? ? ? ? 在《燙九宮格與分而治之》一文中悍缠，作者寫(xiě)一位老師因?yàn)槿ブ貞c吃了一次九宮格火鍋卦绣，對(duì)于教育的問(wèn)題豁然開(kāi)朗，他認(rèn)識(shí)到教育不能“一鍋煮”飞蚓，要像“九宮格”火鍋一樣分而治之滤港。我想，這里的“分而治之”其實(shí)就是我們熟悉的另一個(gè)詞——因材施教。
? ? ? ? 在文章中溅漾，作者將那位老師多年來(lái)在教育領(lǐng)域取得的成績(jī)歸功于那一頓火鍋山叮。其實(shí)，對(duì)于一個(gè)真正熱心教育添履、享受教育的人來(lái)說(shuō)屁倔，生活本身就充滿了教育的啟示。這不是因?yàn)榻逃巧畹囊徊糠帜弘剩苍谟谌窠瑁罹褪墙逃?duì)于很多“老饕”來(lái)說(shuō)往衷，重慶火鍋的誘惑是不可阻擋的钞翔，尤其是牛油翻滾的“九宮格”，更是讓美食的味道有了層次感：相傳在江湖袍哥的年代席舍，當(dāng)時(shí)的朝天門碼頭是牲口屠宰集中地布轿。不少零賣小販將水牛毛肚洗凈放到辣鍋涮煮，結(jié)果發(fā)現(xiàn)美味異常俺亮，周邊的船夫也被這香味吸引驮捍。慢慢的一個(gè)鍋被分成了九塊，方便不同的食客食用脚曾。這就是“九宮格”火鍋的雛形东且。
? ? ? ? 吃過(guò)火鍋的人多多少少都知道，九宮格的彼此間的火力是不同的：中間格火力最為旺盛本讥，不宜久煮珊泳，適合放一些質(zhì)地嫩脆、轉(zhuǎn)瞬即熟的食物拷沸。旁邊格也就是十字格的火力稍弱色查，但火力均勻，適合煮食撞芍，長(zhǎng)時(shí)間加熱鎖住食材原香的種類秧了。四角格屬文火，火力溫和適合燜菜序无。菜的特性不同验毡，所需要的火候也是不同的，只是最適合的火力帝嗡，才能烹制出食物本身最美好的味道晶通。涮菜尚且如此，作為獨(dú)立的生命個(gè)體哟玷，人的成長(zhǎng)與發(fā)展自然更符合這樣的道理狮辽。凡事適合了，才能產(chǎn)生最好的結(jié)果。因此喉脖，“適合的教育才是最好的教育”這樣一句話椰苟，雖然樸素直白，卻意味深長(zhǎng)树叽。
? ? ? ? 固然尊剔，“一鍋燉”有著別樣的風(fēng)味。但是菱皆，同樣的時(shí)間须误、同樣的火候、同樣的調(diào)料仇轻，也會(huì)導(dǎo)致食材本身味道的喪失京痢，甚至出現(xiàn)“串味”的現(xiàn)象。但是篷店，現(xiàn)實(shí)生活中祭椰，“一鍋燉”現(xiàn)象并不少見(jiàn)，教育也未能幸免疲陕。最直接的體現(xiàn)就是在目標(biāo)意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下方淤，一些學(xué)校逐漸變成了標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的工廠，不同的孩子經(jīng)過(guò)同一個(gè)模子的打磨蹄殃，最終成為了“尺碼”相同的群體携茂。需要注意的是，教育需要共性诅岩，這一點(diǎn)無(wú)可厚非讳苦。只是，共性的實(shí)現(xiàn)不能以犧牲孩子的個(gè)性為前提吩谦。無(wú)奈的是鸳谜，在“劇場(chǎng)效應(yīng)”的作用下，受競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)裹挾的人們式廷，更多的傾向于“睜一只眼閉一只眼”咐扭。即便清楚很多做法不可取，可是想一想殘酷的現(xiàn)實(shí)滑废，終究毅然決然的投身到“一鍋燉”的浪潮中蝗肪。
? ? ? ? 于是，教育的腳步越走越急策严，急的讓靈魂跟不上匆忙的身體穗慕。尤其是一些學(xué)校在特色品牌的打造上饿敲，傾全校之力妻导，于是呈現(xiàn)出班班、生生“全上馬”的景象【缶拢縱然展示的成效稱得上壯觀术浪，吸引眼球，也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)校寿酌、對(duì)于某項(xiàng)技能的認(rèn)同胰苏，卻也實(shí)打?qū)嵉卦斐闪恕盀E竽充數(shù)”的現(xiàn)象。就像一個(gè)園子醇疼，都是一種植物倒也好看硕并，可春天更應(yīng)該是百花齊放。同樣地秧荆，在對(duì)孩子的教育上倔毙，不同的孩子有著不同的特點(diǎn)，這也凸顯了因材施教的可貴乙濒。就像不同的鎖陕赃，要不同的鑰匙才能打開(kāi)。我們深諳一個(gè)不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)颁股，所謂“金無(wú)足赤么库，人無(wú)完人”，并不是所有孩子都能夠朝向德智體美勞全面發(fā)展的方向甘有，那么“大鍋燉”的最終結(jié)果只能是造成浪費(fèi)诉儒。食材浪費(fèi)了，還有很多補(bǔ)救的方式亏掀；耽誤了孩子允睹，卻是無(wú)可挽回的過(guò)錯(cuò)。
? ? ? ? 值得慶幸的是幌氮，隨著各界對(duì)于教育的重視程度在提高缭受，學(xué)校、社會(huì)以及家庭對(duì)于孩子個(gè)性化的關(guān)注也越來(lái)越高该互。不論是評(píng)價(jià)方式的改革米者，還是課程的設(shè)置，亦或是辦學(xué)理念的更迭宇智，都逐漸從“粗線條”走向了“精細(xì)化”蔓搞，在關(guān)注群體的同時(shí)，對(duì)于個(gè)體的關(guān)注也日漸提升随橘，對(duì)于教師的發(fā)展關(guān)注亦然喂分。面上的培訓(xùn)按部就班的開(kāi)展，具有針對(duì)性的一些補(bǔ)充成為很多教育行政管理部門的“自選動(dòng)作”机蔗，“個(gè)性教師”不再成為學(xué)校常規(guī)管理的對(duì)立面蒲祈，他們中的很多人甘萧，利用自己的特長(zhǎng)，為教育教學(xué)開(kāi)辟了嶄新的境界梆掸，也讓教育的生命力更加蓬勃扬卷。
? ? ? ? 教育是慢的藝術(shù)。如果有人著急了酸钦，帶他吃一頓火鍋吧怪得，最好是“九宮格”的，涮著涮著卑硫，很多教育的問(wèn)題就想通了徒恋。
