今天上午方妖，河北省涿州市實驗中學(xué)的五位老師與我校五位老師一起進(jìn)行了一場“同課異構(gòu)”活動，不同的地區(qū)拌屏，不同的學(xué)校潮针，不同的教學(xué)觀，不同的個性倚喂，共同在育英密云分校的課堂上每篷，演繹著不同的的精彩。
我被安排聽英語老師的課并負(fù)責(zé)組織點評端圈。首先我聽的是我校汪老師的課焦读，整體感受是，汪老師的課目標(biāo)準(zhǔn)確清晰舱权，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)矗晃，流程自然相連。她注重基礎(chǔ)的落實宴倍，注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的夯實张症，注重每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)仓技。她的設(shè)計富有創(chuàng)造性，巧妙的整合教材內(nèi)容俗他，讓聽說讀寫等信息的輸入與輸出自然流淌脖捻，學(xué)生在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下主動習(xí)得。尤其她注重評價策略在課堂上的嵌入兆衅，這難能可貴地沮。
而涿州郭老師的課又是另一個思路，她把所學(xué)內(nèi)容的重點巧妙的以模塊的形式展現(xiàn)在學(xué)業(yè)紙涯保、PPT或黑板上诉濒，注重知識的建構(gòu)，注重問題情境的設(shè)置夕春，注重把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生未荒，注重多種教學(xué)方法或策略的運(yùn)用，尤其注重與學(xué)生進(jìn)行真實的對話及志，幫助學(xué)生實現(xiàn)生生對話片排。對于不是自己的學(xué)生，由開始學(xué)生啟而不發(fā)速侈，到課堂后期學(xué)生異陈使眩活躍，這充分體現(xiàn)了郭老師精湛的教學(xué)技藝倚搬。
在點評課堂時冶共，我們又探討了以下幾個問題：一是如何做一名懶教師，在課堂上教學(xué)生學(xué)習(xí)知識而非教學(xué)生知識每界；二是希望英語老師進(jìn)入課堂就變得年齡小了捅僵，與學(xué)生打成一片，一起跳眨层，一起唱庙楚，一起演；三是要有課程意識趴樱，尋找與學(xué)生生活有關(guān)的學(xué)習(xí)素材馒闷，運(yùn)用多種渠道學(xué)習(xí)英語；四是課堂不要弄的太復(fù)雜叁征，要給每個學(xué)生充分的思考纳账、操練的時間和機(jī)會；五是我們不祈求完美的課堂航揉，但是祈求有個性塞祈、有效益、有趣味帅涂、有情感议薪、有意義的課堂，能看到真正對話的課堂媳友。我們期待課上著上著就不知上到哪了斯议，這意味著是基于學(xué)情、基于暴露的問題醇锚，順著生成的資源而去哼御；還期待著課上著上著老師不見了，這意味著真正是以學(xué)生為中心的課堂焊唬，老師只是幫助者恋昼，學(xué)生完全陷入到真實的學(xué)習(xí)中去，實現(xiàn)教師“教是為了不教”的境界赶促。這才是真正的學(xué)的課堂液肌。
