——? 聽陳來珊老師拼音教學(xué)《ai ei ui》

? ? ? ? 漢語拼音是學(xué)習(xí)漢字和普通話的拐杖鸭丛，它的重要性是不言而喻的沼撕。新課標(biāo)要求“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性遭顶，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”堪簿。
? ? ? ? 我?guī)еn標(biāo)走進(jìn)課堂痊乾，嗯，對(duì)的戴甩，聽課的我也是有備而來的符喝，據(jù)說闪彼，陳老師為了讓枯燥的拼音教學(xué)美起來下了不少功夫甜孤，在兩次磨課中，不斷地思考畏腕，不斷地琢磨缴川，不斷地嘗試，不斷地探索描馅。
? ? ? ? 在這堂有趣的拼音學(xué)習(xí)之旅中把夸，我跟著小兔子去動(dòng)物園玩闖關(guān)游戲 既愉悅了身心又挖掘到了不少寶藏。
一铭污、圖像化方法使拼音更鮮活
? ? ? 如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段變得生動(dòng)有趣恋日？如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維嘹狞，圓滿地解決好這個(gè)難題岂膳？
a.陳老師 首先從了解一年級(jí)新生的認(rèn)知特點(diǎn)入手。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差磅网，擅長記憶形象谈截、具體的材料，所以可以大量采用生動(dòng)涧偷、有趣的教具簸喂，開發(fā)直觀教學(xué)。比如自制帽子燎潮，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)ai喻鳄、ei、ui帶聲調(diào)帽子确封，相機(jī)復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌诽表，學(xué)生在動(dòng)一動(dòng)、讀一讀隅肥，輕松的游戲中突破了標(biāo)調(diào)這一難點(diǎn)竿奏。
b.充分利用課文中配有的插圖，教學(xué)時(shí)把新授的拼音與相對(duì)應(yīng)的圖結(jié)合起來腥放。比如在教學(xué)韻母“妹妹泛啸、奶奶”音節(jié)時(shí)，層層遞進(jìn)秃症，先教讀候址，再拼讀吕粹，緊接著評(píng)價(jià)中不著痕跡的強(qiáng)調(diào)兩拼音節(jié)的要點(diǎn)，然后看圖擴(kuò)詞岗仑，此時(shí)的拼音教學(xué)已經(jīng)和圖像匹耕、故事成了一個(gè)整體。
C.在小組合作中荠雕，由扶到放的過程稳其，學(xué)生根據(jù)總結(jié)的兩拼音節(jié)的方法，通過小組合作的方式炸卑，學(xué)生充足的時(shí)間去嘗試拼讀既鞠、驗(yàn)證拼讀，老師在展示環(huán)節(jié)中給予不同層次的學(xué)生指導(dǎo)盖文，這樣的合作學(xué)習(xí)嘱蛋，學(xué)生目標(biāo)明確，有方法的指導(dǎo)五续，有嘗試的勇氣洒敏，有鼓勵(lì)的發(fā)現(xiàn)，是高效的合作疙驾。
二凶伙、兒歌有助鞏固音節(jié)
? ? ? 有意義的記憶要比無意義的死記形象生動(dòng)得多，而音節(jié)一旦有意義也更容易引起兒童的注意和興趣荆萤。所以镊靴，在教學(xué)音節(jié)時(shí)可以將音節(jié)賦予具體的字進(jìn)行組詞、造句链韭，編成朗朗上口的兒歌來進(jìn)行鞏固偏竟。
例如，陳老師帶著孩子學(xué)完音節(jié)“ai"之后 敞峭，出現(xiàn)一組圖片和詞語牛奶踊谋，酸奶，奶油旋讹，既與學(xué)生生活相連 殖蚕，在每個(gè)詞語中都出現(xiàn)了所應(yīng)掌握的韻母，起到了鞏固韻母的作用沉迹。相機(jī)又出示一首《小兔子》兒歌睦疫，內(nèi)容豐富有趣，學(xué)生在認(rèn)讀的過程中不知不覺豐富了學(xué)生語言的能力鞭呕。
三蛤育、兒童化的語言有魔力
? ? ? ? 特別喜歡陳老師的語言，學(xué)生疑難時(shí)的溫柔點(diǎn)撥? ，學(xué)生停頓時(shí)的耐心等待……瓦糕，還有那么多激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語底洗，比如：“你想和我的小兔子交朋友嗎？”“一看你就知道你是個(gè)愛思考的孩子咕娄『ヒ荆”“很喜歡聽你說話，你的發(fā)言很清楚圣勒》驯洌”就連我一不小心就喜歡上她和她的課堂，語言真的是有魔力的灾而，它是讓孩子愛上你的一把鑰匙胡控。
? ? ? ? 陳老師的課扳剿，引發(fā)我的思考旁趟，拼音的學(xué)習(xí)本身是枯燥的，但如果與孩子們五彩的生活結(jié)合起來便會(huì)生動(dòng)許多庇绽，有時(shí)甚至能收到事半功倍的效果锡搜。
? ? ? 我們是不是可以“讓拼音參與孩子們的生活”。
