2020.6.2炎码，堅持寫文章495篇盟迟，為以后開一家有溫度的育兒主題書店做準備，影響1萬媽媽加入快樂育兒潦闲！

我是文慧攒菠，專注于早期教育5年，希望可以陪伴0-6歲孩子和媽媽一起快樂育兒歉闰，助力孩子擁有可以幸福一生的心童年辖众，并在育兒的路上療愈自己童年的心卓起。

今天第十一課的學習主講老師齊千老師，4~5歲孩子發(fā)展中的重要困難的幫助凹炸，我們大家學了兩個多月戏阅，那面對孩子出現(xiàn)的問題的時候我們?nèi)绾螏椭兀?/p>

我們就結(jié)合著前面我們所學的知識，齊千老師和我們一起來進行一次思維啤它，進行一次串習奕筐。

當我們遇到孩子遇到同樣的問題的時候，其問題的根源是在哪里变骡，是我們哪個地方做錯了或者是做的不夠离赫，導致了孩子現(xiàn)在出現(xiàn)這樣的問題锣光。

我們說解決一個孩子的行為的問題笆怠，解決表面是可能這個問題還會反復(fù)的出現(xiàn)，但是如果我們把這個問題背后的原因找到了誊爹，并且我們蹬刷，知道了這個問題是我們哪個地方做的不夠，導致了孩子現(xiàn)在出現(xiàn)這樣的問題频丘。能夠把這個原因給解決了办成，那么這個問題才算解決。

今天的內(nèi)容我們進行四個方面的學習：

第一：社會性能力發(fā)展遇到障礙的時候搂漠，我們?nèi)绾螏椭⒆樱?/p>

第二：孩子在探索他人心智時期我們要給予什么樣子的幫助迂卢？

第三：成人在幫過程當中容易出現(xiàn)哪些問題，我們要避開哪些雷區(qū)桐汤？

第四：4~5歲孩子工作困難我們該怎么幫助而克？

第一：社會性能力發(fā)展遇到障礙的時候，我們?nèi)绾螏椭⒆樱?/b>

齊千老師播放了紀錄片《成長的秘密》中柔柔在幼兒園被其他孩子排斥孤立怔毛，社會性能力發(fā)展出現(xiàn)問題以后员萍，大李老師是如何幫助孩子的過程。

柔柔出現(xiàn)問題是：

1.特別愛哭拣度，會用哭聲來控制成人或者是得到他想要的東西碎绎。遇到事情會表演性的哭泣來獲得其他人的關(guān)注。

2.無法從別人的表面行動來探知到別人的真正意圖抗果，不了解事件因果關(guān)系筋帖，對別人的象征行為不能理解。

3.一直活在在幻想的世界冤馏，對現(xiàn)實生活粗略的了解日麸，對身邊的人和事，物質(zhì)都是粗略模糊的了解逮光，對以后的生活會帶來很大的困難代箭，比如有的人鹽和糖分不清辕录。

4.會當著其他小朋友的面給老師告狀，讓其小朋友覺得不舒服梢卸。

5.想法很多，但是現(xiàn)實實施能力差副女。

大李老師會幫助柔柔先解決哭的問題蛤高，放棄用哭來解決問題的方式，告訴柔柔用哭是不可以的碑幅，給柔柔反饋戴陡，告訴她，她的哭聲會讓人不舒服沟涨，抓住教機去幫助孩子建構(gòu)社會性能力恤批。

我們要學會當孩子有沖突時，抓住教機去幫助孩子建構(gòu)社會性能力裹赴。

大李老師幫助柔柔一方面就是解決哭的問題喜庞，另一方面，就是去改善她和其他孩子之間的關(guān)系棋返。

幫助孩子是一個不斷的嘗試的過程延都，一開始大李老師會覺得說如果她堅決的跟柔柔站在一起，就說我的朋友是柔柔睛竣，大李老師就是希望其他小孩因為喜歡自己就和會一起柔柔玩晰房，但是其他小孩就很堅決的說，你要是跟柔柔玩射沟，我們就不和你玩殊者。

你看我們孩子之間的這個事情就像冰一樣，你拿個錘子給它砸碎了它還是冰验夯，它是需要溫暖猖吴，需要溫度一點點給它融化的，那么在幫的這個過程當中就需要一點點來簿姨。

我們在看的視頻當中距误，在教室里面發(fā)生了沖突之后，大李老師又用了另外的一個解決方法扁位，就是從課堂上把柔柔給帶走了准潭，帶走的目的是什么呢？就是讓其他孩子意識到域仇，如果你們不喜歡柔柔刑然，那么柔柔就將離開這個群體跟大李老師去做一些秘密的事情，做什么秘密的事情呢暇务？

