現(xiàn)代國家的理念首先體現(xiàn)在法治觀念的建立上，我們的中小學(xué)已經(jīng)有很多年沒有法治課程了徊都。十年不進(jìn)行法制教育沪斟，就可以產(chǎn)生一代法盲，算算我們已經(jīng)多少年在中小學(xué)法制空位了暇矫？
所以主之，當(dāng)我看到12月5日《人民日報》陳寶生的《把法治教育納入國民教育體系，在中小學(xué)設(shè)置相關(guān)課程》時李根，還是小小地激動了一下槽奕。
當(dāng)然，激動之余房轿，我還有隱憂粤攒。
一、不要讓法制教育成為學(xué)校教育的“塑料花”囱持。
即使不熟悉中小學(xué)教育的夯接，也知道中小學(xué)特別是高中教育就是“應(yīng)試教育”，一切圍繞著考試轉(zhuǎn)纷妆。這種教育現(xiàn)狀下盔几，法制教育將成為“考試科目”還是“非考試科目”？這將直接導(dǎo)致教育的目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)掩幢。
素質(zhì)教育已經(jīng)提了這么多年了逊拍，可是全國真正能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的中小學(xué)有幾所上鞠？許多中小學(xué)的“素質(zhì)教育”只是應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)檢查時擺出來的“塑料花”，等領(lǐng)導(dǎo)一走顺献，就收入倉庫等候下一波的檢查旗国。法制觀念和思想，毫無疑問是素質(zhì)教育中應(yīng)有的內(nèi)容注整。我希望法制教育不要像素質(zhì)教育一樣能曾，也稱為等候檢查的“塑料花”。如果那樣肿轨，除了增加老師們的負(fù)擔(dān)以外寿冕，恐怕起不到它應(yīng)有的作用。
二椒袍、法制教育的內(nèi)容要貼近學(xué)生實(shí)際驼唱，不要“看上去美好”。
憲法是國家的根本大法驹暑，毫無疑問應(yīng)該成為法制教育的重心玫恳。但是，我們要看到优俘，12歲到18歲之間的青少年京办，迫切需要的，是一些具體的帆焕、可以解決他們生活實(shí)際的法制教育惭婿。比如什么是“防衛(wèi)過當(dāng)”和“正當(dāng)防衛(wèi)”，比如公民的基本權(quán)利和義務(wù)叶雹，不如在學(xué)校里如何維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)利财饥，比如當(dāng)學(xué)校或老師侵犯了自己的正當(dāng)權(quán)利時折晦，怎樣才是合理的維權(quán)方式钥星，等等等等。
我曾經(jīng)在高中生中問過一些問題满着，這些問題在我看來是一個高中生起碼應(yīng)該掌握的問題打颤。比如，我問到：當(dāng)你被帶到派出所詢問時漓滔，有什么樣的問題你是可以拒絕回答的？在比如：你告訴我《中華人民共和國憲法》賦予了你哪些權(quán)利不容侵犯乖篷？
非诚炻浚可悲的是，沒有一個學(xué)生能夠完整作出回答撕蔼。這就是我們中小學(xué)法制教育的現(xiàn)狀豁鲤。當(dāng)一個公民不明白自身的權(quán)利秽誊，也不明白如何去維護(hù)自己的權(quán)利時，你怎么希望他去維護(hù)別人的權(quán)利琳骡？
因此锅论，我們中小學(xué)的法制教育，要解決“如何培養(yǎng)一個現(xiàn)代公民”的問題楣号，我們的法制教育最易，不是“看上去美好”的藝術(shù)虛構(gòu)，而是要能夠解決青少年現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在的問題炫狱。這樣的法制教育藻懒，才會走進(jìn)學(xué)生心里，落實(shí)到學(xué)生行動上视译，才能真正起到它應(yīng)有的價值嬉荆。
三、法制教育是一個系統(tǒng)工程酷含，不是表決心就能夠完成的鄙早。
法制教育要想起到真正的作用，絕不是依靠表決心喊口號就能解決的椅亚。它是一個系統(tǒng)工程限番，從目標(biāo)制定、課程體系什往，到教材編寫扳缕，教學(xué)安排以及活動形式，甚至我前面說到的評價方式别威，都需要深入調(diào)研躯舔，仔細(xì)考量。這不是出幾本教材就能夠解決的問題省古。
因此粥庄，我想到的，首先是調(diào)查青少年中迫切需要解決的法制和法律問題有哪些豺妓，再根據(jù)這些問題定出合適的“接地氣”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃惜互。這些內(nèi)容的制定，毫無疑問需要專業(yè)法律人士的參與琳拭，但是要避免過于專業(yè)化導(dǎo)致的曲高和寡训堆。我曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生比較過“有罪推定”和“無罪推定”兩種審判程序的優(yōu)劣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考“程序正義”和“結(jié)果正義”的不同白嘁。學(xué)生們在辨析中表現(xiàn)出驚人的領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力坑鱼，說明學(xué)生們需要這方面的知識。而這些絮缅，也是一個現(xiàn)代公民應(yīng)有的基礎(chǔ)思想鲁沥。
四呼股、不要把法制教育上成“批評與自我批評”課，而要上成公民培養(yǎng)課画恰。
法制的真正要義是“導(dǎo)”而不是“堵”彭谁，更多地不是告訴學(xué)生“你不要做什么”，而是要告訴學(xué)生“你應(yīng)該怎么做”允扇。只有這樣缠局，法制教育才能真正走進(jìn)學(xué)生。
畢竟蔼两，我們的教育甩鳄，如果假設(shè)的對象是“惡”的，那么根據(jù)“比格馬利翁效應(yīng)”额划，就可能把對象轉(zhuǎn)化為真正的惡人妙啃。這樣，就違背了教育是出于愛的初衷俊戳。更多的方面揖赴，我們的教育是需要學(xué)生“向善”，而不是“去惡”抑胎。
我是一名高中多年的語文教師燥滑，看到《人民日報》的這篇消息，真的很喜歡阿逃，結(jié)合自己多年的思考與實(shí)踐铭拧，提出這幾點(diǎn)小小的建議。希望能夠得到更多有識之士的批評指正恃锉。
我想搀菩，我們教育的目的，是塑造更好的人性破托，創(chuàng)造更好的未來肪跋，樹立更美的希望。這土砂，是教育的最終目的州既，也是法制教育的目的。
