? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 備選題目：優(yōu)秀學(xué)生為什么會忘恩負(fù)義
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 尖子生成長中的那些坎
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?作者 ? 中國瓷器
11月12日纸泄，湖南省益陽沅江市第三中學(xué)發(fā)生了一起弒師案赖钞，學(xué)校實(shí)驗(yàn)班的班主任鮑方老師在辦公室被班里的尖子生，班級第一名的學(xué)生羅某杰刺了26刀聘裁，在送往醫(yī)院的路上身亡雪营。這則消息這幾天瘋狂地刷遍了朋友圈，許多人為之震撼不已衡便。
人們不禁要問卓缰，弒師悲劇，為何發(fā)生砰诵？
一個(gè)成績優(yōu)秀的“好學(xué)生”征唬，班級的尖子生，為什么會用刀殘忍地刺了帶了他三年的班主任老師26刀茁彭，他的憤怒和暴戾從何而來总寒？
從新聞報(bào)道和鄰居同學(xué)對羅某杰的評價(jià)上看，小羅成績優(yōu)秀理肺，性格內(nèi)向摄闸，沉默寡言，對人非常有禮貌妹萨，但沒什么朋友年枕。
相關(guān)律師也說，小羅的行為屬于青少年犯罪中最常見的激情犯罪或沖動犯罪乎完。
其實(shí)熏兄，每起看似偶然的激情犯罪的后面，都有醞釀已久的情緒儲備树姨，每一個(gè)殘忍少年的背后摩桶，都有潛伏已久的家庭問題。
小羅其實(shí)是一個(gè)很自卑的孩子帽揪，表面上這個(gè)孩子“很優(yōu)秀”硝清，其實(shí)其內(nèi)心充滿著焦慮不安，他的心里是糾結(jié)的转晰，內(nèi)心并沒有因成績的優(yōu)秀而優(yōu)秀起來芦拿，這一點(diǎn)恰恰被家長和老師所忽視，造成了他的內(nèi)心與外在的嚴(yán)重不一致查邢，而這種痛苦的糾結(jié)與沖突一直折磨著羅某杰蔗崎。
第一、他的自我評價(jià)不高侠坎。雖然成績優(yōu)異蚁趁，經(jīng)常在班里保持第一裙盾，年級前十实胸，但他卻說他嫡，我只想考一個(gè)本市的普通二本就行了。
這說明孩子內(nèi)心嚴(yán)重缺乏自信庐完，自我肯定不夠钢属。這么優(yōu)異的成績與這么平庸的想法形成了巨大的反差，孩子骨子里依然認(rèn)為自己不配上更好的大學(xué)门躯，他的自信沒有很好的發(fā)展起來淆党。但家長和老師們只看到他的成績，卻忽視了他的想法中隱藏的心理問題讶凉。認(rèn)為他應(yīng)該上一流的大學(xué)染乌，去追求更高的目標(biāo)，都把自己的愿望強(qiáng)加給他懂讯。據(jù)說他的媽媽對他要求很高很嚴(yán)格荷憋，這些讓他面臨巨大的壓力，加劇了這種沖突褐望。
王陽明說勒庄，知行合一，致良知瘫里，小羅內(nèi)心的知與外在的行顯然是沒有合一实蔽，又怎么能知理而健康的發(fā)展成長呢。
第二谨读、這種孩子在行為和做事上多半是被動的局装，消極的，逃避競爭和考驗(yàn)的劳殖。同學(xué)們說贼邓，他從不參加班干部競選，不關(guān)心班級事務(wù)闷尿，上課也不喜歡發(fā)言塑径。他說，自己只想過輕輕松松的生活填具。
這其實(shí)是他的自卑心理作怪统舀，即使成功地從高一時(shí)班級的二三十名沖到全班第一名，他也很難有真正的快樂享受劳景。他不愿意參加下一次的競爭性活動誉简，不想爭取，他的心理依然荒蕪自卑盟广，沒有成長闷串。
所以每次考試后，總會找成績不如他的同學(xué)炫耀他提高了多少分筋量，但從不和同等水平的學(xué)生比較烹吵，因?yàn)樗睦镞€停留在那個(gè)全班二三十名的時(shí)期碉熄，他覺得自己不配和一入校就是優(yōu)秀生的學(xué)生比高低。
小羅性格孤僻肋拔，沉默寡言锈津，他不愿意向別人打開自己的心，讓別人看到自己的脆弱凉蜂，因此就說琼梆，我不想上北大，上清華窿吩。
