? ? 今天學校召開家長會缕允。本學期不再擔任班主任融虽，家長座談會就不是主持人了。擔任著五年級1班的數(shù)學灼芭，就學科教學情況還是要和家長們溝通的有额。

? ? 一年前就擔任過這個班同學們的數(shù)學課程教學，在學校待了六年多了彼绷，基本上和家長們可謂是臉熟了巍佑，故少了客套直奔主題，征求家長們意見寄悯。

? ? “能否對學生要求嚴一些萤衰，犯錯的時候打一下學生〔卵”

? ? “學生作業(yè)書寫不工整時脆栋，你扯掉讓他重新寫∪鞑粒”

? ? “對完不成家庭作業(yè)的學生你可采用罰站懲罰椿争。”

? ? ……

? ? 說實話熟嫩，家長們能提出這些意見秦踪，我是接受的。因為掸茅，在這半學期教學以來椅邓，我更推崇“快樂教育”“賞識教育”，“親其師昧狮，信其道”教學必須要和學生處理好關系景馁，一味地懲罰真的湊效嗎？

? ? 學生也是一個生命個體逗鸣，我和學生應該是平等的合住，憑什么用各種手段來懲罰學生呢？他們和我是平等的慕购，我們在一起是互相學習聊疲、互相成長茬底，只不過我們扮演的角色不同罷了沪悲。一味地懲罰，可能短期效應是有的阱表，至少當堂作業(yè)或是當天作業(yè)中有成效殿如，長期下去學生心理恐怕早對教師產(chǎn)生了厭惡之情贡珊，與此同時也會產(chǎn)生對教師任教學科的抵觸情緒，這樣的教學只能是被動教學涉馁，學生也是被動接受知識门岔，學習效果應該是低下的。

? ? 每位家長都有望子成龍望女成鳳的心愿烤送，可是在實際教學中學生本身就存在著個體差異寒随，學生的智力發(fā)育并不是同步的，對知識的接受自然就會存在差異帮坚。教師對課堂教學努力會關注到每位同學妻往，努力想讓每位同學都能消化課堂教學知識。但一節(jié)課下來總會有幾個同學能把知識全部消化试和，讯泣，也會有個別同學對所學知識還不能掌握。有時候反思自己真的是課堂教學效率不高嗎阅悍？教學能力欠缺嗎好渠？反觀我讀書的經(jīng)歷，還有學生家長讀書的經(jīng)歷节视，與現(xiàn)在學生的讀書狀況是何等相似呢拳锚？一個班級幾十個孩子每次檢測結(jié)束成績自然有高低之分。在我看來寻行，學習成績或多或少也有些先天性的因素晌畅。一位學生家長每天晚上都精心輔導孩子學習，但是孩子成績總是很一般寡痰，輔導過的知識孩子過一段時間就忘記了抗楔，有需要重新講解，竟連家長也承認自己的孩子不屬于高智商孩子的行列拦坠。有些家長對孩子要求特別嚴连躏，每次考試總會給孩子定目標。試后贞滨，不幫助孩子分析原因入热，而是一味的呵斥與指責，更有甚者把原因歸于教師晓铆。如此下去的家庭教育只能是失敗的勺良，也是不利于孩子成長的。

? ? 在我看來骄噪，學生的快樂成長遠比高分重要尚困。如果清早就來對沒有完成作業(yè)的學生批評指責，諷刺懲罰链蕊，學生一天的情緒都會受到影響事甜，如何接受新知識谬泌？據(jù)科學家試驗：對兩盆花分別播放謾罵聲和贊揚聲，經(jīng)過一段時間后逻谦，一盆花竟然枯萎了掌实，而另一盆卻更加艷麗。究其原因邦马，長時間的訓斥花兒都會受到情緒感染贱鼻，更何況人乎。

和幾位家長交流滋将，學生在學校受到表揚后回到家中就會給家長匯報忱嘹。而在被老師批評后卻不會向家長反饋，怕受到家長責備耕渴。學生是喜歡受到老師贊揚的拘悦，也許老師的一句不經(jīng)意的表揚都會促進學生的健康成長。于永正老師在《我的小學老師》中寫道橱脸，有一位老師在指導學生書寫訓練時础米，對待一位書寫特別差的學生卻指出有一個字寫的確實規(guī)范，這位老師沒有指責學生書寫整篇的潦草添诉，而是發(fā)現(xiàn)了寫的比較好的一個字進行表揚屁桑，從而激發(fā)了這位同學練字的信心。這位同學在以后的學習中栏赴，寫字逐漸規(guī)范蘑斧，多次受到老師表揚。一位禪師也說：“一個人做對了十次须眷，并沒有得到別人的掌聲竖瘾，而僅僅錯了一次便受到大家的指責』牛”結(jié)合我們的教育工作中對贊揚聲又是何其吝嗇捕传，孩子畢竟是孩子，他們更希望得到老師的關注和表揚扩劝，為我們何嘗不去贊賞他們呢庸论？

? ? 成績固然重要，優(yōu)秀的學習成績可以給家長賺來足夠的顏面棒呛，高中可讀重點高中聂示，大學可讀名牌大學。但你和孩子交流過嗎簇秒？他們的成長快樂嗎鱼喉？作為一位基礎教育工作者，我想不能等到馬加爵、藥家鑫事件發(fā)生后我們在“亡羊補牢”蒲凶，教育學生就應該要從基礎教育抓起气筋，在關注學生成績的同時拆内，我們給應該去關注學生的成長旋圆。引導他們快樂成長、快樂學習遠比高分重要麸恍。