題記：在新文化課堂中學生該怎么做？
創(chuàng)建課堂新文化中對學生的具體引導（2020.04.18版）
題記：曾經的教師為自己擁有知識的壟斷而沾沾自喜，這實際上是心胸狹隘，他教出的學生永遠也不可能超過他，他不知道平等安全對話交流的價值，他不知道正是自己的獨占鰲頭不能真心欣賞學生阻礙了學生的發(fā)展。
一度苔、我會聽。
1浑度、我認真傾聽同學的發(fā)言寇窑，我知道如果我不關心別人的想法，別人也不會關心我的想法箩张。
2甩骏、我會盡力爭取發(fā)言的機會，但會禮貌克制伏钠。
（1）別人發(fā)言時不打斷別人横漏，發(fā)言前先舉手。
（2）保證每節(jié)課至少發(fā)言一次熟掂，我們共同學習共同進步（作為一個學習共同體）缎浇，大家需要知道我的想法，我也需要知道大家對我想法的看法赴肚。即使我已經發(fā)言過素跺，我也還是會繼續(xù)爭取發(fā)言的機會，至于是否能發(fā)言誉券，讓老師和同學們決定指厌。
（3）爭取發(fā)言時我會禮貌克制，我知道在課堂上不能只顧自己踊跟。對于一個我已經想好的問題踩验，當大家都舉手時，我可能會把機會讓給其它同學商玫，當大家都都想不出來沒人舉手時箕憾，我一定不會錯過舉手發(fā)言的機會，一句話拳昌，我知道什么時候可以不發(fā)言袭异，什么時候一定要發(fā)言，我認為這比知道問題的答案更重要炬藤。
（4）當別人爭取到發(fā)言機會時我為他感到高興御铃，也為自己感到高興碴里，很有可能我會找到一位和我想法一樣的知己，即使他的想法和我不一樣上真，我也感到高興咬腋，因為我又可以聽到一種新的的想法。
二睡互、.我會說帝火。
1、當我發(fā)表觀點后湃缎，我會請同學補充或評價。
（1）我知道我們是共同學習共同進步的集體蠢壹，我需要知道大家對我想法的看法嗓违，所以當我變達完觀點后，我會說“我說完了图贸，誰有疑問或補充蹂季？”并擔任主持人（一般由第一位發(fā)言的同學擔任，站在座位上說不是事疏日，需要掌聲請到臺前）偿洁。
補充的同學說“我說完了”自己落座，主持人說“誰還有疑問或補充”沟优。
提問的同學說“我要提問涕滋，我的問題是……”，主持人說“誰來回答xxx的問題挠阁？”
（2） 當有同學為我補充后宾肺，我會說謝謝，并請同學們繼續(xù)為我補充侵俗，當同學們對我表示肯定或贊賞時锨用，我會說謝謝。
2隘谣、我的發(fā)言內容一定與前面同學發(fā)言的內容有關增拥，我能及時對同學的發(fā)言做出評價，比如肯定賞析寻歧、補充糾正掌栅、概括總結等。
當我沒有聽懂同學的發(fā)言時熄求，我不會粗暴地打斷他渣玲，我會對其中不明白的地方進行提問或者請他再講一遍。
三弟晚、 我會欣賞同學忘衍。
（1）贊賞時我會點頭逾苫，或鼓掌——在合適的時間以合適的方式鼓掌，對于上臺展示的同學我尤其注意這一點枚钓。我知道以點頭或鼓掌的方式表示贊賞其實也是一種像發(fā)言一樣的課堂參與铅搓。
（2）我能聽出同學精彩的發(fā)言，必要時我會舉手說出精彩在哪兒搀捷。
（3）.我總是能看到事物好的一面星掰，我總能發(fā)現(xiàn)同學身上好的學習方法和學習習慣，即使同學的發(fā)言是錯的嫩舟，我也能理解他的想法并發(fā)現(xiàn)其中合理的成分氢烘，我發(fā)言時一定會先指出同學身上好的方面和想法中合理的方面。
（4）當我與別人的意見不一致時家厌，我就題論題播玖，不會嘲笑更不會搞人身攻擊諷刺挖苦等，我知道我只是不同意對方的觀點而已饭于，但我要絕對尊重對方蜀踏，因為我希望我也能坦誠地表達自己的想法而不會招致同學們的嘲笑諷刺挖苦等行為。
四掰吕、我會想（待完善）
（1）我的特別之處是能從同學對一個問題的解答中總結出做這一類題時的方法和要注意的問題果覆。
