第七次滾動快速作文開始了妓布，一節(jié)課90多分鐘呻纹。
下課前讓學生用一個詞說說本節(jié)課的收獲淑仆，不能重復。很多孩子迫不及待地說“開心”。安家雨說“快”（小隊隊員習作完成速度越來越快，四個人在班級前十名內完成習作）侵浸。金煜涵說“自信”，讓其他孩子送給她掌聲，又問誰像她一樣有自信了悔政，給自己點個贊。很多孩子高高地舉起自己的小手，鄒存希一直是最后一名完成習作的孩子也給自己點了贊。馬鑫宇說“難忘”，他的習作被推薦朗讀，完成的也很快。張金生說“遺憾”欺殿，他是寫字很慢的同學之一定踱，作文完成速度及內容進步很大，傾聽習作很認真，評價能從他人的習作中肯定優(yōu)點绷杜。楊詩琪說“進步”覺得自己和小隊成員都進步了瑰剃。初悅嘉說“有趣”粤剧，她的習作得到了大家的褒獎弧关。楊琪山說“激動”作為隊長他說鄒存希進步很大腌紧，每次都獲得本隊的突飛猛進獎浸遗，賈紫軒的文把作文新工具的方格都寫滿了（530字）髓帽，還不夠瘩欺。接鈺棟說“難過”他們小作隊多次評為蝸牛隊必盖，讓隊長反思時四個人的小隊三個人落了淚……
這樣長時間的課堂沒有孩子說累或中間請假上廁所拌牲，參與者的我很佩服這些孩子們。課堂上究竟發(fā)生了什么歌粥，讓他們一直飽有這樣的熱情呢塌忽？
這節(jié)作文課習作導航再次做了的修改，關注三維目標失驶。從知識能力過程方法土居，情感態(tài)度價值觀三方面設計習作導航的內容。在反復研讀教材突勇，教師用書装盯，黃老師、王老師的指導下甲馋，目標設定為：
上課流程為：小隊建設——明確各隊習作內容——交流預習成果——朗讀寫作導航——指導習作——擬提綱寫習作——自評自改——師評等級——小隊互評埂奈、總結反思——展示朗讀評價——蝸牛隊隊長反思——暢談感悟
小隊建設中團隊意識增強，八個小隊中五個小隊聲音洪亮定躏，吐字清晰账磺，有統(tǒng)一的手勢。
各隊習作內容由各小隊隊長報告痊远，除第六小隊外其他隊任務明確垮抗。
預習成果交流前借助PPT讓隊員們了解交流的具體要求，隊長帶領隊員們就預習情況評選“敏而好學獎”碧聪。
朗讀寫作導航先由各隊成員自由朗讀冒版，雙號隊隊長朗讀“寫作導航”。點撥寫作方法時著重第三點目標的要求逞姿〈俏耍“奇妙的想象”突出想象的奇妙；“寫一個有特點的人”抒發(fā)對人物的贊美滞造；“國寶大熊貓”表達對大熊貓喜愛之情续室；“這樣想象真有趣”寫出故事中獲得的啟示。
擬寫提綱目前基本做到簡潔谒养，也有提綱與內容不符或從提綱不能看出基本內容挺狰，這是需要加強的。鋪寫作文整體是有進步的16分鐘后陸續(xù)完成买窟。30分鐘基本完成丰泊。鄒存希這個孩子這次習作規(guī)定字數(shù)240字，完成習作歷時40分鐘始绍，字數(shù)達到300字趁耗。
小隊互評從上次起要求每位評價人評價語言不少于30字，隊長帶領隊員評出“端秀清新”疆虚、“文思泉涌”苛败、“妙筆生花”獎满葛，推選展示朗讀的隊員“涨總結可按模板也可自行完成嘀韧。
展示朗讀的8位同學中有兩位獲得“突飛猛進”獎的，平時習作不強的孩子缠捌。特別是郝佳欣锄贷，后進生一枚，她的出現(xiàn)讓我很吃驚曼月。無論作文還是朗讀都有進步谊却。
聽朗讀的同學隨時拿積累本記錄優(yōu)美詞句，認真哑芹、客觀地進行炎辨。積累是寫好作文的基礎，表達是培養(yǎng)學生能力的有效途徑聪姿。評價的同學激動得上教室前面聽朗讀碴萧，評價時上將臺侃侃而談的他們真是可愛。
滾動快速作文很多人在質疑末购，嘗試近一年破喻，學生在悄悄變化，課堂是活躍的盟榴，學生是積極的曹质。有人說評價一節(jié)課的好壞要看學生的手是不是舉得高高的，看學生的小臉是否洋溢著笑容擎场。滾動快速作文的課堂就是讓學生舉起手羽德，帶著笑容的課堂。