其實(shí)是嚴(yán)格的要求茎杂，過高的目標(biāo)讓他望而生畏。他懼怕失敗纫雁，缺少勇氣面對生活的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)蛉顽。家長和老師被提高的成績所吸引，沒有人想到幫小羅完成心理的成長先较，實(shí)現(xiàn)心靈的完善携冤。
第三、這種孩子很在乎別人對自己的評價(jià)闲勺，對批評很敏感曾棕，而且認(rèn)為別人的批評指責(zé)就是不喜歡自己，貶低自己菜循，有嚴(yán)重的敵對情緒翘地。但他是家長和老師眼里的優(yōu)秀學(xué)生，不能頂撞癌幕。因此衙耕，不能表達(dá)自己的不滿，在平日里就不斷地壓抑自己勺远，把自己的怨恨和憤怒深深埋在心里橙喘，不停地翻騰，不停地壓制胶逢。
鄰居說厅瞎，小羅成績優(yōu)秀，待人禮貌初坠，很孝順和簸，很少出去玩，一回家就開始打掃衛(wèi)生碟刺，做家務(wù)锁保，我們根本沒有想到他會殺人，而且我們也沒有見過他和人爭吵過。
這是一個(gè)多么“懂事”的孩子爽柒，但“懂事”的背后是什么吴菠？16歲的少年男孩正是滿地撒野的年齡，應(yīng)該充滿活力霉赡，充滿好奇，熱愛自然幔托，熱愛生活穴亏。
顯然，小羅的表現(xiàn)是一個(gè)“小大人”重挑，“小大人”的背后是他對自己天性的壓抑嗓化，壓抑的自己是父母要求的小羅形象，不是小羅想要的自己谬哀。小羅內(nèi)心過得委屈刺覆，不滿，甚至怨恨史煎，所以小羅說谦屑，我只想過普普通通的生活。言下之意不想成為家長和老師期望的那種人篇梭。
因?yàn)樗^的“優(yōu)秀”氢橙，小羅付出了太多，他不情愿恬偷，又不能說悍手，或者說，沒有機(jī)會對家長和老師說袍患。家長老師也都沒有覺察到孩子內(nèi)心的想法與糾結(jié)坦康，只覺得這孩子優(yōu)秀，是棵好苗子诡延，要嚴(yán)格要求滞欠，好好培養(yǎng)，讓他有更好的前途肆良。
于是班主任老師讓他住在自己家里仑撞，給他爭取獎學(xué)金，特別關(guān)照他妖滔，讓他坐在班里最好的位置隧哮，前排中間。
我們都認(rèn)為給你的就是最好的座舍，是為了讓你更好沮翔，更優(yōu)秀。你應(yīng)當(dāng)心懷感恩，應(yīng)當(dāng)更加努力來報(bào)答我們的好采蚀。
可是小羅不愿意疲牵，他的認(rèn)識還停留在自己過去差的時(shí)期，盡管成績優(yōu)秀了榆鼠，待遇也比其他同學(xué)好纲爸。他覺得自己不快樂，壓力太強(qiáng)烈了妆够，但又不能拒絕识啦。因此，這種愛神妹，在小羅那里反而變成了一種反感颓哮，一種麻煩，一種憤怒鸵荠，一種恨冕茅，埋在心里漸漸地滋長著。
有同學(xué)說蛹找，小羅不喜歡鮑老師姨伤，反感他的批評，嚴(yán)格要求庸疾。就是這個(gè)原因姜挺。
小羅的怨恨在發(fā)酵，在瘋長彼硫，終于長成了一顆定時(shí)炸彈炊豪，只需要最后一根稻草來引爆它了。
看勵志視頻拧篮，寫觀后感引發(fā)的師生沖突词渤，其實(shí)不過是我們教育生活中小的不能再小的沖突而已，因此串绩，鮑老師并沒有在意缺虐，而且嚴(yán)厲批評了小羅，批評了這一段小羅的不良表現(xiàn)礁凡。還說了句高氮，不寫就轉(zhuǎn)班。
一句平常的批評教育在小羅心里激起了萬般波瀾顷牌，他內(nèi)心長久壓抑的憤怒終于象火山一樣地爆發(fā)了剪芍，馬上就要失去了控制，不可收拾窟蓝。
鮑老師可能覺得小羅平時(shí)就很優(yōu)秀罪裹，又比較聽話，而我是為了你好，給你加壓状共，威脅你套耕，也是為你好，完全忽視了小羅內(nèi)心的反應(yīng)峡继。
但小羅的心里覺得很受傷害冯袍，滿滿的委屈與憤怒。他覺得老師瞧不起自己碾牌，不喜歡自己康愤，挑自己的刺，敵對的思維方式使小小的師生沖突很快地升級小染，假想中小羅的自尊嚴(yán)重受挫翘瓮。
