? ? ? 這幾天，關于觀課議課蛤织、觀察量表的使用赴叹，一直在我腦海中不斷糾纏。我覺得指蚜，理想的課堂教學主要還是在一線教師的手里乞巧，教師的能力和水平發(fā)展起來了，創(chuàng)造才可以根據(jù)具體的實踐情境創(chuàng)造出自己的理想課堂摊鸡。我發(fā)現(xiàn)《觀課議課與教師成長》一書中绽媒，根據(jù)不同的目的采用不同的課堂觀察策略和工具。作者把課堂觀察分為四類：一是了解現(xiàn)狀的調查性觀察免猾，二是進行比賽的評比性觀察是辕，三是打磨精品的磨課性觀察，四是基于研究改善的發(fā)展性觀察猎提。一把鑰匙開一把鎖获三，觀課議課主要用于研究和改善。
? ? ? 另外锨苏，作者精彩引用佐藤學教授的《靜悄悄的革命》中的觀點疙教。站在課堂觀察研究的“巨人”肩膀上，觀課議課可能多了這樣一些關注：一是關注學生和尊重學生伞租，比如贞谓，坐在學生身邊要征得他們的同意，教師講課時觀課者不要走動干擾學生葵诈，學生遇到困難時要當助教指導和促進學生學習裸弦；二是關注觀后的“議”，提供“議”的原則作喘、路徑理疙、方法和工具，讓“議”成為平等對話徊都、合作探究沪斟。
? ? 很多理念和實踐很多專家已經研究了十幾年甚至幾十年了，為什么到了一線卻沒有鋪展開來暇矫，這本身就是值得探討的事主之。