孩子的好奇心很強泼掠，大家是不是為了想知道柔柔到底和大李老師進行了什么秘密活動怔软。就會去與柔柔鏈接，從而讓其他孩子再次接納柔柔择镇。最后有個小孩就說我喜歡柔柔挡逼，就是他為了想知道這個秘密？慢慢的就會建立起良好的人際關(guān)系腻豌。

我們成人看來了家坎，就覺得這個孩子一再被別人不喜歡，肯定會覺得很難過會自卑吝梅，但是對于孩子們來說虱疏，他們不會把這樣的罪責強加在自己的身上，他們會很簡單陽光苏携，對別人的不喜歡不會有惡意的報復(fù)做瞪，他也不會覺得說我怎么怎么樣不好，她們會不斷的嘗試右冻，不斷的發(fā)展自己装蓬。

他們不會用成人一樣在意別人的眼光，而是默默的發(fā)展自己国旷，如果是成人可能會出現(xiàn)自我攻擊矛物，自我傷害，所以我們看到蒼天真的是給予孩子的發(fā)展規(guī)律跪但，就是讓孩子在這個階段去建構(gòu)他的社會性能力是非常非常的巧妙履羞，孩子天然的有這種特質(zhì)在。

所以我們作為家長屡久，就作為教育者忆首，作為咨詢師，我們也一定要呵護好孩子在這個階段建構(gòu)社會性能力的事情被环。

社會性能力發(fā)展當中糙及，在孩子4~5歲出現(xiàn)社會性能力問題，與嬰兒期的父母的回應(yīng)是有關(guān)系的筛欢，家庭關(guān)系對社會性能力也有影響浸锨，父母任何一方的情緒對孩子的發(fā)展也是有影響的。

社會性能力版姑，實際上跟早期的依戀關(guān)系有著密切的關(guān)系柱搜，就是我們對嬰兒的這種回應(yīng)還是我們前面所講的安全感，就是父母給孩子的安全感剥险，對孩子的社交是起到一個非常重要的作用的聪蘸。

家庭關(guān)系就夫妻雙方父母的情緒，我們知道兒童是吸收性的心智，我們在家里面是如何溝通如何交往的健爬，那么孩子也會吸收到這樣的一個模式控乾，如果父母一方里面有一個人比較強勢，然后在家里面說話比較大聲娜遵，通過大吼大叫解決問題蜕衡。

那么孩子就有可能習得這樣的方式，他會認為设拟，原來這樣在家里面才是有地位的衷咽，那么他就會去模仿，當我們越去控制它的時候蒜绽，它就會越無法無天，因為孩子會覺得說桶现，只有我更加的放大自己躲雅，然后我才能就是在家里面得到這樣一個穩(wěn)定的位置。

所以說家庭真的對孩子發(fā)展非常非常關(guān)鍵的作用骡和，我們也能夠看到實際上孩子的社會性能力是有順序的：

第一孩子先在和他信任的大人之間學習和互動相赁，一個小嬰兒那么小就可以和父母互動，所以說孩子天生就是一個社交大師慰于，他會不斷積累自己的社交能力钮科。

第二孩子帶著與父母之間學習到的社交性能力，然后去跟同齡人之間去互動婆赠。

最后是孩子通過無數(shù)次的微小的互動绵脯，慢慢的累積出來他自己的社會性能力。

所以說我們要給予孩子愛休里，信任蛆挫，尊重去給孩子建立社會性能力。

第二：孩子在探索他人心智時期我們要給予什么樣子的幫助妙黍？

1.耐心的傾聽兒童的敘述悴侵，不管他們敘述的內(nèi)容多么的不著邊際，不要去評價兒童的敘說內(nèi)容拭嫁。

噢可免，我知道了！哦做粤，原來是這樣浇借！盡量有簡短的方式回應(yīng)兒童。

我們要相信孩子有一天他是可以了解真相的驮宴，但是這些真相是需要孩子去探索和認知獲得來的逮刨，而不是我們成人在這個時候告訴孩子，可能會讓孩子覺得是羞愧和自卑。

2.你給孩子讀的故事盡可能是在現(xiàn)實生活中能夠發(fā)生的修己，和能夠比較出故事中的人物所想的和實際事物之間有結(jié)果的恢总。

有的孩子不認識字，但是他可以看見書然后能講很多睬愤，但如果沒有跟實際生活的一個鏈接片仿，他就會活在幻想中，缺乏對現(xiàn)實生活的認知尤辱。

我們知道0~6歲孩子是通過自己的身體來學習的砂豌，所以這一點我們要特別注意，如果我們給孩子看太多脫了現(xiàn)實的書光督，孩子就是飄的阳距，可能會喚醒孩子，對生活一些不正確的認知结借，可能讓孩子會產(chǎn)生憂傷筐摘，悲涼這種負面情緒。

