看看人家的初心：
（一）連貫性
（二）銜接性
（三）統(tǒng)整性
（四）差異性
（五）多元性
（六）實用性
一痒谴、課程發(fā)展
國語文之課程發(fā)展悴侵，以適性揚才是整、終身學(xué)習(xí)為願景肖揣，以自發(fā)、互動浮入、共好為理念龙优，以文
字篇章、文本表述事秀、文化內(nèi)涵為學(xué)習(xí)內(nèi)容彤断，經(jīng)由聆聽、口語表達易迹、閱讀宰衙、寫作等學(xué)習(xí)表現(xiàn)，
在自主行動睹欲、溝通互動供炼、社會參與三大面向的核心素養(yǎng)原則中，整合社會資源與文化資產(chǎn)，
達成啟發(fā)生命潛能劲蜻、陶養(yǎng)生活知能、促進生涯發(fā)展考余、涵育公民責(zé)任的全人教育目標先嬉。 依據(jù)國語文之學(xué)科特性以及教育趨勢，國語文之課程發(fā)展應(yīng)注意下列原則：
（一）連貫性：國語文課程發(fā)展應(yīng)有其連貫性楚堤，著重知識的邏輯與結(jié)構(gòu)疫蔓，連結(jié)學(xué)生過去、現(xiàn)
在和未來的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗身冬，強調(diào)螺旋式的課程設(shè)計衅胀，緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng) 驗，並強化各學(xué)習(xí)階段的縱向連貫酥筝，以銜接生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)需求滚躯。
（二）銜接性：國語文的課程發(fā)展應(yīng)重視各學(xué)習(xí)階段的銜接性。
第一學(xué)習(xí)階段先著重口語表達嘿歌，以過渡到書面語文的學(xué)習(xí)掸掏；
第二學(xué)習(xí)階段透過書面語文的學(xué)習(xí)，提升綜合表達能力宙帝；
第三學(xué)習(xí)階段強調(diào)語文的學(xué)習(xí)策略丧凤，進而運用語文來學(xué)習(xí)其他知識；
第四步脓、第五學(xué)習(xí)階段則透過語文進行思辨愿待，以持續(xù)累積學(xué)生語文知能 與文化涵養(yǎng)。
（三）統(tǒng)整性：國語文課程發(fā)展應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為軸心靴患，掌握課程組織的統(tǒng)整性仍侥。可由學(xué)校蚁廓、
教師访圃、學(xué)生共同建構(gòu)學(xué)校本位的語文課程，橫向連結(jié)其他領(lǐng)域或科目相嵌，發(fā)展在地的特色課程腿时。其運作模式應(yīng)結(jié)合學(xué)校資源，發(fā)展教師專業(yè)學(xué)習(xí)社群饭宾，設(shè) 計課程與教學(xué)活動批糟。
（四）差異性：國語文課程發(fā)展應(yīng)考慮學(xué)生語言背景、語文能力看铆、學(xué)習(xí)性向徽鼎、生活環(huán)境、認
知特質(zhì)及生涯需求之個別差異，評估否淤、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況悄但，針對各類學(xué)生進行適性教學(xué)。第五學(xué)習(xí)階段應(yīng)規(guī)劃多元選修課程石抡，提供學(xué)生根據(jù)個人學(xué)習(xí) 需求檐嚣，進行學(xué)習(xí)。
（五）多元性：國語文課程發(fā)展應(yīng)以核心素養(yǎng)為規(guī)劃要點啰扛，適時納入性別平等嚎京、人權(quán)、環(huán)
境隐解、海洋教育等重大議題鞍帝，以多元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方式，養(yǎng)成學(xué)生批判思 考及解決問題的能力煞茫。
（六）實用性：國語文是生活學(xué)習(xí)的重要工具帕涌，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課程發(fā)展應(yīng)強調(diào)
