孩子問我哄褒，課文里說父親挖被地震埋住的孩子挖了36個(gè)小時(shí)稀蟋，他不餓嗎、不累嗎呐赡？?我說退客，如果你被埋在廢墟里，我也會(huì)這樣做链嘀。

?“能挖36個(gè)小時(shí)嗎萌狂？”

?“人的潛能有時(shí)是你意想不到的』巢矗”心想粥脚，他一定是看到了網(wǎng)上關(guān)于質(zhì)疑課本的視頻。

?他仍不放棄追問：“要是地震發(fā)生在夜里包个，孩子被埋在學(xué)校里刷允，這可能嗎？”?

?嗯碧囊？我突然意識(shí)到問題有點(diǎn)意思树灶。

?“哪個(gè)課文？你拿來我看看糯而√焱ǎ”

?看到我感興趣，他興致勃勃拿來五年級的課本熄驼，找到了這篇叫《地震中的父與子》的課文像寒。?

文章講述的是美國洛杉磯大地震后，一位父親憑一己之力徒手救孩子的感人故事瓜贾，但很顯然诺祸，現(xiàn)在，我的兒子已經(jīng)不會(huì)被它感動(dòng)了祭芦。

?為了反駁兒子對課文的質(zhì)疑筷笨，維護(hù)課本的權(quán)威，我和他一起“百度”了洛杉磯大地震的相關(guān)資料。資料顯示胃夏，1994年的這場大地震發(fā)生在美國當(dāng)?shù)貢r(shí)間4時(shí)31分轴或，顯然，在那個(gè)時(shí)間點(diǎn)仰禀，學(xué)校是不可能上課的照雁。那會(huì)不會(huì)孩子是住宿生？課文說答恶，事故的地點(diǎn)是在教學(xué)樓饺蚊，住宿的事被否定了。那會(huì)不會(huì)是孩子是個(gè)學(xué)霸亥宿，偷偷躲在教學(xué)樓里學(xué)習(xí)卸勺？可是砂沛，和兒子一起的有14名學(xué)生烫扼，顯然是在上課。

?“這是一篇小說碍庵，小說是虛構(gòu)的映企。只是虛構(gòu)得有點(diǎn)經(jīng)不住推敲【苍。”我一邊解釋堰氓，一邊充滿了失望。

——一位父親獨(dú)自挖廢墟救子苹享，竟然36小時(shí)過去了沒有一個(gè)人幫忙双絮，還都勸他放棄，而36小時(shí)過去才發(fā)現(xiàn)里面埋了14個(gè)孩子——這情境如果是真的得问，我真想說一句：這萬惡的資本主義囤攀！?

這篇小說，有太多的不合理了宫纬。搜索資料時(shí)發(fā)現(xiàn)焚挠，這篇小說早就飽受爭議，所以為回避問題漓骚，入選課本里對許多情節(jié)做了模糊處理蝌衔，可是越模糊越糊涂了。

?如果故事本身就是不合情不合理的蝌蹂，那建構(gòu)在故事之上的一切情感噩斟、道德還有說服力嗎？有這么一個(gè)段子：主人將寵物龜放歸大海時(shí)孤个，發(fā)現(xiàn)它無論如何也不下水亩冬，主人不禁被它的依依不舍所感動(dòng)，而實(shí)際上，它不下水的原因硅急，只是因?yàn)樗侵粺釒敻蚕恚Ｋ珱觥?/h4>

也許文章被選入課本，是因?yàn)闃O端的情節(jié)更容易說明父子情深的道理营袜∪龆伲可是，我們經(jīng)歷了唐山大地震荚板、汶川地震凤壁、玉樹地震，發(fā)生了多少可歌可泣跪另、充滿大愛的真實(shí)故事拧抖，我們?yōu)槭裁捶且x這樣一篇拙劣的文章來打動(dòng)小學(xué)生呢？就像那個(gè)段子免绿，貓唧席、狗類能與人共情的動(dòng)物，戀主的故事很多嘲驾，不一定非得強(qiáng)拉熱帶龜入戲淌哟。

它能入選課本也許還有一個(gè)原因，那就是不論是課本編寫者還是老師辽故，還沒有想到大人能獲得的信息徒仓，學(xué)生可以毫無差別地獲得。所以誊垢，他們根本不擔(dān)心烏鴉喝水掉弛、愛迪生救母、華盛頓的櫻桃樹這類假故事的事能被孩子們知道喂走。??

教育專家孫云曉認(rèn)為殃饿，現(xiàn)在的教育面臨四大挑戰(zhàn)，第一位的就是“信息化時(shí)代動(dòng)搖了成年人的權(quán)威地位“缴啡”谏梗回想自己小時(shí)候，因?yàn)樽约褐R(shí)的匱乏业栅，對老師崇拜得不得了秒咐，感覺父親就是大百科全書，對他們的話深信不疑碘裕。長大后發(fā)現(xiàn)携取，他們說的好多話都是錯(cuò)的，這個(gè)從崇拜到質(zhì)疑的過程用了差不多二十年帮孔。再看現(xiàn)在的小朋友雷滋，課文才學(xué)過一年他就提出了質(zhì)疑不撑，可以想見，昨天晤斩，老師動(dòng)情的講述還歷歷在目焕檬，今天，就發(fā)現(xiàn)那都是騙人的澳泵，孩子的心里會(huì)說什么实愚？告訴你，他會(huì)說：“太假了兔辅±扒茫”

當(dāng)我問兒子，你覺得文中的道理是不是仍然可信呢维苔？

他告訴我：“半信半疑碰辅。”? ??

我其實(shí)很希望孩子有質(zhì)疑權(quán)威的精神介时，然而没宾，我十分不愿意看到受到質(zhì)疑的是教科書。想象一下潮尝，一天榕吼，老師站上講臺(tái)饿序，仍然像以前一樣駕輕就熟地講著講了很多年的老課文勉失，而講臺(tái)下，學(xué)生們向老師發(fā)射著一串串充滿不屑的小眼神原探，那是一種什么體驗(yàn)乱凿。?

我們的教育過于遲鈍了。社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代咽弦，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的天下徒蟆，教育中的有些內(nèi)容卻仍然散發(fā)著改革開放初期的泥土味。?

最后型型，以一個(gè)插曲結(jié)尾吧：朋友跟我說段审，他的學(xué)校為了迎接檢查，領(lǐng)導(dǎo)讓老師們做假課表闹蒜，并在檢查當(dāng)天改上“假課“寺枉，為了保證順利通過檢查，還安排好學(xué)生绷落、老師當(dāng)托兒姥闪，等檢查的領(lǐng)導(dǎo)到來時(shí)，一問一答砌烁，配合演戲筐喳。——我當(dāng)時(shí)就震驚了，不是因?yàn)樗麄兣撟骷俦芄椋且驗(yàn)槎赀^去了荣月，他們弄虛作假的伎倆竟然和我上學(xué)時(shí)一模一樣。二十年沒人識(shí)破梳毙，二十年依然堅(jiān)持喉童，真為教育部門幾十年“不忘初心”而感動(dòng)。?