貫徹素質(zhì)教育思想,我們就要進一步明確,學生是課堂學習的主人,教師的教是為學生的學服務(wù)的,教師的一切工作,都應(yīng)當為學生全面健康地發(fā)展服務(wù)。要在課堂上真正確立學生的主體地位,備課時,就要研究學生的認知規(guī)律.深入地想一想,這篇課文學生哪里能夠讀懂,哪里難以讀懂,哪些內(nèi)容學生學起來容易感到枯燥,學生在課上可能出現(xiàn)什么問題,課上怎么讓每一個學生都有所發(fā)展,這就是從學生實際出發(fā)來鉆研教材,然后精心設(shè)計教案,如何生動地窄驹、深入淺出地引導(dǎo)學生突破學生的疑難之處朝卒。
以這次語文習作教學為例，在剛開始準備教學的時候乐埠，是以動物為突破口抗斤。因為本單元的課文《松鼠》和《鯨》都是寫動物，但是沒有考慮到現(xiàn)在學生養(yǎng)寵物的家庭很少丈咐，學生跟都是根據(jù)教師提供的寫作素材瑞眼，進行機械的填補挪移，所以最后生成的習作棵逊，千篇一律伤疙，并沒有看見在課堂上進行內(nèi)化和創(chuàng)造的過程，所以第一版方案pass了辆影。
第二版以美食為切入口徒像，讓學生暢談自己喜歡的美食極其原因。在提供語言支架環(huán)節(jié)提供以下材料蛙讥，當初選擇這段文字也僅僅是因為這段文字能夠突出表現(xiàn)美食的一個特征锯蛀，并且使用多種的說明方法來突出這一特征。
湘西辣子雞”真是太辣了!飲食界將辣度分為5級键菱，“湘西辣子雞”可達4.8級谬墙。剁椒魚頭今布、尖椒雞经备、毛血旺拭抬、干鍋辣魚這些老牌的湘菜、川菜以辣得名,但比之“湘西辣子雞”望塵莫及侵蒙，這讓一些無辣不歡的老食客望而卻步造虎。在湘西有一家飯店,老板與點“湘西辣子雞”的食客簽訂協(xié)議,如果吃這道菜產(chǎn)生不良后果,飯店不承擔任何責任。
教師提問聽了小作者的介紹,這道菜給你留下了怎樣的印象?
教師追問小作者是怎樣通過自己的介紹將這道菜的“辣”牢牢地留在讀者心中?
從而得出列數(shù)字 是最有說服力的纷闺，不怕不識貨,就怕貨比貨作比較可以突出說明事物的特點算凿。 一個真實可靠的例子,勝過千言萬語。舉例子也可以更好的突出事物的特點犁功。
說明方法是梳理好了氓轰，可真正運用寫說明文時，幫助不大浸卦，細細思考原因署鸡，一湘西的這道美食和辣味這兩個要素都離學生生活較遠，不是從學生生活中來當然不能到學生生活中去限嫌。
備課至此停滯不前靴庆，我的老師于老師深夜留言提醒我多從學生的角度出發(fā)，了解一下地域的普通人家餐桌上美食怒医，力求摒棄一些不接地氣的想當然……考慮一下孩子對“湘西”有多少了解炉抒？農(nóng)村孩子，對“湘西辣子雞”的辣的體驗有多少稚叹？
今天老師來聽我的課焰薄，幫助我建構(gòu)了“引、學扒袖、導(dǎo)蛤奥、遷、評”的互動教學基本框架僚稿。我想內(nèi)化一下老師的理念凡桥，再來一版一定行