語文能力在日常生活中的應(yīng)用與實踐溜嗜，及對於終身學(xué)習(xí)的影響宵膨。為達成上述目標，除課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式外炸宵，應(yīng)重視資訊與媒體的融入學(xué)習(xí)辟躏。
二、教材編選
國語文教材的編選土全，應(yīng)把握語文核心素養(yǎng)的要求捎琐，按文本表述、文字深淺裹匙、內(nèi)容性質(zhì)瑞凑，
有系統(tǒng)地編排，並顧及聆聽概页、口語表達籽御、閱讀、寫作能力的結(jié)合惰匙。教材的編選應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)重
點以及學(xué)生認知特質(zhì)技掏、情意發(fā)展，強調(diào)不同學(xué)習(xí)階段的重點差異和縱向銜接项鬼，並提供高層次
認知思考能力的學(xué)習(xí)素材哑梳，讓學(xué)生習(xí)得運用知識解決問題的能力。國語文教材編選需和其他
有關(guān)學(xué)科之教材相互配合绘盟，並適時融入性別鸠真、海洋悯仙、人權(quán)、環(huán)境教育等重大議題吠卷，使教育成
效更為彰顯锡垄，並針對特殊學(xué)習(xí)需求學(xué)生，可另外編寫具差異性的教材祭隔，教材編選原則的延伸
說明詳參附錄三偎捎。
教材編輯應(yīng)明示編輯理念，融入有效教學(xué)策略序攘，讓使用者了解如何透過教材達成學(xué)習(xí)目
標，並提供學(xué)生自學(xué)的說明寻拂。內(nèi)容及版面編排宜善用圖表輔助閱讀程奠，以提升學(xué)習(xí)效果。教材
應(yīng)涵蓋記敘祭钉、抒情瞄沙、說明、議論慌核、應(yīng)用等文本表述距境。第四及第五學(xué)習(xí)階段，白話文選以臺灣
新文學(xué)作家（含原住民族）之作品為主垮卓，兼及世界華文文學(xué)垫桂、翻譯作品、文學(xué)論述等粟按，並酌
採古代接近語體之作诬滩。 各學(xué)習(xí)階段教材編選原則及注意事項如下：
（ㄧ）第一至第三學(xué)習(xí)階段（國民小學(xué)教育階段）
第一至第三學(xué)習(xí)階段的教材編選應(yīng)強調(diào)語文能力的統(tǒng)整性，以閱讀為軸心灭将，結(jié)合聆聽疼鸟、
口語表達、識字庙曙、寫字空镜，以及寫作的教學(xué)，全面強化學(xué)生語文能力的發(fā)展捌朴。教材編選注意以
下原則：
1.第一至二階段教材可自行撰寫或編輯既有作品吴攒；第三階段以選文為原則，應(yīng)涵括國內(nèi)外 重要作品男旗，並考慮與第四階段銜接舶斧。第二、三階段古典詩文應(yīng)含本土素材察皇。
2.每冊課數(shù)不硬性規(guī)定茴厉，依照選文深淺長短泽台，自行斟酌調(diào)整。各冊得增選 3 篇以上課文矾缓，
以供學(xué)生自學(xué)之用怀酷。自第五冊起得編選 800 字至 2,000 字的長篇課文。
3.教材的編寫應(yīng)配合閱讀理解策略的認識及運用嗜闻，第一學(xué)習(xí)階段強調(diào)口語表達與識字蜕依；第二至三學(xué)習(xí)階段強調(diào)詞彙與句型的學(xué)習(xí)，段落與篇章的閱讀琉雳。第一學(xué)習(xí)階段注音符號教 材的編寫样眠，應(yīng)顧及因為母語差異對於注音符號發(fā)音以及學(xué)習(xí)的影響。
4.課文學(xué)習(xí)依學(xué)習(xí)階段性發(fā)展翠肘，編配習(xí)作或?qū)W習(xí)單檐束，以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。
5.教師手冊應(yīng)明述教學(xué)目標束倍，標示所對應(yīng)的學(xué)習(xí)重點指標被丧，並提供適當之教學(xué)法。每課宜附有課文之深究與鑑賞绪妹，並補充寫作背景甥桂、作者生平、生難字詞之解釋邮旷，及其他相關(guān)重 要資料黄选。
（二）第四學(xué)習(xí)階段（國民中學(xué)教育階段）
1.每冊課數(shù)不硬性規(guī)定，依照選文深淺長短婶肩，自行斟酌調(diào)整糕簿。各冊教材除教師指導(dǎo)課文之 外，應(yīng)增編學(xué)生自學(xué)課文至少 3 篇狡孔。