（2）我知道解題（包括解決問題）的核心是尋找已知條件和問題之間的關系，所以我的另一個特別之處是當我做完題后我會嘗試改變題的條件和問題殖熟，看解法是否會發(fā)生變化局待。
（3）我的特別之處能發(fā)現(xiàn)前面幾位同學發(fā)言內容之間的聯(lián)系并讓大家指明這一點。
五菱属、我為我自己負責
1. 我知道沒有人可以代替我學習燎猛，我需要自己為自己的學習負責。
2. 獲得正確答案要靠自己的努力和思考照皆，在我沒有經過自己的認真思考之前我是絕不會去看別人或書上以及網上的答案的重绷，那樣做我不但什么也得不到，還會失去一次思考和成長的機會膜毁。
3. 錯的好昭卓！錯誤是成功之母。錯誤為我提供了成長的機會瘟滨，所以我一定會主動改正作業(yè)候醒、試卷或練習中的錯誤，抓住機會吸取經驗教訓杂瘸，讓自己成長進步倒淫。
4. 當我做錯了事尤其是影響到了大家學習時，我需要向全班同學道歉請同學們原諒败玉，同時也應該在心里向自己道個歉敌土。
5.當老師做錯時或有做的不好的地方請同學們指出來镜硕，老師會道歉和改正。
六返干、我會與人合作（同桌合作兴枯、小組合作指導）
1.小組合作時，我會認真聽合作的任務和要求是什么矩欠，這樣我才能與大家更好地合作财剖，為我們小組貢獻自己的力量。
2.為了進行分工和發(fā)言交流更有序高效.我會請小組長主持并聽從小組長的安排癌淮。如果老師沒有指定躺坟，我會提議大家一起推舉一個同學當小組長來主持分工和主持發(fā)言。
3.小組分工時乳蓄，我會說出我的想法提出我的請求瞳氓，但最終我會聽小組長的整體安排。
4.組內同學發(fā)言時栓袖，我認真傾聽同學的發(fā)言，我知道如果我不關心別人的想法店诗，別人也不會關心我的想法裹刮。
5.爭取組內發(fā)言時，我會先舉手庞瘸，得到小組長的同意后再發(fā)言捧弃。我會盡力爭取發(fā)言的機會，但會禮貌克制擦囊。
6.我的發(fā)言內容一定與前面同學發(fā)言的內容有關违霞，我能及時對同學的發(fā)言做出評價，比如肯定賞析瞬场、補充糾正、概括總結等。當我沒有聽懂同學的發(fā)言時钾虐，我不會粗暴地打斷他咳胃，我會對其中不明白的地方進行提問或者請他再講一遍。
7.如果我擔任我們組的小組長彤灶，我會做好分工和發(fā)言主持工作看幼。
分工時，我會考慮讓每個同學都有事情做幌陕，并且盡量發(fā)揮每個同學的特長诵姜。
發(fā)言時，我會要求組員按一定順序發(fā)言或先舉手得到同意后再發(fā)言搏熄，我會盡量讓每個組員都有機會發(fā)言說出自己的想法棚唆。
3.發(fā)言時我會要求大家圍繞問題進行討論交流暇赤，當我發(fā)現(xiàn)同學的發(fā)言跑題或各說各的時，我會明確提醒大家瑟俭；發(fā)言要與問題有關或與前面同學的發(fā)言有關翎卓。
后記：這些具體引導不可能通過一次集中講解就使學生完全理解接受，它必得通過課堂上教師形式多樣的指導性語言一次次地引導摆寄、提醒失暴、強化，天長日久微饥，耳濡目染地熏陶才能養(yǎng)成習慣逗扒，形成文化。
這需要課堂的語言藝術欠橘，詳見《賁友林課堂語言藝術》矩肩。
本文是教師指導學生行為的原則，是教師語言藝術的來源肃续，教師的語言藝術是原則的具體體現(xiàn)黍檩。備課是圖紙，上課是實現(xiàn)始锚，眼下我就像一個設計師刽酱，能設計出高樓大夏，卻沒有建設能力不能實現(xiàn)它瞧捌，因此于我而言上課時的引導實現(xiàn)更為重要棵里。
至于小組交流，首先同桌交流比小組交流更容易操作且質量高姐呐，應率先考慮使用殿怜，至于全班交流則應慎重考慮，除非確有必要曙砂。從理論上來說头谜，增加同學人數(shù)會增加信息，但組織與時間代價也是會相應增加的鸠澈；其次小組交流是全班交流的縮影乔夯，因此學生也可以從全班交流中學到交流方法進而用到小組交流中。
