在職稱腐敗年代還是按工齡好喇潘！花錢買個(gè)文憑肮雨，請人吃頓飯遵堵，提重禮上官僚家走一下或性賄賂，什么工作不干就可以是優(yōu)秀高工資怨规，這是讓人活的絕望年代陌宿，二三十年工人工資不如入職一兩月丫頭，不是某人入職兩月提拔為副校長嗎波丰？
沒有比較就沒有鑒別壳坪，聽說日本、德國等教師并沒有評職稱這一套掰烟。
他們實(shí)行的是崗位工資制弥虐，誰上崗，工資都一樣媚赖，而且?guī)缀鯖]有變化霜瘪，只有你能勝任，可以干到老惧磺。
他們的教育水平怎么樣呢颖对？
諾獎德國幾乎占一半，日本也好像年年有1磨隘、2個(gè)缤底。
教育本來需要穩(wěn)定和沉淀顾患，最怕的是浮躁和折騰。
評職稱个唧，就是對教師的最大折騰江解。
而且，所謂的職稱徙歼，幾乎成某一層級的福利犁河，哪個(gè)學(xué)校是普通教師先評上的？
在進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)時(shí)魄梯，應(yīng)該考慮好這一些桨螺，要讓學(xué)校安心辦學(xué)，教師安心教書就好了酿秸。
年年都有考核灭翔，規(guī)定連續(xù)多少年考核優(yōu)秀或多少年合格，自動晉職不行嗎辣苏？
偏要搞得儀式感那么強(qiáng)肝箱，待遇差距拉得那么大。
評了職稱就不上課的老師多了去稀蟋。
好老師煌张，不是評出來的，
好教育糊治，更加評不出唱矛。
只有真正提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)罚舱，
切實(shí)提高他們的綜合待遇井辜，
建立完善的考核評價(jià)機(jī)制，
才能確保辦出人民滿意教育管闷。