2.選材應(yīng)包含古今散文懂诗、古典詩詞曲選（含本土素材）、現(xiàn)代詩選苗膝、文化經(jīng)典選讀及語文基 礎(chǔ)常識等殃恒。
3.文言文所佔之比例宜逐年增加，第七學(xué)年 10%-20%辱揭、第八學(xué)年 20%-30%离唐、第九學(xué)年 25%35%。
4.教材的編寫應(yīng)依據(jù)文本的學(xué)習(xí)重點问窃，可附導(dǎo)讀亥鬓、作者、注釋域庇、賞析及思考問題等嵌戈，以增進 理解與鑑賞能力覆积。
5.自學(xué)教材僅供學(xué)生自行閱讀。每篇教材熟呛，除正文之外宽档，宜列出簡要的閱讀策略或?qū)W習(xí)引導(dǎo)。
6.教材編選可考慮單元設(shè)計庵朝，各單元呈現(xiàn)相同文本表述或主題吗冤，便於讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如以文本表述方式為單元設(shè)計原則九府，宜由具體到抽象椎瘟，由淺而深編排，並融入適當?shù)膶W(xué)習(xí) 策略侄旬；如以主題為單元設(shè)計原則降传，宜融入重大議題，注意議題的均衡與多元性勾怒。
7.教師手冊應(yīng)明述教學(xué)目標，標示所對應(yīng)的學(xué)習(xí)重點指標声旺，並提供適當之教學(xué)法與閱讀策略笔链。每課宜附有課文之深究與鑑賞，並補充寫作背景腮猖、作者生平鉴扫、生難字詞之解釋，及 其他相關(guān)重要資料澈缺。
（三）第五學(xué)習(xí)階段（高級中等學(xué)校教育階段） 1.必修課程
（1）每冊課數(shù)由編選者依照選文深淺長短坪创，自行斟酌調(diào)整。各冊教材除教師指導(dǎo)課文之 外姐赡，應(yīng)增編語體文至少 3 篇莱预，以供學(xué)生自學(xué)之用。
（2）每冊應(yīng)選一課文化經(jīng)典项滑，選材範圍如《詩經(jīng)》依沮、《老子》、《莊子》枪狂、《墨子》危喉、《荀子》、
《韓非子》州疾、《楚辭》辜限、《文心雕龍》等。
（3）每學(xué)年至少應(yīng)選一課現(xiàn)代詩歌严蓖、一課古典詩歌(6 冊中含本土素材)薄嫡。
（4）文言文之課數(shù)比例需符合 3 年平均 45%-55%氧急。文言文選以兼顧不同時代、不同作者岂座、 不同文類為原則态蒂。附錄四之「普通型高級中等學(xué)校推薦選文 20 篇」，提供編選參考费什。
（5）每課內(nèi)容可附題解钾恢、作者、注釋鸳址、問題討論瘩蚪、賞析、延伸閱讀稿黍。題解包括文類疹瘦、主旨、
寫作背景等巡球。作者介紹應(yīng)明確扼要言沐，並與選文配合。注釋以詞意解釋為原則酣栈，儘量避
免引用冷僻的典故险胰。問題討論應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本旨趣，並提升思辨及表達能
力矿筝。
（6）自學(xué)教材不須講授起便，僅供學(xué)生自行閱讀。每篇教材窖维，除正文之外榆综，僅須列出簡要的學(xué)
習(xí)引導(dǎo)。
（7）中華文化基本教材含《論語》铸史、《孟子》鼻疮、《大學(xué)》、《中庸》琳轿，教材內(nèi)容應(yīng)考量教學(xué)節(jié)數(shù)陋守、
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與理解能力，編選能融入品德教育利赋、生命教育水评、生涯發(fā)展、人權(quán)教育等
議題的合適文本媚送。選文宜附有章旨中燥、注釋、問題討論等塘偎。
（8）教師手冊應(yīng)明述教學(xué)目標疗涉，標示所對應(yīng)的學(xué)習(xí)重點指標拿霉，並提供適當之教學(xué)法。每課
宜附有課文之深究與鑑賞咱扣，並補充寫作背景绽淘、作者生平、生難字詞之解釋闹伪，及其他相
關(guān)重要資料沪铭。
2.選修課程
（1）語文表達與傳播應(yīng)用：其內(nèi)容可分為基礎(chǔ)與進階兩部分∑浚基礎(chǔ)部分則略分為寫作練習(xí)
與口頭表達杀怠，就各種文類簡介寫作相關(guān)概念，提供合宜的實例厅克，引導(dǎo)各種寫作的方式
