寫下這個標題闷沥，我自嘲地笑了笑萎战。可不要指望我來分享英語學習必殺絕技坝咛印蚂维！我充其量只不過是能夠用英語和朋友交流，或是限定在科學領域的思考罷了路狮。
在德國留學前后五六年虫啥，我攻讀的是神經(jīng)科學博士，在這個過程中览祖，英語交流和寫作能力雖然有顯著提高孝鹊，卻實屬學習的副產(chǎn)品，沒有專門培訓過展蒂，更不用說去校準口音這樣專業(yè)的訓練了又活。
上學期因緣際會，我?guī)Я艘欢螘r間三年級的英語課锰悼，才真正從專業(yè)課老師的角度來思考英語學習的路徑柳骄。在每周一的英語教研時段，我有幸和幾位長期思考英語教學實踐的老師及家長箕般，一起探討英語教學背后的原理耐薯。期間旻敏推薦給我漏屋的兩本關于英語學習的書（《找對英語學習方法的第一本書》和《詞行天下》），我當時翻看了幾頁丝里，覺得觀點比較獨到曲初，是真正從“元認知”的角度，思考我們?nèi)绾稳W習杯聚，而不是簡單的技術層面的指導臼婆。
愛因斯坦在1936年給美國科學期刊寫過這樣一句話：“世界的可理解性是它永恒的謎……而人能夠去理解這個世界，是一個奇跡幌绍“涔樱”了解自己是怎么認識世界的，這是作為老師和終身學習者傀广，常常為之著迷的主題颁独。
漏屋老師的書，從認知心理學和現(xiàn)代腦科學研究的角度伪冰，對英語學習的思維過程誓酒，做了深入的剖析，他的鉆研精神很讓我佩服糜值，探討角度又很契合我之前在腦與認知學習方面的研究主題丰捷，不妨就自己的經(jīng)驗坯墨，談談我對其中幾個重要觀點的理解，也算是“讀書會”的分享吧病往。
一捣染、 尊重外語學習的“沉默期”，要少說多聽停巷，只要聽的輸入有效耍攘，甚至不說也沒關系。
我們通常認為外語學習就是要敢說畔勤，多說就會了蕾各。其實單方面強調(diào)“輸出”不見得是積極主動的學習過程，反而可能會固化已有的思維或錯誤庆揪。
漏屋在書中特別提到式曲，過早開始說外語會導致低水平的石化現(xiàn)象，這和建構數(shù)學概念的初期要少練多思缸榛，引入更多變式吝羞，嘗試一題多解，有異曲同工 之處内颗。
在入門階段钧排，外語學習的正確態(tài)度，不在于“敢說”而在于“會聽”均澳，所謂“active listening”恨溜，能夠把陌生的語音流，轉化成有意義的圖像和符號找前。這往往需要放空自己（頭腦里的成見）糟袁、集中注意力，去理解和感受他人躺盛。
其實在使用母語交流時系吭，我們常常發(fā)現(xiàn)傾聽的品質(zhì)并不高。太多人依賴于自己頭腦中已經(jīng)形成的思維框架（成見）颗品，選擇性地注意，只聽到了自己想聽的內(nèi)容沃缘，或者無意識放大了分歧和矛盾躯枢，大量溝通的誤解和成見正是由此產(chǎn)生。
所以學習外語槐臀，就像是打開一扇新的窗口锄蹂，放下自我，學習聆聽水慨，這本身就是在心魂層面的洗禮得糜。
二敬扛、 如何建立英語思維？直接聯(lián)系聲音與圖像或動作朝抖，避免翻譯或是依賴文字拼讀啥箭。
在“瘋狂英語”的年代，有人主張用大聲說英語來聯(lián)系聲音和意義治宣，大聲喊出來不是更容易印象深刻嗎急侥？聽到自己說的，從而建立英語的思維侮邀。
遺憾的是坏怪，大聲朗讀的時候，往往都不知道自己在讀什么——或者說绊茧，注意力都在發(fā)聲動作上铝宵，根本顧不上思考字里行間的意義。這再次說明學習語言的初期华畏，不要急于去輸出鹏秋。
單純的機械輸入，背單詞唯绍、記語法之類的拼岳，也并不能夠幫助建立英語思維，甚至况芒，混個“耳熟能詳”都不容易惜纸。我大學時也背過俞敏洪的紅寶書，可是考完GRE绝骚，那些詞匯在生活中也很難碰到耐版，很快忘光了，或是根本就提取不出來压汪。
