第二章问窃，孤獨(dú)癥譜系障礙的本質(zhì)亥鬓。這講孤獨(dú)癥的核心障礙是什么，社會(huì)互動(dòng)泡躯、溝通贮竟、想象力障礙丽焊，這叫“三合一”障礙。那么更深層的障礙是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力咕别，難以把時(shí)間空間中傳達(dá)的信息進(jìn)行有序的組織和推理技健。
癥狀上1歲就可能表現(xiàn)出對(duì)大人、對(duì)父母的溝通沒有反應(yīng)惰拱。因?yàn)檎雰簩?duì)大人的有本能的溝通反應(yīng)雌贱，會(huì)笑會(huì)做出回應(yīng)，有眼神交流偿短。大一些欣孤，對(duì)玩具興趣的轉(zhuǎn)換，可以把一個(gè)物體想象成另外一個(gè)物體進(jìn)行游戲昔逗，可以進(jìn)行角色扮演游戲降传。從而可以理解他人行為和心理，產(chǎn)生同理心勾怒。這些行為的缺失是孤獨(dú)癥患者的核心缺失婆排。從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力，又叫“中央統(tǒng)合功能”笔链。這種能力的缺失是一種根本的缺失段只。
問題是所有這些，我們孩子都沒有明顯的缺陷鉴扫。他1歲的時(shí)候很正常赞枕，經(jīng)常在大人逗的時(shí)候笑，伸手抓各種東西坪创，會(huì)很仔細(xì)地看大人】簧簦現(xiàn)在4歲多，給他玩魔棍莱预，他能編成各種形狀古话，而且能貼切地說出像個(gè)什么東西，也時(shí)常用玩具模擬其他的事物锁施，進(jìn)行各種角色扮演陪踩，安排各種劇情。當(dāng)然悉抵，現(xiàn)在他導(dǎo)演的劇情中素材有不少來自于他喜歡的動(dòng)畫片肩狂。學(xué)習(xí)和推理能力很強(qiáng)，這么小的孩子姥饰，在這個(gè)新的小區(qū)內(nèi)玩了幾趟傻谁，就完全能根據(jù)樓的排號(hào)規(guī)律說出這是第幾棟樓。孩子?jì)屨f是靠記憶列粪，還真不是审磁，因?yàn)橛械臉巧系臉桥频袅颂胳瑳]有編號(hào)，是孩子根據(jù)規(guī)律判斷的态蒂。
書上說的這些核心和本質(zhì)的缺失杭措，我都能輕易從孩子的生活中找到反例。
這個(gè)孩子有明確的社交欲望钾恢，就是方式方法還不是太熟練手素。這些日子在我們的指導(dǎo)下，已有很明顯的進(jìn)步瘩蚪。能夠主動(dòng)發(fā)起社交泉懦，說出正確的問候語，也能進(jìn)行正確的回答疹瘦。而且他也建立起了同理心崩哩，知道爸爸媽媽辛苦，知道把貓壓痛了言沐，給它道歉琢锋，說自己真的不是故意的。種種跡象表明呢灶，這孩子根本就不是孤獨(dú)癥，哪管是比較輕微的那種钉嘹。
但是孩子確實(shí)存在一些不正常行為鸯乃，典型的就是不能跟老師很好的溝通和交流，不聽指揮跋涣，對(duì)于老師的管教置若罔聞缨睡，當(dāng)然也經(jīng)常不能參加集體活動(dòng)。對(duì)于同齡的孩子而言陈辱，他確實(shí)行為特異奖年。到底怎么界定孩子的問題，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)沛贪。