並加以練習(xí)赔退。口頭部分則針對演講证舟、辯論硕旗、口頭簡報、口頭詢答等基本形式與實務(wù)加
以練習(xí)女责。進階部分依學(xué)校特色發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)所需漆枚，可調(diào)整更為多元、進階的內(nèi)容鲤竹，
包含多媒體傳播的形式發(fā)展與基本運用、腳本寫作與分鏡觀念昔榴、影音實地創(chuàng)作等辛藻。編
選時宜注意切合現(xiàn)代生活所需，深化溝通互订、論述能力吱肌，符合未來學(xué)生人際、學(xué)習(xí)仰禽、職
場氮墨、公共環(huán)境的需求，可包含創(chuàng)作方法吐葵、實例规揪，並設(shè)計練習(xí)題目，務(wù)求能切合當前日
常生活所需温峭。
（2）各類文學(xué)選讀：內(nèi)容應(yīng)選擇切合學(xué)生身心發(fā)展及學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)秀文學(xué)作品猛铅，規(guī)劃適合
高中學(xué)生閱讀、拓展人生視野之文學(xué)作品凤藏。編選時讓學(xué)生有意識地對於自己與生活環(huán)
境緊密連結(jié)奸忽，並進一步關(guān)懷土地與社會堕伪。教材可兼顧不同文體文類及其發(fā)展變遷的脈
絡(luò)。
（3）專題閱讀與研究：各欣醪耍可斟酌實際情況欠雌，以高中領(lǐng)域科目範圍及內(nèi)容為主軸，結(jié)合主
題式學(xué)習(xí)概念疙筹。編選時宜兼顧當代議題等相關(guān)文本富俄，教材著重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)研究及專
題領(lǐng)域探索的能力，可包括該主題經(jīng)典篇目腌歉、閱讀及研究方法蛙酪、研究資源等。
（4）國學(xué)常識：內(nèi)容涵納國學(xué)之基本定義翘盖、發(fā)展與重要性桂塞，以及文字演變、經(jīng)馍驯、史阁危、子、
集等相關(guān)知識汰瘫。文字演變部分應(yīng)著重文字之構(gòu)造狂打、演進與書法字體辨識；經(jīng)混弥、史趴乡、子、
集部分應(yīng)分別闡述其特色及流變蝗拿，並介紹臺灣明鄭以降的漢學(xué)發(fā)展晾捏。編選時宜著重於
文字之發(fā)展、傳統(tǒng)國學(xué)領(lǐng)域如經(jīng)哀托、史惦辛、子、集等之介紹仓手，並注意各單元教材之均勻胖齐。
內(nèi)容應(yīng)配合學(xué)生程度，力求簡明扼要嗽冒，並具代表性呀伙、正確性與系統(tǒng)性。
三添坊、教學(xué)實施
教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)顧及學(xué)生的能力区匠、興趣及多元智能需求，靈活採用各種有效的教學(xué)策略，
以達成教學(xué)目標驰弄。教師在選擇教學(xué)方法時麻汰，應(yīng)善用不同形態(tài)的師生互動模式，循序漸進地引
導(dǎo)學(xué)生戚篙，提升其語文素養(yǎng)五鲫。教學(xué)應(yīng)考量學(xué)生的生活環(huán)境、社區(qū)及社會文化脈絡(luò)的特殊性岔擂，有
效利用多元教學(xué)媒體與社區(qū)資源位喂，適時融入社會重大議題，以增進學(xué)生公民意識與社會參與
能力乱灵。各學(xué)習(xí)表現(xiàn)之教學(xué)實施說明詳參附錄三塑崖。
（ㄧ）班級教學(xué)：教師可透過講述教學(xué)、問答教學(xué)等方式痛倚，以口頭語言或書面語言為主要交
流形式规婆，有系統(tǒng)地讓學(xué)生獲得國語文能力及知識。
（二）小組教學(xué)：教師可透過小組教學(xué)蝉稳，如合作學(xué)習(xí)或交互教學(xué)法等抒蚜，經(jīng)由師生及同儕的對
話、實作和討論耘戚，讓學(xué)生能從人際交流中嗡髓，完成擷取訊息、統(tǒng)整解釋收津、省思評鑑等閱
讀歷程饿这，充分理解文本，產(chǎn)生知識的延展撞秋、跳躍长捧。