怎么解決沖突贮折，家庭教育和影響在這里發(fā)揮著看不見的影響力裤翩。他的家應(yīng)該是有暴力行為的，小羅也應(yīng)該看過一些暴力漫畫调榄，心里有暴力傾向踊赠。他最終選擇了用暴力解決他與老師的沖突。因此每庆，在與老師談話時(shí)筐带，悄悄地帶上了彈簧刀。
鮑老師也許是過分自信缤灵，也許是過分相信自己對小羅的愛和關(guān)心伦籍，也許覺得自己理所應(yīng)當(dāng)。對這些微妙的變化沒有關(guān)注腮出，又拿起電話給小羅的父親打帖鸦，沒有打通又撥通了小羅母親的電話。
小羅壓抑的憤怒終于爆發(fā)了胚嘲，對老師的怨恨作儿，對父母嚴(yán)厲要求的害怕恐懼，使得局面失控了馋劈，小羅無法控制自己了攻锰。
他突然拿起刀，從側(cè)后方刺向激發(fā)他怒火的“敵人”——鮑老師妓雾。毫不留情娶吞，活活刺了26刀，其中一刀刺中脖子械姻，屬于致命的一刀寝志，還有致命的一刀在背部，傷口很大很深，不停地流血材部。
鮑老師完全沒有防備毫缆，是被突然襲擊的，他一定茫然不解的看著自己的學(xué)生乐导，驚呆了苦丁。試想一個(gè)47歲的中年男人怎么會抵抗不了一個(gè)16歲少年的攻擊呢？
合理的解釋就是物臂，他很喜歡自己的學(xué)生旺拉，沒有想到他最關(guān)心愛護(hù)的學(xué)生會這樣對待他。法醫(yī)說棵磷，現(xiàn)場沒有反抗蛾狗，沒有搏斗的痕跡。
事后仪媒，警方問起小羅沉桌。小羅說，我很后悔算吩，我對不起老師和他的家人留凭，我是一時(shí)情緒激動，沖動之下殺了人偎巢。
真應(yīng)了那句話蔼夜，沖動是魔鬼⊙怪纾控制不住情緒的人求冷，都是游蕩的死神。
小羅壓抑已久的憤怒找到了出口窍霞，可是他選錯了對象匠题，他把一直關(guān)心他的老師當(dāng)成了假想的“敵人”，犯下了無法挽回的錯誤官撼，在毀滅中釋放了自己梧躺，也毀掉了自己。
假如小羅的家長能關(guān)注兒子的心理需求傲绣，不那么高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求掠哥，假如老師能細(xì)心一點(diǎn)，觀察到小羅情緒的變化秃诵，假如小羅有幾個(gè)貼心的好朋友续搀，可以相互傾訴生活學(xué)習(xí)中的焦慮和不滿，假如學(xué)校有心理室和心理教師菠净，小羅就可以去宣泄禁舷，去傾訴……
可生活沒有假設(shè)彪杉，教育也沒有重新再來的機(jī)會了。一個(gè)付出了生命的代價(jià)牵咙，一個(gè)斷送了自己的未來派近，我們的家庭教育，我們的學(xué)校教育以及我們的社會洁桌，應(yīng)該反思些什么呢渴丸？
康德說，人就是人另凌，人非工具谱轨。我們教育的本質(zhì)就是讓一個(gè)人更好的成為他自己，讓一個(gè)人獲得健康成長吠谢。
可是土童，我們許多人的眼中，關(guān)注的不是人本身工坊，而是人的附屬品——分?jǐn)?shù)献汗。
成績優(yōu)異，能考全班第一的尖子生栅组，就是許多家長老師眼中的可造之才雀瓢。我們?yōu)榱怂麄兒檬辔觯褪且獓?yán)格要求他們玉掸，就是要在他們身上傾注心血和希望。
當(dāng)我們的關(guān)注點(diǎn)狹隘地放在人的附屬品上醒叁，把人當(dāng)成工具時(shí)司浪，我們的眼中就沒有了主體的人。
法國的哲學(xué)家薩特說把沼，他人即地獄啊易。當(dāng)家長和老師把自己的厚望變成尖子生的心愿時(shí)，家長和老師就成為尖子生的地獄饮睬。地獄中的人是沒有自尊的租谈，沒有存在感的。
但尖子生都是很聰明的人捆愁，具有強(qiáng)烈的主體意識割去。他們反對高高在上的權(quán)威，要求擁有生活與學(xué)習(xí)的選擇權(quán)昼丑，反對把他們放入地獄的“敵人”呻逆，渴望自由與平等。激烈的怒火進(jìn)行劇烈的反噬菩帝，一場毀滅式的悲劇就這樣不可避免地發(fā)生了咖城。
