我說的香港大不同，并不是指形式上有多大差別缅帘，而是指收獲。做完一份小組討論剑勾，總是感覺收獲滿滿床估，小組成員甚至說：“還想再來一次小組討論√瞪冢”
因為專業(yè)的特殊性胶果，所以我們大多數(shù)課都不需要做小組討論。上個學期到現(xiàn)在斤斧，總共只做了三次小組討論作業(yè)稽物。雖然次數(shù)少，但是每次都感覺有不一樣的收獲折欠。
第一種收獲是學習上的贝或。以前小組展示是應付式的，老師布置了作業(yè)锐秦，大家就在宿舍分分工咪奖，一個找資料（從百度復制粘貼），一個做ppt酱床，一個上去講羊赵。不過是花了時間去做沒有收獲的事情。（肯定存在著認真做小組討論的人的，我所說的只是以前我們的情況昧捷。）
現(xiàn)在我們會開個房闲昭，別誤會，圖書館有些區(qū)域是專門提供來小組討論的靡挥，是一個個的小房間序矩，然后大家各自提前做好準備，坐到一起的時候逐項逐項地討論跋破。
上個學期簸淀，班里有個小組討論了7個小時，做完小組展示毒返，老師連連夸贊租幕。要知道，我們作業(yè)拿高分很難拧簸，當老師夸獎的時候劲绪，說明做出來的作業(yè)真的很優(yōu)秀，拿到市場上也絕對不怕比較的盆赤。
第二個收獲是學習態(tài)度珠叔。以前找資料的時候，看到網(wǎng)上給出了說法了弟劲，我們就會直接拿來用祷安。可是現(xiàn)在兔乞，我們會有自己的思考汇鞭。究竟這個是不是最好的？我們能不能想出更好的庸追？不同的版本針對不同的人群霍骄，哪個效果更好？如果我們有不一樣的版本淡溯，用什么理由來說服別人接受我們的想法读整？
以前我很懶，覺得已經(jīng)有前人給出參考了咱娶，我就直接拿來用米间，如果問起為什么，回答網(wǎng)上參考來的感覺還很理直氣壯的樣子膘侮。然而屈糊，實事求是的老師會覺得“不夠好”“還能想出更好的”。次數(shù)多了琼了，就要求自己有自己的思考逻锐，做得更好。
有個小組為了做字幕比較，做了三個ppt昧诱，三個都是不同電影的晓淀，就為了挑出更好的講給同學和老師。以前在大陸盏档，大家做完了一個就交差了凶掰，還真沒有看到過這樣精益求精的。這還不論做個不同版本字幕對比有多耗時妆丘，以我們小組來說锄俄，一周的時間只夠匆匆忙忙準備一個局劲。而三部不同電影的對比勺拣，可想而知是多少時間的投入。
第三個收獲是和大家的相處鱼填。以前因為大家在布置作業(yè)之后都是分工式的药有，一人負責一部分，所以交流得很少苹丸，只要把自己那部分做完就行了愤惰。但是現(xiàn)在，因為真正有了討論這個過程赘理，所以小組成員就在一次次的見面過程中越來越熟悉宦言，討論完了正好到飯點，一起吃飯聊聊天商模。同學和我說：“我感覺這樣挺好的奠旺，我們本來跟local的學生不是很熟，這樣討論多了就了解他們更多施流。”因為交流瞪醋，大家的距離變小忿晕，也就有了更近一步了解香港的機會。
以上是我所感受到的一部分银受，沒有細究是哪些因素使我們對待小組討論這么認真践盼。但是我想大概和老師對我們的要求有些關(guān)系，看到老師做事認真宾巍，要求嚴格宏侍，我們也真的很想做出好的小組展示，達到要求蜀漆。只有做得周全谅河，才能去說服觀眾，說服老師。
雖然同學說還想再做小組展示绷耍，懶惰如我只能暗暗地說吐限，每次做小組展示都花了好多精力，還是算了吧褂始。