（三）個別教學(xué)：輔導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)的方式進行個別練習(xí)或獨立閱讀、寫作等學(xué)習(xí)活動部服。
（四）專題探究：教師針對某一專題引導(dǎo)學(xué)生進行探究唆姐；或是不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)
生拗慨，而安排有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境廓八，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考解決方式赵抢，進行專題研討或
學(xué)術(shù)探究活動剧蹂。
（五）實作教學(xué)：以形成學(xué)生的聽說讀寫技能或良善價值等實際訓(xùn)練為主，讓學(xué)生投入語文
學(xué)習(xí)活動烦却，發(fā)掘自我的真正感受和建立個人價值觀宠叼。 1.口說練習(xí)：透過口語表達緊密結(jié)合聆聽、閱讀、寫作等教學(xué)活動冒冬，有效地提高學(xué)生的說話 能力伸蚯。
2.寫字教學(xué)：應(yīng)先認讀再書寫，並配合單元教材習(xí)寫生字简烤。寫字應(yīng)以硬筆為主剂邮，毛筆為輔，
依序安排基本筆畫横侦、筆順挥萌、間架結(jié)構(gòu)等練習(xí)，由淺入深枉侧，由簡入繁引瀑。第一學(xué)習(xí)階段以習(xí)寫硬筆字為主，第二榨馁、三學(xué)習(xí)階段兼習(xí)毛筆字憨栽。第四學(xué)習(xí)階段起可與藝術(shù)領(lǐng)域共同協(xié)作， 發(fā)展有關(guān)書法教育的校訂課程辆影。 3.寫作練習(xí)：由口述作文開始引導(dǎo)徒像，著重學(xué)生興趣的培養(yǎng)；進而轉(zhuǎn)換成筆述作文蛙讥，引導(dǎo)學(xué)生 主動寫作锯蛀，並與他人分享；最後培養(yǎng)學(xué)生能熟練筆述作文次慢，樂於發(fā)表的寫作習(xí)慣旁涤。 4.戲劇表演：配合單元或教材，讓學(xué)生透過編寫劇本迫像、角色扮演等方式劈愚，實際參與演出，以 檢視對作品的詮釋與再理解闻妓。 5.社會實踐：經(jīng)由公民實踐菌羽、現(xiàn)場訪問等，理解社會現(xiàn)狀由缆，並引導(dǎo)學(xué)生建立合宜的觀念與價 值注祖。
（六）體驗教學(xué)：以文物或教具進行演示或帶領(lǐng)學(xué)生參觀，藉由生動的形象均唉，結(jié)合文本理解
與文學(xué)感知是晨，使學(xué)生掌握知識，建立具體真實的深刻記憶舔箭，進而認識文字罩缴、文本、文
化之美。
（七）資訊融入教學(xué)：以數(shù)位文本為媒介箫章，訓(xùn)練學(xué)生善用資訊媒材烙荷，經(jīng)由主動閱讀和參與，
滿足個人興趣檬寂，廣泛接觸社會議題奢讨，進而與世界產(chǎn)生連結(jié)。
四焰薄、教學(xué)資源
學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段間的縱向銜接拿诸，有效整合校內(nèi)外人力資源，與民間組織塞茅、產(chǎn)業(yè)
界攜手合作亩码，提供國語文教學(xué)資源，如補救教材與診斷工具等野瘦，以精進課程描沟，提升學(xué)生學(xué)習(xí)
成效。
（一）教科用書及自編教材 1.除審定之教科用書外鞭光，學(xué)校得因應(yīng)地區(qū)特性吏廉、學(xué)生特質(zhì)與需求狐援、國語文科目屬性等康吵，選擇 或自行編輯合適的教材。 2.學(xué)校應(yīng)鼓勵教師研發(fā)及自行編選具校本特色之教材菌仁。
（二）數(shù)位媒材及網(wǎng)路資源
善用或建置與國語文課程相關(guān)數(shù)位媒材及網(wǎng)路資源汹买，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)及相互觀摩切磋佩伤，
拓展其學(xué)習(xí)範疇。 1.數(shù)位媒材包含簡報晦毙、影片生巡、圖像、部落格见妒、教學(xué)平臺孤荣、即時回饋系統(tǒng)等。 2.網(wǎng)路資源包含語文教學(xué)相關(guān)之網(wǎng)站须揣。
