在教學(xué)管理環(huán)節(jié)中，有時(shí)候逗嫡，需要我們“就事論事”青自，“一事一議”的，但是也有一些時(shí)候驱证，我們要學(xué)會(huì)“顧左右而言他”之技巧延窜，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移他的注意力。
在我的教學(xué)過(guò)程中抹锄，有一位學(xué)習(xí)超級(jí)好需曾，人品超級(jí)好，但是脾氣也超級(jí)火爆的學(xué)生。在一節(jié)課堂上呆万，我不知道他的憤怒來(lái)自于哪里商源，但是我感受到他的火爆脾氣了——回答提問(wèn)時(shí)，充滿怨氣谋减；與同學(xué)意見(jiàn)不合時(shí)牡彻，暴露出一種“想要打人的氣勢(shì)”（當(dāng)然，如果他要打人的話出爹，班里沒(méi)人是他的對(duì)手的）庄吼。下課后，我拉來(lái)他的好朋友严就，也是我的課代表总寻，詢問(wèn)情況。結(jié)果不出我所料——雖然我的課代表不知道具體原因是什么梢为，但是這位同學(xué)的火爆的脾氣從前一天晚上已經(jīng)有所體現(xiàn)了渐行，而且我的課代表還語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“老師，你得勸勸他啊铸董∷钣。”
我非班主任，并不擅長(zhǎng)這種學(xué)生工作粟害，但是我了解過(guò)一些心理學(xué)蕴忆，再加上，自己畢竟也經(jīng)歷過(guò)青春期這樣的時(shí)光悲幅。這樣的少年套鹅，如果直接去耐心詢問(wèn)“孩子，你怎么了”或者批評(píng)他對(duì)其他學(xué)生的態(tài)度汰具，都不會(huì)有很好的效果芋哭。為什么呢？前者的詢問(wèn)違背了學(xué)生的基本心理郁副，那就是“他以為自己對(duì)自己的情緒隱藏得很好”，如果這時(shí)候豌习，你表現(xiàn)出自己發(fā)現(xiàn)了他內(nèi)心的的不愉快存谎，他會(huì)更加將自己的內(nèi)心封閉，而且會(huì)埋怨他的朋友——“為什么給老師打小報(bào)告”肥隆，這樣反而辜負(fù)了他好朋友的好心既荚。如果是后者，那么他有可能會(huì)產(chǎn)生更大的反彈——我本來(lái)就沒(méi)有做錯(cuò)栋艳，老師為什么要批評(píng)我恰聘？?jī)煞N結(jié)果，都不好。
又一節(jié)課過(guò)去了晴叨，學(xué)生的情緒問(wèn)題不能擱置不放凿宾，我是這樣處理這個(gè)問(wèn)題的：這節(jié)課下課后，正好是大課間兼蕊，我讓這位學(xué)生留下初厚，說(shuō)：“我要布置一下后面的語(yǔ)文板報(bào)墻，你的身高挺拔孙技，幫幫老師吧产禾。”該生很愉快地答應(yīng)了牵啦。于是他忙這忙那亚情，跑前跑后，還有其他小伙伴幫助他哈雏，給他校正水平線等楞件。而且，在這個(gè)過(guò)程中僧著，我發(fā)現(xiàn)了他的一個(gè)過(guò)人之處——會(huì)寫藝術(shù)字履因。于是，我引導(dǎo)著班里其他學(xué)生一起夸他盹愚。大課間很和諧的過(guò)去了栅迄。后來(lái)，我問(wèn)其他同學(xué)皆怕，當(dāng)天學(xué)生果然沒(méi)有再發(fā)很過(guò)分的脾氣毅舆，而且同學(xué)們還向班主任舉薦了他在辦板報(bào)上的“特殊能力”，班主任又夸獎(jiǎng)了他一通愈腾。這天就這么過(guò)去了憋活，該生似乎也逐漸穩(wěn)定了情緒，也明朗了許多虱黄。
但是本質(zhì)上悦即，我們還是不知道這位不錯(cuò)的學(xué)生的“怒氣”是從何而來(lái)的。在與其他老師的閑聊中得知橱乱，這位學(xué)生的“怒氣“主要來(lái)源于對(duì)自己的不滿意辜梳，馬上就要期中考試了，但是他在學(xué)習(xí)上似乎進(jìn)入了止步不前的瓶頸期泳叠，無(wú)論怎么努力作瞄，幾次小模擬考試都沒(méi)有進(jìn)步。
在晚自習(xí)的時(shí)候危纫，我對(duì)他在本學(xué)科學(xué)生上的主要問(wèn)題進(jìn)行了點(diǎn)撥宗挥，他也逐漸恢復(fù)了學(xué)習(xí)的耐心乌庶。
從這個(gè)案例中，我學(xué)到了兩點(diǎn)：1）要幫助學(xué)生“移情”契耿，轉(zhuǎn)移他的注意力瞒大；2）要在課間相處中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處宵喂，并及時(shí)表?yè)P(yáng)糠赦；3）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要與各任課老師一起分析問(wèn)題的原因锅棕。