3.給孩子2到3個月的時間去撒謊船老，然后開始讓孩子的撒謊不能成功咖熟；當孩子撒謊時，只是告訴孩子成人看到的真實情況是什么柳畔。

孩子在這個階段馍管，一方面他可能是分不清想象和現(xiàn)實，就是想象和事實發(fā)生的薪韩，他是模糊的确沸，他不太能清楚是怎么樣的，但是孩子有一個良好的意愿俘陷，就是他愿意去跟別人溝通张惹。

那在這個時候如果說我能給孩子扣一個撒謊的帽子的話，那么就會讓孩子就覺得自己是個撒謊的人岭洲，注意到了這個撒謊這個事兒宛逗，他可能會用更加高級的方式去撒謊，就不好糾正了盾剩。

實際上我們給孩子去撒謊那么兩個月雷激，體驗?zāi)欠N感覺，過了兩個月之后告私，我們就要給孩子一些幫助屎暇，這兩個月叫做探索期，兩三個月過了之后我們就要帶著孩子進入建構(gòu)期了驻粟。

讓孩子知道他每一次的撒謊都是不能成功的根悼，就讓孩子知道凶异，這個事情我們是知道的，所以說當我們這樣給孩子建構(gòu)的時候挤巡，實際上孩子會覺得剩彬，每次說別人都知道，他就失去了這個撒謊的興趣矿卑，他慢慢的就不再去撒謊喉恋。

有的孩子撒謊是故意的和別人開玩笑，對于孩子和孩子之間的這種撒謊逗弄母廷，我們要給孩子建構(gòu)一個原則轻黑，實際上就是他要對別人的心理意圖，或者說這種心理表征是能夠認知的琴昆。

孩子們有時是開玩笑去撒謊博得打大家開心氓鄙，什么是開玩笑？

兩個人說了話业舍，我講了一個笑話玖详，你笑了，你講了一個笑話勤讽，我笑了，我們兩個都覺得很有很有趣拗踢，這叫笑話脚牍。那什么不是笑話，什么樣的玩笑是不能開的巢墅，就是你講了個笑話你笑了诸狭，但是我沒有笑，對方是不舒服的君纫，那么這個就超越了上一個玩笑兒驯遇。

我們一定要適時的給孩子正確的反饋，告訴孩子你的感受或是其他人的感受蓄髓，幫助孩子根據(jù)別人的反饋來調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)叉庐。

孩子的撒謊還有一個原因，我們雖然知道孩子在這個時期他有探索他人心智的這樣的一個事情会喝，同時陡叠，我們也要知道，我們要注意我們給孩子的養(yǎng)育的氛圍肢执。

有的孩子撒謊枉阵，他是因為真的遇到困難了，可能是因為如果大人知道了预茄，孩子知道做錯了事情了兴溜，就可能會遭受一些批評，比如說被大人打，被罵拙徽，他不想這樣刨沦，所以他就撒謊來保護自己。

大李老師經(jīng)常講的一個案例：一個孩子在家里面包餃子斋攀，餃子皮掉到地上的時候已卷，他沒有立馬把餃子皮撿起來，而是用腳踩住了餃子皮不讓他的媽媽知道淳蔼，那我們可以在這個過程當中去感受一下孩子為什么侧蘸？

如果我們可以用平和的態(tài)度對待孩子并與孩子一起解決問題，孩子不用撒謊來保護自己鹉梨，那么他自然就不撒謊了讳癌，所以說我們在養(yǎng)育孩子的過程當中，我們在看孩子這一部分的時候存皂，也要關(guān)注他的家庭的氛圍晌坤、主要養(yǎng)育人的方法和家庭相處模式。

第三：成人在幫過程當中容易出現(xiàn)哪些問題旦袋，我們要避開哪些雷區(qū)骤菠？

1.沒有給孩子提供一個可供孩子選擇的多因素的環(huán)境，而且這些因素之間要有自然邏輯疤孕。

多因素的環(huán)境需要家長的幫助商乎，而且這些因素之間是有自然的因果關(guān)系，給孩子提供工作材料的時候要非常得注意祭阀，要有生命滋養(yǎng)過的自然材料鹉戚，而且可以發(fā)生很多變化，不能是單一的玩具或塑料制品专控。

