有句話叫做“你只能掌控你看的到東西，看不到的掌控了你”虑省。

最近在做邏輯課的思維導(dǎo)圖匿刮，想到了許多關(guān)于可視化的解題思路。我想探颈，人類這種生物作為自然界的高等級(jí)兵種熟丸，進(jìn)化出來(lái)獨(dú)特的技能區(qū)：大腦皮層∥苯冢基于大腦皮層光羞，我們又進(jìn)一步進(jìn)化出來(lái)一些特殊的能力：創(chuàng)造和理解各種抽象語(yǔ)言。例如文字怀大、數(shù)學(xué)公式纱兑，都是從現(xiàn)實(shí)中抽象出來(lái)的語(yǔ)言。

但我們最終產(chǎn)生的體驗(yàn)化借，還是需要依靠動(dòng)物的原始功能：視覺(jué)萍启、觸覺(jué)、味覺(jué)等屏鳍。脫離了這些“看得見(jiàn)摸得著”的體驗(yàn)，人類無(wú)法理解和掌控抽象的語(yǔ)言局服。

數(shù)學(xué)課常是學(xué)渣的噩夢(mèng)钓瞭，其中一個(gè)原因是數(shù)學(xué)本身高度抽象，各種公式符號(hào)也許你連基本的概念都沒(méi)搞懂淫奔，更別說(shuō)他們背后與現(xiàn)實(shí)的意義關(guān)聯(lián)山涡。因此，沒(méi)有與這些“抽象語(yǔ)言”對(duì)應(yīng)的基本體驗(yàn)，也就談不上理解和掌控鸭丛。比如我正好要算17的平方竞穷，憑記憶應(yīng)該是289，為了確認(rèn)鳞溉，在大腦中又進(jìn)行了一遍計(jì)算瘾带，但計(jì)算過(guò)程其實(shí)就是紙面計(jì)算過(guò)程的“大腦模擬”：我在想象出來(lái)的草稿紙上寫下了17，然后下面又有個(gè)17熟菲，先計(jì)17x7…最后得出結(jié)論看政。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的時(shí)候抄罕，讓事物和概念“看得見(jiàn)摸得著”允蚣，就是一個(gè)基本的法則。

因?yàn)閿?shù)學(xué)呆贿、物理壓軸題等復(fù)雜體系的理解嚷兔，擁有很長(zhǎng)、很復(fù)雜的邏輯鏈條做入。所謂 “數(shù)形結(jié)合百般好冒晰，隔裂分家萬(wàn)事休” 。其實(shí)這不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的法則母蛛，更是學(xué)習(xí)任何事物的基本法則：把抽象語(yǔ)言與看得見(jiàn)摸得著的具體形象與事物結(jié)合起來(lái)翩剪。數(shù)學(xué)、物理的難題彩郊，其學(xué)習(xí)主要是理解而非記憶前弯，對(duì)于一個(gè)擁有漫長(zhǎng)的邏輯鏈條的題目來(lái)說(shuō)，一定要把他的全邏輯鏈條完整的梳理過(guò)一遍才能叫學(xué)入門了秫逝。

假設(shè)一道題目恕出，它的邏輯理解鏈條是這樣的：A→B→C→D，然后（D+E）→F→G违帆，G是最終結(jié)論浙巫。文字描述就是，從初始條件A一直推導(dǎo)到結(jié)論D刷后，然后D+E兩個(gè)條件推導(dǎo)出F的畴，最后得到G。

A→B的理解不難尝胆，你只花了3分鐘几于；

B→C也不難媳握，3分鐘； C→D，又是3分鐘；D和E是什么關(guān)系呢，符合推導(dǎo)到F呢，稍微復(fù)雜一點(diǎn)，5分鐘催享；F→G，3分鐘哟绊。最終因妙，把整個(gè)邏輯鏈條連貫起來(lái)整體思考，3分鐘匿情。

就這樣兰迫，20分鐘過(guò)去了。

這樣一個(gè)完整的20分鐘炬称，你只能理解一個(gè)題型當(dāng)中的一個(gè)例題汁果，還來(lái)不及反思，來(lái)不及對(duì)比其他題目玲躯，來(lái)不及尋找核心規(guī)律据德。什么深度思考和衍伸思考都來(lái)不及做，20分鐘就過(guò)去了跷车。假設(shè)在這個(gè)時(shí)候你突然終止了棘利，那么很容易，你上面好不容易聯(lián)系起來(lái)的邏輯鏈條就中斷了朽缴。等到下一次你再想學(xué)習(xí)同一個(gè)內(nèi)容時(shí)善玫，又需要重新花時(shí)間去梳理這個(gè)邏輯鏈條，效率大大降低密强。

甚至茅郎，你稍微慢一點(diǎn)，20分鐘邏輯鏈條只走到了F或渤，這個(gè)時(shí)候如果你停下來(lái)了系冗，此時(shí)大腦內(nèi)存過(guò)載，記不住前面A→B→C→D的推導(dǎo)過(guò)程薪鹦，那么整個(gè)邏輯鏈條全線崩潰掌敬，基本上是白做了。所以正確的學(xué)習(xí)方法就是要把思考的邏輯過(guò)程“可視化”池磁，下回拿過(guò)來(lái)一掃奔害，就可以接著邏輯鏈條向下推理。

實(shí)際上地熄，思維導(dǎo)圖是最常用的一種可視化方法舀武，他是結(jié)構(gòu)化和可視化的結(jié)合，用好了能夠提高不少效率离斩，原理是人的大腦對(duì)于圖像的接受度高于抽象文字银舱。如果能夠熟練運(yùn)用可視化思維，對(duì)思考的效率跛梗、深度寻馏，記憶的速度和長(zhǎng)度，都會(huì)有很大幫助核偿。思維導(dǎo)圖這一種方法诚欠，是很多學(xué)神，也就僅僅用了思維導(dǎo)圖一個(gè)方法漾岳，就足夠上名校了轰绵。

思維導(dǎo)圖的使用注意事項(xiàng)：

1 思維導(dǎo)圖需要自己制作，才能梳理整個(gè)思維過(guò)程和知識(shí)樹(shù)尼荆；

2 在文科學(xué)科的學(xué)習(xí)中左腔，可以用來(lái)輔助閱讀理解和寫作；

3 思維導(dǎo)圖的底層就是精準(zhǔn)的概念捅儒。

4 “白板思考”用的也是可視化的策略：借助于白板讓我們從“結(jié)構(gòu)化思維液样、有邊界的思維、不能錯(cuò)的思維”中解放出來(lái)巧还，隨時(shí)隨地鞭莽、無(wú)邊無(wú)際的思考。

5 這是一種很厲害的工具麸祷。每一項(xiàng)工具的發(fā)明和使用都把一部分人送往了未來(lái)澎怒。

由此想到了寫作的重要性：智力活動(dòng)的基礎(chǔ)是思考能力，而思考是看不見(jiàn)摸不著的阶牍，“寫文章”就是將思考過(guò)程可視化的方法喷面，對(duì)思考的路徑有更好的把控。所謂的元認(rèn)知能力也許是從寫作過(guò)程中得來(lái)的荸恕。反過(guò)來(lái)乖酬，大多人畢業(yè)后就很少寫字了，也就很少有機(jī)會(huì)看到 “到底我在想什么融求，我是如何思考的”咬像，從而混混噩噩的被慣性推動(dòng)著生活。