? ? ? ? 比如在課開始的時(shí)候瞧掺，可以出示根據(jù)班中孩子的姓名制作的拼音卡耕餐，并且做“猜猜我是誰”的游戲。當(dāng)然辟狈，拼音名字的難易程度要與教學(xué)進(jìn)度吻合肠缔。這樣既調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)拼音的積極性，又增加了孩子認(rèn)識(shí)新班級(jí)中成員的機(jī)會(huì)哼转。
? ? ? 這樣的拼音教學(xué)明未，更能將“學(xué)”與“用”有機(jī)結(jié)合，真正達(dá)到“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”壹蔓。
? ? ? ? 比如在課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí)趟妥，可以給孩子們出示一個(gè)拼音短句，既可以鞏固本節(jié)課的知識(shí)佣蓉，又可以使孩子們以愉快滿足的心情走出課堂披摄，更能讓孩子們對(duì)下節(jié)拼音課充滿期待。比如在習(xí)完ai ei ui后勇凭，可以送給孩子們這樣一句話:“Huí lē jiā wǒ gěi nǎi nǎi dào bēi shuǐ疚膊。”（回了家虾标，我給奶奶倒杯水寓盗。）
? ? ? 這樣不但把三個(gè)復(fù)韻母都鞏固了，還“指導(dǎo)”了孩子的生活。孩子們心領(lǐng)神會(huì)贞让，其中的教育意義不言而喻周崭。
? ? ? 可以 給自己的學(xué)習(xí)用品或家里的生活用品做拼音卡，既提高了孩子們運(yùn)用拼音的能力喳张，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力续镇。
? ? ? ? 可以讓他們選擇一些自己喜歡的學(xué)習(xí)、生活用品销部，寫上簡單的音節(jié)詞摸航，加上裝飾的花邊，貼到生活舅桩、學(xué)習(xí)用品上去酱虎。
? ? ? ? 還可以教室里的黑板報(bào)也是可以充分利用的拼音園地。孩子們自己畫的圖或剪貼畫擂涛，加上簡單的拼音說明读串，足以完成一期期“專題”板報(bào)。比如植物系列撒妈、動(dòng)物系列恢暖、交通工具系列等等。
? ? ? 這樣讓拼音隨時(shí)隨地參與孩子們的生活狰右，會(huì)使得拼音學(xué)習(xí)更加親切自然杰捂。學(xué)習(xí)成為孩子生活的必需，成為生命中美好的體驗(yàn)棋蚌，成為像游戲一樣充滿樂趣的活動(dòng)嫁佳，那是多么美妙的事！
? ? ? ? 給陳老師推薦我在拼音教學(xué)中以下幾種行之有效的“游戲”方式谷暮。
“排隊(duì)”：我把聲母和韻母的卡片發(fā)給學(xué)生蒿往，然后說“現(xiàn)在我請(qǐng)聲母、韻母來排隊(duì)坷备，比比看熄浓，誰站得又對(duì)又快∈〕牛”以此來訓(xùn)練學(xué)生注意力集中赌蔑、思維敏捷、動(dòng)作迅速竟秫。
“點(diǎn)名字”：根據(jù)教師給每個(gè)字母編出的名字娃惯，如小撅辮兒（a）、小拐棍兒（f）肥败、小傘柄兒（t）趾浅、小椅子（h）等愕提，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到前面點(diǎn)名字，一個(gè)學(xué)生去分發(fā)卡片皿哨。
這樣浅侨，每點(diǎn)到一個(gè)名字，就有一個(gè)學(xué)生站到前面舉起卡片說出這個(gè)字母的形體和讀音证膨。23個(gè)聲母全部點(diǎn)完后如输，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)隊(duì)長，其他同學(xué)按照聲母順序排好隊(duì)央勒。
“盲人摸字母”：一個(gè)學(xué)生蒙上眼睛不见，摸出一張卡片后，另一個(gè)學(xué)生告訴他字母的名字崔步。
如稳吮，一個(gè)學(xué)生摸出“小勺”，另一個(gè)學(xué)生說出“d”井濒。然后再去摸一張韻母卡片“an”灶似，另一個(gè)學(xué)生告訴他，“小撅辮兒”和媽媽在天安門門洞里玩眼虱，這個(gè)學(xué)生立刻讀出“an”喻奥。然后他再面對(duì)大家拼出：dān席纽，dán捏悬，dǎn，dàn润梯。
“開火車”：將聲母和韻母分為兩列“火車”过牙。
如火車頭b一出現(xiàn)，接著是持p纺铭、m寇钉、f、d……聲母卡片的同學(xué)陸續(xù)走上講臺(tái)舶赔。每人右手搭在前一個(gè)學(xué)生的肩上扫倡，左手將字母卡片面向同學(xué)舉起【鼓桑火車頭發(fā)出“嗚—”的一聲之后撵溃，每個(gè)學(xué)生按聲母順序讀出自己手中字母的發(fā)音，最后唱著字母歌回到座位上锥累。另一列火車的車頭是a缘挑，然后是o、e桶略、i语淘、u……練習(xí)方法和前面一樣诲宇。
“看誰送得快”：教師將自己的彩色字母卡片（聲母為黃色，韻母為藍(lán)色）分發(fā)給全班同學(xué)惶翻。然后由一個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師姑蓝，他讀出一個(gè)聲母或韻母，再說出一個(gè)詞來吕粗，如“老師”“同學(xué)”等它掂。
請(qǐng)手持這個(gè)詞的聲韻母的學(xué)生送到小老師手中，拼出“l(fā)ǎoshī”“tòngxué”等溯泣，看誰送得快虐秋。