? ? ? ? 在不經意的生活中，我們要善于捕捉孩子一剎那的心理過程否纬，這樣孩子的心思才能更加細膩，寫作時也才能有話可寫。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ——捕捉瞬間心理活動
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? ? 第一節(jié)課畴博，講評學生周末的習作《灰雀奇遇記》，朱曄熙的這篇寫得還不錯蓝仲，洋洋灑灑寫了差不多三面俱病，就念他的了，他的座位正好又在講臺下第一排袱结，便站他座位前念起來亮隙。
? 念著念著，忽然發(fā)現朱曄熙朝我的衣袖處伸出了手垢夹，接著就看到他手里扯著一根長長的頭發(fā)溢吻，一看到這根頭發(fā)，我竟然停了下念習作果元，脫口而出的是：“朱曄熙促王，你干嘛拔我的頭發(fā)？”其實我明白這只是我掉落的一根長發(fā)而晒，內心有點心疼而已硼砰。
? 不料，朱曄熙被我突如其來的大叫給驚到了欣硼，馬上抬頭愣愣地看著我题翰。其他孩子，也紛紛好奇地探頭望向我們诈胜，有幾個男孩子居然在下面竊笑起來豹障。正欲生氣，剎那間焦匈，想起了管建剛老師的敏感力訓練血公，在不經意的生活中，我們要善于捕捉孩子一剎那的心理過程缓熟，這樣孩子的心思才能更加細膩累魔，寫作時也才能有話可寫摔笤。
? 于是，立即問那個離我最近垦写，還在縮頭竊笑的男孩：“你在笑什么吕世？你為什么覺得好笑？”這男孩以為我在批評他梯投，漲紅了臉命辖，不敢說話。我意識到自己可能表情很嚴肅分蓖，于是尔艇，馬上更換表情，一臉微笑面對所有孩子繼續(xù)追問：“剛剛么鹤，朱老師說拔頭發(fā)這句話時终娃，你第一反應是什么？你是怎么想的蒸甜？”
這下尝抖，教室里炸開了鍋，小手如林迅皇。
“朱曄熙吃了豹子膽吧，竟然敢拔老師的頭發(fā)了衙熔！”
“啊登颓，發(fā)生什么事了？大家怎么都在笑红氯，都怪我剛才在埋頭修改自己的習作框咙，把這么好笑的事給錯過了×「剩”
“把老師頭發(fā)拔了喇嘱，這個朱曄熙，怎么這么無聊塞栅，這下老師肯定要生氣了者铜！”
……
小手還在高高地舉著，手肘還不停撞擊桌面放椰，希望我能注意叫到他們作烟。我狡黠一笑：“孩子們，你們的想法我都想聽砾医，但是時間不夠拿撩，不如讓你們的筆才代你們說吧！來來如蚜，把剛才你所想的寫下來压恒，這們老師就能全部都讀到你們的想法了影暴。”
哈哈探赫，小家伙們全都利索地拿起了在筆在日記本上“沙沙”地寫起來了……
寫完了型宙，他們都興奮地向我舉起本子，一個個臉上像開了花似的期吓。一個孩子竟然寫道：“朱曄熙和朱老師都姓朱早歇，本是同根生，相煎何太急,朱曄熙太不應該了讨勤！”
家嘉同學最后一句是：“我們箭跳，都中了朱老師的作文計了。嗚嗚……”我竟忍不住笑出了聲潭千。
到這時谱姓，我才想起，忘記告訴孩子們刨晴，朱曄熙只是幫我扯掉一根掉落在衣袖上的長發(fā)而已屉来。不知，要是再告訴他們狈癞，他們又會說些什么茄靠，寫些什么。不管怎樣蝶桶，我后來鄭重其事地感謝了朱曄熙慨绳，不僅幫我扯掉了衣服上頭發(fā)，還為同學們打開了心理活動描寫的作文話題真竖。
? ? ? 第二節(jié)課上課時脐雪，孩子們都在安安靜靜地等待我上課，只有鄧雨軒同學還在慢條斯理地整理他桌上一疊厚厚的書恢共，我看了他許久战秋，他一點都沒覺察到，倒是有許多孩子讨韭，目光隨我也一直落在鄧雨軒那里脂信。
我又輕輕發(fā)問了：“孩子們，老師剛剛一直在干嘛透硝？”
“老師一直在看著鄧雨軒吉嚣，他一直整理書本，完全不知道老師在看著他蹬铺〕⒍撸”
“老師看那么久，鄧雨軒都沒有反應甜攀，你們看到是怎樣想的秋泄？”我又問琐馆。
“我想，鄧雨軒怎么比蝸牛還慢呢恒序？還不快點整理好瘦麸，老師得不高興了∑缧玻”
“老師看到鄧雨軒這么慢滋饲，我感覺到老師的臉好像由溫暖的春天變成了寒冷的冬天『拔。”
? ……
“嗯屠缭，要謝謝鄧雨軒的慢動作，讓我們又練習說心理活動崭参『遣埽”見好就收，我對著鄧雨軒微微一笑何暮，鄧雨軒也不好意思地笑了奄喂。
“老師，不如讓我們再寫下來吧海洼】缧拢”一個孩子大聲提議，其他孩子也大聲附和：“老師坏逢，讓我們寫吧域帐。”
我搖搖頭：“不行词疼，老師得教課文了×备梗”
孩子們居然不高興了贰盗，一個個央求著要寫下來。我依然不讓阳欲，有時舵盈，得不到的，才是最向住的球化。
果然秽晚，下課時，有的孩子在座位上開始奮筆疾書了……
? ? ? 讓孩子們用筆說話筒愚，說心里的話赴蝇，說他們的故事，說他們身邊的一切巢掺，很多時候句伶，他們都不樂意劲蜻，甚至很害怕。其實考余，可能是我們做得不夠先嬉，我們需要幫孩子找準一個支點，一個可以讓他撬動整個寫作世界的支點楚堤。
