自從我學(xué)習(xí)了6Q的父母課堂，并以身踐行改變自己后笤昨，家里的氣氛越來(lái)越好了祖驱。我當(dāng)然知道，爸爸對(duì)孩子的高質(zhì)量陪伴也是非常重要的瞒窒。所以捺僻，我一直鼓勵(lì)孩子爸爸，在合適的時(shí)機(jī)陪我一起去聽(tīng)課成長(zhǎng)崇裁。
孩子爸爸平時(shí)上課匕坯，周末又要上在職研究生課程，一來(lái)沒(méi)時(shí)間拔稳，二來(lái)也覺(jué)得沒(méi)必要：“你不都已經(jīng)是6Q的準(zhǔn)導(dǎo)師了嗎葛峻？還開(kāi)沙龍?jiān)趺吹摹Ｆ綍r(shí)你就多點(diǎn)分享知識(shí)給我就可以了巴比，不用專(zhuān)程去上課啦术奖。”我感覺(jué)爸爸的這番話不太對(duì)勁轻绞，但是一直沒(méi)厘清問(wèn)題出在哪里采记。
直到我去參加了一個(gè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)班。老師當(dāng)場(chǎng)問(wèn)了一個(gè)很引人深思的問(wèn)題：“為什么你需要來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課政勃？如果只是需要獲取知識(shí)的話唧龄，我們把相關(guān)的三本書(shū)都給你寄過(guò)去，我相信你們不會(huì)看不懂的稼病。那為啥還要犧牲假期和家人團(tuán)聚的機(jī)會(huì)选侨，來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)呢？”
很值得思考的問(wèn)題然走，也是我一直在尋找答案的問(wèn)題援制。家長(zhǎng)朋友們，你們?cè)趺纯创@個(gè)問(wèn)題芍瑞？
老師接著給我們分析：“我們說(shuō)一個(gè)人是否具有某種能力晨仑，有三個(gè)關(guān)鍵因素。首先得有知識(shí)。有知識(shí)是最容易達(dá)成的洪己，我們現(xiàn)在已經(jīng)處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代妥凳，各種知識(shí)的獲取已經(jīng)非常輕而易舉了。我們要做的反而是甄別知識(shí)答捕，知道哪些知識(shí)對(duì)我們是最有效的逝钥，確保將要學(xué)習(xí)的知識(shí)是正確可靠的、對(duì)我們成長(zhǎng)最有利的拱镐∷铱睿”嗯，有道理沃琅。
“第二個(gè)因素是有技能哗咆。知識(shí)的獲取我們可以理解為頭腦層次的。而技能的獲得一定是超越頭腦層次益眉，來(lái)到身體層次的晌柬。這正是現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和自己看書(shū)的最大差別。現(xiàn)場(chǎng)有老師有同學(xué)郭脂、有討論有互動(dòng)年碘、有具體的情景有各種體驗(yàn)活動(dòng)。這一切朱庆，將會(huì)通過(guò)你身體的五官和五感進(jìn)入到你的身體層面盛泡，比頭腦層面更能讓你有感觸，更能撬動(dòng)你去愿意嘗試改變娱颊。如果你看完書(shū)，沒(méi)有想實(shí)踐和改變行為的想法凯砍，那知識(shí)學(xué)了意義也不大箱硕，因?yàn)樗肋h(yuǎn)不可能成為你的技能。而技能悟衩，需要的更多是實(shí)踐剧罩。”
“最后一個(gè)因素是才干座泳，也可以理解為天賦才華惠昔。才干的形成是建立在知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上的挑势，只有當(dāng)我們真正通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐镇防、習(xí)得某種技能后，我們才可以在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下將這種技能了無(wú)痕跡地使用出來(lái)潮饱±囱酰”
聽(tīng)到這，我覺(jué)得已經(jīng)可以非常清晰明了地回答孩子爸爸的問(wèn)題了±惭铮“為什么需要來(lái)到線下的父母課堂中狂？”也許我們真的陸陸續(xù)續(xù)聽(tīng)過(guò)不少親子知識(shí)，那為什么你一直用不出來(lái)呢扑毡？或者效果一直不明顯呢胃榕？
“體驗(yàn)大于知識(shí)！”我們需要通過(guò)身體來(lái)感受瞄摊、來(lái)記憶勤晚、來(lái)體驗(yàn)、來(lái)內(nèi)化這些親子知識(shí)泉褐，從而更快地撬動(dòng)我們?cè)敢獍l(fā)生行為改變赐写。
同時(shí)，人都是自帶惰性的膜赃，6Q體系有一群由300多名準(zhǔn)導(dǎo)師組成的持續(xù)學(xué)習(xí)修隊(duì)伍⊥ρ現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，他們可以更好地協(xié)助家長(zhǎng)不止步于課堂跳座，而繼續(xù)在生活的修煉場(chǎng)錘煉我們的親子技能端铛，從而更快地掌握親子溝通的能力。