能否自如地應用一門語言或符號粪牲，取決于我們一開始學習時進入的方式。比如止剖，我是到德國以后腺阳，進入一個國際神經(jīng)科學項目課程，才開始學習腦科學的穿香，整個過程是英文授課亭引，所以我在之后和別人討論腦科學的問題時，第一語言是英語皮获，反而要用英語思考之后焙蚓，再去找中文中相對應的表達。
一個相反的例子，哪怕是表內(nèi)乘法這樣簡單的運算购公，我都要不自覺地轉換成中文思維萌京，比如七八五十六，再翻譯出結果“fifty-six”宏浩，因為從小背乘法表都是用中文背的知残，沒有直接用英文背過乘法表，這部分思維自然也就不存在了绘闷。
所以要想培養(yǎng)外語思維橡庞，關鍵在于學習過程中感官的打開與經(jīng)驗的內(nèi)化，在豐富立體的情境中印蔗，去品味這門語言扒最。
具體說說單詞和語法。
單詞是思考的最小單元华嘹，具體到詞匯量的積累上吧趣，漏屋在《詞行天下》一書中，做了非常詳細的劃分耙厚，針對不同的階段强挫、不同類型的詞匯（比如越常見，越不規(guī)則）薛躬，有對應的學習方法俯渤。強調(diào)聲音思維，對常見詞要能直接反應型宝，建立起聲音與圖像/概念的聯(lián)系八匠。掌握到5000個詞以上，后面遇到一些不常見的詞趴酣，翻譯無妨梨树，基于字根，背單詞也不難岖寞。
語法概括的是思維和表達的邏輯規(guī)律抡四。但“頭腦中知道語法”和“能夠用正確的語法表達”并不等同。顯性的語法知識無法直接運用仗谆。只有變成隱性的能力才能使用指巡。所以英語學習重在培養(yǎng)能力而非純粹知識，在大量有意義的輸入中隶垮，關注詞與詞之間的搭配厌处，更多時候是基于統(tǒng)計而非分析的能力。
三岁疼、 如何建立語感？鼓勵“預測”與“確認”，猜的過程就是主動尋找聯(lián)系的過程捷绒。
和外國朋友交流的時候瑰排，我經(jīng)常“連猜帶蒙”暖侨，其實自己一開始能夠主動提取的詞匯量并沒有那么大椭住，但往往因為預測到對方想要說什么，都能猜個八九不離十字逗，在這個過程中京郑，不知不覺地擴充了詞匯庫。之前多少還會自責不愛背單詞葫掉，為“模糊英語”感到心虛些举。慢慢地，我理解到俭厚，這或許就是語言習得的自然方式——畢竟户魏，能夠堅持不懈通過背辭典來掌握一門外語的人，少之又少挪挤。
在外語教學層面叼丑，舉個例子。比如要給孩子講一個故事扛门，如果是完全陌生的情境鸠信，他只能被動地聽，感覺很困難论寨。有的老師就會建議星立，可以提前用母語給孩子交代一下故事背景，先整體了解政基，再進入細節(jié)贞铣。這樣在聽故事的過程中，鼓勵孩子去“預測”或猜想一些重點詞語沮明，這樣既實現(xiàn)了主動參與和積極聆聽辕坝，也提高整個文本的可理解性。
……呃荐健，重要的事情就說上面這三件吧酱畅。最后再總結強調(diào)一下，人不是知識的容器江场，而是生長中的“精神胚胎”（蒙特梭利語）纺酸。人類掌握語言的過程中，具有非凡的創(chuàng)造力址否，背后有著內(nèi)在的認知機制餐蔬，學習外語碎紊，也要遵循本能自然發(fā)展的認知能力。
回到兒童英語教育上樊诺，首先要尊重語言的靜默期仗考；其次，兒童的學習能力并不得益于記憶力词爬，而是開放的思想和感受秃嗜，大量灌輸和死記硬背有害無益。第三顿膨，學習語言的過程锅锨，其實是感受和能力發(fā)展的過程，關鍵在于如何恰當?shù)墓膭顒?chuàng)造恋沃、表達和社交必搞，發(fā)展思考和解決問題的能力。
