? ? ? ? 教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要绷蹲，但是教什么和怎么教，這二者有一個前提顾孽，那便是:為誰而教祝钢，搞清楚自己的教育對象，繼而分析其智力水平若厚、能力水平拦英、性格特質(zhì)……然后根據(jù)這些具體情況施以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，這就是我們經(jīng)常所提倡的以學(xué)論教测秸，以學(xué)定教理念下教學(xué)活動和教學(xué)策略選取的基本原則疤估。

? ? ? 接到學(xué)校的通知，要上一節(jié)研討課霎冯。我第一反應(yīng)便是選課铃拇，幾經(jīng)考慮后選取了《修鞋姑娘》，這篇文章講述一位質(zhì)樸善良的修鞋姑娘認(rèn)真細(xì)心的為我修鞋并且免收了我沒有帶夠的三角錢的故事沈撞，贊頌了姑娘真誠慷荔、善良、淳樸关串、熱情拧廊、細(xì)心等可的精神品質(zhì)监徘。文章采用倒敘的寫法，收尾呼應(yīng)吧碾，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)凰盔，語言凝煉樸素。我認(rèn)為可挖掘的內(nèi)容豐富生動倦春，思想深刻户敬，五年級學(xué)生對于文本的閱讀理解初步具有自己獨(dú)特的視角和分析能力，加之教學(xué)進(jìn)度剛好趕到這里睁本，我就想呈現(xiàn)一節(jié)很本真很樸素的語文常態(tài)課教學(xué)現(xiàn)狀尿庐。

? ? ? 上課之前的磨課，我在三班和一班分別上了一遍呢堰。選取第二課時抄瑟，聚焦主問題:分析揣摩文本中對姑娘修鞋過程的敘述、描寫枉疼，加以“我”的心路歷程來分析皮假，以“從文章中哪些詞語（句子亦或語段），你讀出了一位什么樣的姑娘”骂维。為主問題惹资，重點(diǎn)分析文章中對修鞋姑娘著墨的內(nèi)容。磨課時航闺，三班學(xué)生對文字感受力極好課堂上思維積極活躍褪测，，回答表述清楚潦刃，邏輯思維連貫我甚是驚喜侮措；一班學(xué)生平時訓(xùn)練有素，閱讀分析文本習(xí)慣甚好福铅，確實(shí)做到了熟讀精思萝毛，對文本挖掘深刻，整節(jié)課如行云流水般輕松自如推進(jìn)滑黔，學(xué)生的課堂生成時不時讓我感覺很是驚喜笆包。

? ? ? 基于一班和三班成功的試課，在二班我自信百倍地在錄播教室開始了我的研討課教學(xué)略荡，因?yàn)閳龅氐奶厥庑遭钟叮車膫€鏡頭自動切換，現(xiàn)場錄制汛兜，孩子們有點(diǎn)小小的緊張巴粪，為了緩解氣氛，我課前和孩子們漫談式交流，試圖走進(jìn)他們的內(nèi)心深處肛根，消除他們的緊張感辫塌。然而正式課堂上孩子們很是局促，任憑怎么啟發(fā)派哲，怎么引導(dǎo)臼氨，思維就是打不開，學(xué)習(xí)狀態(tài)也欠佳芭届，對文本深度預(yù)習(xí)不夠储矩，不能像一班學(xué)生那樣指向文本深處去理解分析，整節(jié)課推進(jìn)很是吃力褂乍，沒有師生默契的溫度持隧，沒有生成精彩的深度，沒有語言表達(dá)讓人為之一振的精彩度逃片，整節(jié)很課都是在遲緩甚至壓抑的氛圍中艱難地推進(jìn)屡拨。

? ? ? 課后，我問孩子們题诵，對這節(jié)課的感受如何時洁仗，部分孩子低下了頭层皱，沒有回答我的問題性锭，部分學(xué)生輕描淡寫地說，感覺還行叫胖，挺好的呀草冈！我就在沉思，是我沒有深入地分析學(xué)情瓮增，我們學(xué)生思維也活躍怎棱，但是不是表現(xiàn)在課堂上，而是課間绷跑，小家伙個個聰慧伶俐拳恋，絕對是機(jī)靈鬼≡夷螅可是在課堂上總是愛說話谬运，每節(jié)課僅維持課堂秩序，制止說話的話嘮就要進(jìn)行十余次垦藏，所以孩子們的精力梆暖、注意力在課堂活動的投入上自然會打折扣，也因此行成思維上的惰性掂骏，不愿意積極主動的思考轰驳，喜歡或者說喜歡接受式的講授回答問題喜歡齊聲“合唱”，而不習(xí)慣個體“獨(dú)唱”，而我上課最忌諱的是學(xué)生一聲吼级解，我喜歡聽各個孩子不同的聲音冒黑，所以平常課堂上，舉手回答問題的也就那么十來個學(xué)生勤哗。

? ? ? ? 仔細(xì)反思薛闪，是因?yàn)槲沂孪鹊脑囌n，影響了對我的學(xué)生做客觀俺陋、準(zhǔn)確的學(xué)情評估和分析豁延，是我的目中無人，才導(dǎo)致課堂缺乏溫度腊状。所以诱咏，我們永遠(yuǎn)要搞清楚自己為誰而教，搞清楚自己的教育對象缴挖，這樣才會上出扎實(shí)而有效度的課袋狞，我們的“目標(biāo)教育，有效課堂”理念才會真正落到實(shí)處映屋！