（三）圖書館(室)及圖書設(shè)備
圖書館（室）及圖書設(shè)備乃作為輔助教學(xué)之用盐股，各校可斟酌學(xué)校教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求返敬，
添置與課程相關(guān)之圖書設(shè)備遂庄，以培養(yǎng)學(xué)生之閱讀興趣寥院，並善用在地資源劲赠，增廣其視野與知識。
（四）專科教室
1.屃菖欤科教室之設(shè)計可參考視聽教室的設(shè)備霹肝，並搭配國語文教學(xué)用教具及相關(guān)影音資源、工 具書塑煎、國語文教學(xué)用期刊沫换、國語文教學(xué)應(yīng)用軟體等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益最铁。
2.因應(yīng)科技日新月異的發(fā)展讯赏，專科教室應(yīng)將即時視訊系統(tǒng)以及遠距教學(xué)列入設(shè)備擴充的考 量冷尉。
3.屖妫科教室除具備多媒體教學(xué)功用之外，亦應(yīng)提供學(xué)生分組討論及個別教學(xué)之教學(xué)環(huán)境雀哨。
4.尶牧拢科教室應(yīng)設(shè)有作品展示區(qū)，可陳列師生優(yōu)良作品雾棺，例如教師的研發(fā)教材膊夹，與學(xué)生的繪本書、作文捌浩、閱讀心得放刨，及詩詞、散文尸饺、小說宏榕、海報、多媒體之創(chuàng)作等侵佃，並不定期更換新 作麻昼。
5.學(xué)校視教學(xué)需求與資源，得設(shè)立各類尣霰玻科教室抚芦，如：國學(xué)、書法等屄趺科教室叉抡。
五、學(xué)習(xí)評量
學(xué)習(xí)評量應(yīng)與教學(xué)緊密結(jié)合答毫，由教學(xué)目標決定評量內(nèi)容褥民，並由評量結(jié)果導(dǎo)引教學(xué)。評量
的目的在提供教師有效資訊洗搂，藉以調(diào)整課程設(shè)計與教學(xué)策略消返，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能载弄，增強學(xué)
習(xí)動機。教學(xué)前應(yīng)了解學(xué)生的先備知識撵颊，以利教學(xué)準備宇攻。教學(xué)時應(yīng)採取多元評量方式，以了
解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展倡勇。教學(xué)後解讀學(xué)習(xí)結(jié)果的樣貌逞刷，運用評量結(jié)果調(diào)整下一步的教學(xué)。評量原
則如下：
（ㄧ）整體性：除重視注音符號運用妻熊、聆聽夸浅、說話、識字與寫字扔役、閱讀题篷、寫作等面向的表現(xiàn)
外，並應(yīng)強調(diào)學(xué)生國語文知識厅目、技能與態(tài)度在實際生活中應(yīng)用之檢覈番枚。
（二）多元性：除紙筆測驗外，教師可彈性運用觀察损敷、問答及面談葫笼、指定作業(yè)、專題研究拗馒、
個人檔案等方式路星，多方了解學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)進展和成效诱桂。
（三）歷程性：評量應(yīng)協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)並診斷其學(xué)習(xí)上的瓶頸洋丐，以促進學(xué)生持續(xù)成長，不只重
視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果挥等，更重視學(xué)習(xí)歷程友绝。
（四）差異性：學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生能力肝劲，設(shè)定不同的評量方式以及標準迁客，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)
動機。
結(jié)尾彩蛋：
美國教師烏托邦/課程設(shè)計資源等（free）
