? ? ? 最近瑞信，我們一起共讀了王緒溢博士的《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》一書中的前兩個(gè)板塊卢鹦。讀這兩個(gè)板塊的時(shí)候锻离，很多地方我還是感觸很深的，特別是結(jié)合近年來學(xué)校開展的各項(xiàng)智慧教室的建設(shè)槽棍，數(shù)學(xué)組小伙伴在各項(xiàng)領(lǐng)域做的諸多嘗試捉蚤，都讓我讀書的時(shí)候特別有共鳴。
? ? ? 書中提到四項(xiàng)最吸引學(xué)生課堂參與的活動(dòng)炼七，分別是個(gè)人搶權(quán)缆巧、隨機(jī)挑人、小組記分板和全班IRS問答豌拙。這讓我聯(lián)想到去年中山數(shù)學(xué)教研組開展了幾節(jié)應(yīng)用Hiteach軟件公開課盅蝗，讓我第一次見識(shí)到課原來還能這么上。當(dāng)時(shí)最大的體會(huì)就是傳統(tǒng)的教學(xué)在反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)的答案時(shí)姆蘸，通常是用學(xué)生舉手或?qū)嵨锿队暗男问椒从硨W(xué)生的學(xué)習(xí)情況墩莫，不能關(guān)注全部學(xué)生學(xué)習(xí)情況。運(yùn)用seewo白板以及Hiteach軟件和IRS反饋系統(tǒng)的功能可以及時(shí)全面反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況逞敷。
? ? ? 比如說狂秦，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通過設(shè)計(jì)一些選擇題推捐，利用IRS系統(tǒng)讓學(xué)生及時(shí)反饋裂问，學(xué)生只需按下手中的遙控器，就實(shí)現(xiàn)了針對(duì)一個(gè)提問，所有學(xué)生可以同時(shí)作答堪簿。即真正實(shí)現(xiàn)了“一問百應(yīng)”的效果痊乾，讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與到課堂活動(dòng)中來。面對(duì)學(xué)生的答題結(jié)果椭更，可以采用條形圖的形式可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答題情況哪审，也可通過“翻牌功能”具體了解到每個(gè)人的選項(xiàng)，借此讓出錯(cuò)的學(xué)生談?wù)勛约旱南敕瞧伲瑢?duì)問題提出質(zhì)疑湿滓，讓學(xué)生之間進(jìn)行思維的碰撞。這樣對(duì)全班同學(xué)就更具有針對(duì)性舌狗，避免了以往課堂中“齊聲回答”叽奥，而忽視了個(gè)別學(xué)生的現(xiàn)象。同時(shí)也可以采用扇形統(tǒng)計(jì)圖的方式了解班級(jí)正確率痛侍，針對(duì)學(xué)生的掌握情況朝氓，適時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，做到“以生為本主届，以學(xué)定教”赵哲。 這一套教學(xué)輔助軟件，幫助教師更好地了解每一個(gè)孩子岂膳，正確誓竿、科學(xué)地掌握孩子的學(xué)習(xí)情況磅网，對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救谈截，為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便涧偷，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)簸喂，同時(shí)也便于教師自我反思。
? ? ? seewo白板以及hiteach軟件和IRS反饋系統(tǒng)軟件的使用燎潮，有利于師生無縫地接入各種資源及從事教與學(xué)活動(dòng)喻鳄，并能適應(yīng)包括遠(yuǎn)程教學(xué)在內(nèi)的多種學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互為特征的課堂确封。教師 的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都隨之發(fā)生了質(zhì)的改變除呵，一改“教師講學(xué)生聽”的單一教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)爪喘、合作學(xué)習(xí)颜曾、探究學(xué)習(xí)，凸顯了“以生為本”的理念秉剑，使課堂教學(xué)更具智慧泛豪。先進(jìn)的信息技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)，提高課堂效率。當(dāng)然诡曙，信息技術(shù)并不是有效教學(xué)的唯一手段臀叙，也不建議為了展示信息技術(shù)而怠慢學(xué)科本質(zhì)。為學(xué)生發(fā)展著想价卤，利用一切可利用的方法劝萤、策略，學(xué)習(xí)并積極使用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)荠雕，提高課堂效率稳其，是一線教師不斷的追求。
? ? ? ? 另外炸卑，隨著教育改革的不斷推進(jìn)既鞠，小組合作學(xué)習(xí)越來越多地被引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要方式盖文。與傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)形式相比嘱蛋，小組合作學(xué)習(xí)有很多新的特點(diǎn)，但在教學(xué)中仍存在著一些問題五续。曾經(jīng)洒敏，我在班級(jí)內(nèi)有嘗試小組合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，但仍然發(fā)現(xiàn)不少問題：高年級(jí)的學(xué)生合作前缺乏必要的準(zhǔn)備疙驾，小組合作時(shí)秩序混亂凶伙，學(xué)生七嘴八舌，交流沒有中心它碎，不能形成一致的意見函荣。有的學(xué)生一言堂，包攬了組內(nèi)的大部分工作扳肛，有的組員只是旁聽和隨從傻挂，對(duì)一些平時(shí)較好學(xué)生的答案，不能提出質(zhì)疑等等挖息。真正將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展絕非易事金拒，這也值得我們?nèi)ミM(jìn)一步實(shí)踐和研究。
