? ? ? ?在語文課堂上房交，我們經(jīng)常可以看到中高段屢屢出現(xiàn)的“預習單”伐割，特別是高段課堂候味，圍繞預習單的問題進行教學環(huán)節(jié)的設計刃唤，課堂的生成已然常態(tài)。但是白群，作為長期從事低段教學的我尚胞，突然會思考：低段課堂是否也可以有預習單的設計？如果可以帜慢，那該如何設計有效的預習單笼裳，來輔助教學？
? ? ? ?我們知道粱玲，學生的學習過程分為幾個步驟：課前預習-----課中學習-------課后鞏固躬柬。課前預習的效果與課堂學習的結果有很大關系，因此抽减，良好的預習習慣的培養(yǎng)對提高學生學習效率至關重要允青。作為學生的啟蒙者的我們，幫助學生建立良好的胯甩、規(guī)范的預習習慣責無旁貸昧廷。
? ? ? ?低段孩子的特點：好動、愛玩偎箫、規(guī)則意識木柬，可塑性強。--------習慣培養(yǎng)的關鍵期淹办。
? ? ? ? 教育局的規(guī)定：低段（?1-2）年級無書面作業(yè)眉枕，抄寫、聽寫等等作業(yè)不能布置怜森。
? ? ? ?針對這樣的情況速挑，我們商量出了“課前預習要求”方法，即在上新課之前副硅，讓孩子提前按照步驟和課文見面姥宝，而且根據(jù)學生學段特點，每一學期都略有調整恐疲，這樣下來腊满，學生與課文有了一定的接觸，對要學的生字也提前熟悉并有一定的思考培己，課堂上交流起來會順暢許多碳蛋，課中也會有一定的生成。
? ? ? 具體來說：
? ? ? 第一學期：
? ? ? ? 第二學期：
二上第一學期：
? ? ? ? 從三份預習要求來看省咨，保留主體肃弟，逐步遞升的特點，逐步培養(yǎng)孩子的預習習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子的思辨能力笤受。而且穷缤，這份預習單貼在學生的語文課本的目錄處，以便隨時翻閱箩兽，學生預習也緊緊圍繞語文課本绅项，將所有的痕跡和心得都保留?在語文課本上，稱為孩子的第一學習素材比肄。
? ? ? ? 以上是我的一些思考，也是我發(fā)的第一篇文章囊陡，也許不成熟芳绩，歡迎大家批評指正！
