chuàng)造是布魯姆教育目標(biāo)分類中的最高層次。
? ? 關(guān)鍵詞：基于文本，超越文本胸完，關(guān)聯(lián)生活
五、閱讀教學(xué)的在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)中的意義
????閱讀文本是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要載體，閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑锨能。在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中扯再，教師應(yīng)充分體現(xiàn)英語課程的雙重屬性，即工具性和人文性址遇，充分挖掘英語學(xué)科的育人價值熄阻。就工具性而言，教師要在英語閱讀教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力:一是用語言交流的能力倔约，包括理解能力和表達(dá)能力秃殉，不僅要讀得懂，還要說得出浸剩、寫得出钾军；二是思維能力，包括理解绢要、比較吏恭、分析、預(yù)測重罪、推斷樱哼、概括、評價剿配、批判搅幅、創(chuàng)新等。此外惨篱，還需要培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力盏筐。就人文性而言围俘，每一篇閱讀材料砸讳，尤其是教材中的課文，都從不同角度滲透了一定的科學(xué)知識界牡、文化知識簿寂、人文情懷，以及作者的情感宿亡、態(tài)度和價值觀等常遂，這就要求學(xué)生不僅要理解作者字面上表達(dá)了什么，還要理解其深層所表達(dá)的內(nèi)涵挽荠、觀點和態(tài)度克胳。所以平绩，在閱讀教學(xué)，尤其是課文教學(xué)中漠另，教師需要引導(dǎo)學(xué)生解讀文本捏雌，尤其是解讀文本的人文價值，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生成為能閱讀笆搓、會思考性湿、有文化、有修養(yǎng)的人满败。
????關(guān)注兩種能力：語言交流能力和思維能力
