? ? ? “臺(tái)下惠奸，密密匝匝的聽(tīng)課老師梅誓，很多人，期待我的《雨巷》佛南。我不能退縮梗掰，也無(wú)處退縮。沒(méi)事嗅回，發(fā)生了點(diǎn)小意外而已及穗，幸運(yùn)的是，還有三四個(gè)學(xué)生帶著印有《雨巷》詩(shī)歌的打印紙绵载，盡管最后證明詩(shī)歌版本也各自不同埂陆。我安慰自己苛白，臉上浮著笑意》偈”讀到此處丸氛，我深深的為肖老師的課堂駕馭藝術(shù)所折服。
? ? ? 沒(méi)有文本著摔，沒(méi)有教材，沒(méi)有PPT定续，高中內(nèi)容給初中上谍咆，一直準(zhǔn)備的是初三的課，出發(fā)前才知道要給初二到學(xué)生上私股。我想摹察，這些種種的沒(méi)有預(yù)設(shè)，如果換做我們普通老師倡鲸，都會(huì)緊張供嚎，無(wú)助甚至放棄的。但是肖老師做到了峭状，而且完美的帶領(lǐng)著大家走進(jìn)了深深雨巷克滴。最讓我佩服的是他高超的課堂引導(dǎo)藝術(shù)。
? 師：? “同學(xué)們优床，你們可能都讀過(guò)這首詩(shī)了劝赔，一首好詩(shī)，總有讓我們難忘的地方胆敞，戴望舒的《雨巷》更是如此。那么，這首詩(shī)中涨岁，你印象最深刻的是什么憔鬼？”淺淺的設(shè)問(wèn)，既緩解了學(xué)生到緊張观话，又開(kāi)啟了文本的學(xué)習(xí)予借。
師：“那你告訴大家，你為什么喜歡丁香呢匪燕？”男孩不好意思了蕾羊，吞吞吐吐地說(shuō)：“我也說(shuō)不出來(lái)∶毖保”神情有些尷尬龟再。 “這就對(duì)了，讀詩(shī)讀的就是一種感覺(jué)尼变，戴望舒的這首《雨巷》利凑，說(shuō)不出來(lái)就是對(duì)了浆劲。你覺(jué)得美，但又說(shuō)不出來(lái)哀澈，好的詩(shī)歌多半如此牌借。”
課堂上我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的學(xué)生割按，他站起來(lái)說(shuō)不會(huì)膨报，或者只是簡(jiǎn)單到說(shuō)幾句話(huà)，沒(méi)有抓住問(wèn)題的核心适荣。很多時(shí)候我們都會(huì)失意孩子坐下现柠，或者說(shuō)幾句安慰的話(huà)。但是肖老師這樣的處理弛矛，給了孩子很大的安慰够吩，我想那個(gè)孩子一定會(huì)緊跟老師的步調(diào)，用心的思索感悟丈氓。
? ? ? 讀詩(shī)環(huán)節(jié)周循，敢舉手的學(xué)生被繞過(guò)，讓不敢舉手不想讀詩(shī)的同桌先讀讀万俗。是的湾笛，不是每個(gè)人都擁有誦讀的好天賦好嗓音，但詩(shī)歌的朗讀更重要的是用情用心闰歪。在同桌的師范引導(dǎo)下迄本，這個(gè)孩子用心讀了，這就夠了课竣，我們教學(xué)的目的就達(dá)到了嘉赎。教師只是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)于樟，只有主動(dòng)才有高效公条。
“男孩不說(shuō)下去了∮厍”
師：有種等待只能屬于自己靶橱，那是我們情感深處的隱秘，不說(shuō)吧路捧，就只要記住那悠長(zhǎng)曲折的雨巷关霸，那復(fù)古迷蒙的油紙傘，那頹圮衰敗的籬墻杰扫，那浸泡在憂(yōu)傷和希望里的時(shí)光……”
? ? ? 有種理解叫：你懂我的欲言又止队寇。是的作為教師，我們?cè)诤⒆踊卮鹜陠?wèn)題后章姓，能給孩子一個(gè)精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)佳遣，能理解到學(xué)生心坎里识埋，這是給了學(xué)生莫大的鼓勵(lì)呀。也許我們的學(xué)生并不優(yōu)秀零渐，但優(yōu)秀的老師可以讓平庸的學(xué)生彈出智慧的火花窒舟。好老師，就是好的智慧啟發(fā)師 ……
? ? 肖老師的課有太多太多值得品味的細(xì)處诵盼，他總是能由淺入深惠豺，帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心里风宁，再走入學(xué)生的心田耕腾，給學(xué)生埋下一顆深深的語(yǔ)文種子。深深的語(yǔ)文杀糯，淺淺的教。沒(méi)有機(jī)會(huì)真正走進(jìn)肖老師的課堂苍苞，感受他淺淺的教學(xué)固翰，倍感遺憾！