2.在孩子因為對自己和這個世界不滿而大發(fā)脾氣時抹凳，被孩子影響和孩子一起發(fā)脾氣。

成人一定是要學習的伦腐，不斷的成長自己赢底，我們是需要去發(fā)現(xiàn)自己每一個發(fā)脾氣的背后，都有我們自己的感受和需要柏蘑，我們?nèi)タ吹阶约旱哪且徊糠钟毕担瑥母瓷厦鎭斫鉀Q，這樣才可能調(diào)整自己辩越。

同時我們?nèi)魏螘r候都要記住嘁扼，兒童是一個發(fā)展體，我們要用發(fā)展的目光來看待兒童黔攒，我們要看我們給孩子的外部環(huán)境趁啸，是讓我們的孩子朝向哪個方面發(fā)展强缘。

孩子的進取因是這樣的美好，我們給什么樣的助緣不傅，讓孩子去得那個果旅掂，孩子的果朝向什么方向，對我們咨詢師來說访娶，我們在幫助家長的時候商虐，要跟家長在這方面有溝通。其實很多家長如果理解孩子懂孩子之后就不會被孩子帶著走崖疤。

3.孩子在情感發(fā)展過程中會有許多的抱怨和不良情緒秘车，建立友誼的技能正是在這種痛苦中成長起來的。這是孩子將來追求自己所愛的人要用到的技能劫哼。在這個時候憤然地把你的孩子領(lǐng)回家去叮趴，離開群體。

這叫破壞性幫助权烧，跟孩子們之間有一些沖突眯亦，家長就非常的氣憤，然后家長甚至會有強烈一個受害者心理般码，然后就會說“你怎么這么笨呀妻率，人家打你不會打他”，甚至就當著其他孩子的面板祝，對我們的孩子進行批評和指責吭练。

這樣會造成孩子對群體和其他孩子扭曲看法聋溜，他就是那樣的壞著淆，他就是故意的念赶，并且會加重孩子對自己的不滿曙求，也會讓孩子因為這樣的內(nèi)在的情緒茁彭，是被指責的被家長這樣來說的熬丧，然后孩子就會去用攻擊行為去攻擊別人

同時如果一個孩子他的內(nèi)心當中糕簿，覺得自己就是一個受害者舵鳞，會出現(xiàn)自己否定自己震檩，覺得自己永遠是受害者，他再遇到這樣的問題的時候蜓堕，他習慣性的去尋找受害的機會抛虏，讓自己覺得自己太可憐，形成受害者心理套才。

孩子之間發(fā)生沖突迂猴，我們應(yīng)該幫助孩子去理解別人的外顯行為和心理意圖。讓孩子開始理解和關(guān)心別人的感受和需要背伴，讓孩子練習觀察探索社會性能力發(fā)展沸毁，孩子之間的沖突就是教機峰髓，幫助孩子建構(gòu)正確的人際交往，讓孩子有發(fā)展的機會息尺。

我們要對沖突有正確的認知携兵，我們不要怕孩子之間的沖突，沖突是幫助孩子建構(gòu)社會性能力的搂誉，來了就去解決徐紧，就是在為孩子的未來打下基礎(chǔ)。

第四：4~5歲孩子工作困難我們該怎么幫助炭懊？

常見的三種情況：

1.使不習慣用手的孩子對工作發(fā)生興趣并级，并進入工作之中

2.使幻想的孩子的精神腳踏實地，從宇宙來到地球

3.使動手的孩子延展工作興趣凛虽，能夠?qū)⒐ぷ魃钊胂氯?/p>

齊千老師放了一個視頻讓我們觀察大李老師是如何幫助一個叫晨晨的小朋友進入工作死遭。

芭學園早晨是自選工作，就是孩子們可以根據(jù)自己的需要凯旋，然后來選擇環(huán)境當中的物質(zhì)呀潭，然后來建構(gòu)自己的思維，來發(fā)展自己至非，然后在這個過程當中由于跟其他孩子也有互動钠署，孩子還可以來學習群體生活，所以說自選工作對孩子來講是非常重要的荒椭。

但是我們看到一個孩子谐鼎，他是坐在椅子上不工作的，大李老師進到教室之后趣惠，很敏銳的能夠觀察到教室里面哪個孩子是需要幫助的狸棍，然后就去拿了工作材料和工作毯，拿過來之后味悄，大李老師專門坐到陳晨晨的面前草戈，但是大李老師沒有看晨晨，也沒和晨晨互動侍瑟，而只是用語言解釋自己的行為唐片，去吸引他去刺激他。

