二、區(qū)分不同的課型箕速，采用“1+x”方法
? ? 為什么閱讀教學效果不佳酪碘？為什么學生不喜歡語文課？其中最主要的原因是課型混淆盐茎，模式僵化兴垦，扼殺讀書的興趣。
? ? ? 教材分為精讀和略讀字柠。精讀課主要是老師教探越，一般要求講得比較細，比較精窑业，功能是給例子钦幔，給方法，舉一反三常柄，激發(fā)讀書的興味鲤氢；而略讀課是讓學生自己讀，把精讀課學到的方法運用到閱讀實踐中西潘，主要是泛讀卷玉、自主性閱讀。
? ? ? 精讀課獨攬全盤的做法有很大的弊病喷市，都是以分析性的精講記憶為主的教學方式相种，壓抑了學生自主性學習的興趣和讀書的興趣。
? ? ? 要分清精讀課和略讀課兩種課型品姓，精讀課老師講為主蚂子，略讀課就讓學生自主閱讀沃测。應當根據(jù)課文內容、文體以及單元要求的教學目標等食茎，來設計不同的教案程序蒂破，突出每一課的特點和重點。除了區(qū)分精讀和略讀别渔，還要區(qū)分與不同文體附迷、內容相適應的課型。
? ? 略讀課的教學目標就是要鼓勵學生自主閱讀哎媚，實踐和體驗讀書的方法喇伯，激發(fā)讀書的興趣。如果處理成像精讀課那樣拨与，就等于消弭了略讀課的功能稻据，閱讀教學就不完整了。
? ? 除了區(qū)分課型买喧，把略讀課還給學生捻悯，還要施“1+x”的辦法，即每講一課淤毛，就附加若干篇同類或者相關的作品今缚，讓學生自己去讀。新教材格外注重往課外閱讀延伸低淡，建建了“教讀”“自讀”“課外閱讀”組成的“三位一體”的教學結構姓言。
三、授之以漁蔗蹋，要教讀書方法
? “呂叔湘之問”所指出的語文教學的費時而低效何荚，牽涉教什么的問題。教了很多內容猪杭，唯獨不教或者少教讀書的方法兽泣，結果學生讀書的興趣和習慣也培養(yǎng)不起來。
? ? 時下有的語文課胁孙，光教精讀唠倦，輕慢其他。比如默讀涮较、瀏覽稠鼻、快讀、跳讀狂票，猜讀候齿、互文閱讀，以及如何讀一本書，如何進行檢索閱讀等等慌盯，并沒有教給學生周霉，甚至沒有這方面的教學意識。結果學生就只會精讀亚皂，無論碰到什么文章俱箱，全都用主題思想、段落大意灭必、藝術手法等一套分析辦法去套狞谱。平時用的最多的是默讀和瀏覽，是檢索式閱讀禁漓，是互文閱讀跟衅，包括非連續(xù)性文本閱讀。但語文課對這些就教的很少播歼。
? ? 課標提到從小學高年段開始，要讓學生“養(yǎng)成默讀習慣秘狞，有一定的速度叭莫，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字，能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法谒撼，擴大閱讀范圍”食寡。默讀與瀏覽都是常見而又實用的讀書方法雾狈，是基本的閱讀能力廓潜。
? ? 如“跳讀”，是瀏覽善榛、快讀時必須要有的方法之一辩蛋，可以跳過與閱讀目的無關或者自己不感興趣的內容，也可以跳過某些不精彩的章節(jié)移盆。如“猜讀”也是常用的悼院。小學生認字還不多時，要讀一篇文章或者一本書咒循，不能碰到生字生詞就查字典据途，可以根據(jù)前后文的意思猜著生字生詞讀下去，最好一鼓作氣下去叙甸。這樣才有讀書的興趣颖医，也才讀得快，讀得多裆蒸。
? ? ? 光要求“抓住關鍵詞”熔萧，要求“讀得快”，學生還是不會，等于沒講佛致，需要有具體的可以模仿學習的技巧贮缕。
? ? 瀏覽，就要把默讀俺榆、快讀感昼、跳讀等多種閱讀方式結合起來，盡量在“一瞥”之間掌握一個句子肋演，甚至一個段落抑诸，眼睛最好看文章的中軸線，不要逗留爹殊。辦法：五個手指并攏蜕乡，順著書的字行往下移動，速度要比眼睛的感覺稍快梗夸，而且越來越快层玲。
? ? 如何閱讀一本書？拿起一本書反症，要教給學生先看書名扉頁辛块、提要簡介、前言等铅碍，再翻一翻目錄润绵，或者挑選一兩個與主旨聯(lián)系密切的章節(jié)重點看看，跳著讀胞谈，讀幾段尘盼，或者幾頁，最后要比較認真看看書的結尾部分烦绳，往往是對全書提要性的總結卿捎，還可以看看后記，了解一下書的大致內容径密，甚至能判斷寫得怎么樣午阵，決定是否值得再細讀精讀。這就叫“檢視閱讀”或者“檢索閱讀”享扔。
? ? 如何精讀和略讀底桂？如一本書可以讀三遍，第一遍粗讀惧眠，大致了解其輪廓主旨籽懦，有個基本印象；第二遍細讀锉试，對個章節(jié)內容有更加深入的理解猫十；第三遍帶著問題包括疑問去讀览濒，選擇重點章節(jié)讀。
? ? 詩歌拖云、小說贷笛，散文，不宜采用議論文的讀法宙项，不能以分析性理解為主乏苦，應當著重鼓勵想象與體驗，要設身處地尤筐，要非常重視第一印象汇荐。讀小說和讀詩歌不一樣，讀文學性的散文和讀論述性說明性的論文有區(qū)別盆繁，讀歷史掀淘、哲學和科學又各有門徑，都要交給方法油昂。
? ? 當然革娄，教無定法，無論哪種教法冕碟，都要讓學生有興趣學拦惋，又能把握方法，學會學習安寺，學會讀書厕妖。