什么叫刺激涨颜？芭學園的教學法用的是皮亞杰的發(fā)展學理論费韭，就是我們在幫助孩子的時候只做引導。

建構(gòu)主義不像行為主義的訓練庭瑰、強化并告訴孩子要怎么做星持，我們是建構(gòu)主義是我們看到晨晨坐著很無聊，但是他又不工作的時候弹灭，那么大李老師知道坐在他的面前做任何事情他都會觀察钉汗。

如果老師把這個事情又做的很有趣又很好玩羹令，又有一定的意味，又一定的內(nèi)涵损痰，那么晨晨就會注意到老師的工作福侈，孩子就會加入進來，實際上這就是引領(lǐng)卢未，我們看到大李老師這個時候無意的在給他介紹工作了肪凛。

我們可以觀察到晨晨的模式是一直說，雖然大李簡單的回應(yīng)他的話辽社，但是大李老師一邊是引領(lǐng)他進入工作的伟墙，然后根據(jù)晨晨說的內(nèi)容不斷的在引領(lǐng)他的工作。

在視頻過程當中滴铅，晨晨的模式就是說戳葵，大李老師的模式就是我堅持的引領(lǐng)工作，但是在這個過程當中汉匙，大李老師為什么回應(yīng)他的話拱烁，因為大李老師是想讓他深入工，就是要與晨晨產(chǎn)生鏈接噩翠，怕晨晨跑了戏自。

但是回應(yīng)他的話，但是不看他的眼睛伤锚，大李老師不看擅笔，就不會跟他有那種我們眼神對眼神深入的交流，而是大李老師沉浸在自己的工作當中屯援。

這一段視頻大李老師就引領(lǐng)工作猛们，晨晨是堅持說，甚至晨晨為了讓大李回應(yīng)他狞洋，然后就去掰大理的腦袋弯淘，第一他不舍得離開那里，他需要大李徘铝，因為在這個教室里面只有大理李傾聽他耳胎，第二是為了讓大李支持他惯吕，然后他去扭他大李的頭惕它，但是實際上大李并沒有強力的阻止他說話，然后也沒有支持他废登，而是大力一味的在引領(lǐng)工作淹魄。

那實際上在這個地方我們也看到一點，就是有的時候我們在引領(lǐng)孩子工作的時候覺得說這個孩子我弄了半天他也不工作堡距，那我們要看這個關(guān)系有沒有建立好甲锡。在這個教室當中兆蕉，在當下是大李跟晨晨建立了一種關(guān)系，引導工作一定是在關(guān)系之上的缤沦。

正是因為大李老師的堅持引領(lǐng)虎韵，根據(jù)晨晨講的故事，一開始是綠色的花缸废，然后到后來搭長城包蓝，他在八達嶺水就是看到了有水庫什么的，然后來搭一個長城企量，不斷的跟他所講的事情有一個鏈接测萎，最后他終于拿了一個色板開始工作。

最后晨晨進入到了工作當中届巩，那我們在這個過程當中看到什么：

第一就是當我們在幫助孩子的時候硅瞧，首先我們知道孩子如果只停留在說的頭頭是道的這個層面對孩子的發(fā)展沒有很大的意義，那么我們就要讓不動手和想象的孩子通過工作把他的想法表征出來恕汇，把他引領(lǐng)到實際的工作當中腕唧。

第二不露痕跡，不要讓孩子意識到拇勃，我是不工作的四苇，老師就是專門來讓我工作的，而是不要讓孩子注意到引領(lǐng)者的意圖

第三就像大一老師一樣方咆，一輪一輪一輪的堅持引領(lǐng)月腋，那么在這個過程當中，大李老師持續(xù)不斷的使用這個引領(lǐng)的方式瓣赂，直到最后大李老師是沒有放棄的榆骚，所以我們在引領(lǐng)的時候也不放棄，這就是堅持的力量煌集。

第四就是當孩子進入到工作當中的時候妓肢，我們要給孩子探索的空間，這個時候要有一個恰當?shù)碾x開苫纤。

第五大李老師在這個過程當中碉钠，當晨晨把那個色板放上去的時候，后來晨晨開始工作的時候卷拘，大李老師說：“哇喊废，是你你創(chuàng)造的±醯埽”

我們在孩子的發(fā)展過程當中引領(lǐng)的過程當中污筷，我們就要看到孩子進步，我們就要鼓勵孩子贊嘆孩子乍赫，當他有了成就感的時就是幸福瓣蛀，當他幸福的時候陆蟆，他的心就會緣向這個工作當中，就會朝向我們培養(yǎng)孩子所要的好的目標發(fā)展惋增。

有想一起討論育兒的媽媽叠殷，可關(guān)注我，一起將夢想與家庭結(jié)合诈皿，一起快樂悅讀溪猿，快樂育兒！