表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色贰拿，通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲汗盘，是一種深受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)方式隐孽，它的教育價(jià)值已由過(guò)去單純以發(fā)展幼兒語(yǔ)言為主要目的而轉(zhuǎn)變?yōu)榘喾N教育因素健蕊；活動(dòng)的方式也由在教師導(dǎo)演下的被動(dòng)模仿轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煄椭c支持下的自主活動(dòng)。在這樣的表演游戲中晴及，教師的有效指導(dǎo)對(duì)幼兒主體性的發(fā)揮起著重要作用虑稼。
觀察實(shí)錄1
小班表演游戲“拔蘿卜”時(shí)，孩子們對(duì)于表演角色都抱有極大的興趣歌懒。剛吃完早飯好幾個(gè)孩子們都爭(zhēng)先恐后的來(lái)到表演區(qū)表演“拔蘿卜”溯壶，扮演小老鼠的浩宇突然說(shuō)：“老師，我覺(jué)得小老鼠的力氣太小了验烧，很有可能拔不出來(lái)蘿卜碍拆，我覺(jué)得我們還需要多一些小動(dòng)物幫忙效扫≈鄙埃”在一旁觀看表演的辰辰說(shuō)：“我覺(jué)得我可以當(dāng)大老虎幫你們一起拔蘿卜，老虎的力氣大多了济丘∧∶裕”“老師峡碉，我也想表演，可是那些小動(dòng)物都有小朋友一起表演了鲫寄，我能當(dāng)小兔子一起拔蘿卜嗎地来？……”
案例分析：
孩子們對(duì)故事表演都有著強(qiáng)烈的愿望熙掺，同時(shí)初步認(rèn)識(shí)到了動(dòng)物之間力氣大小的差別能加以想象增加角色币绩。
指導(dǎo)策略：
我把孩子們組織在一起討論府阀，你們想一想再加入什么小動(dòng)物一起拔蘿卜比較合適肌似？睿睿在一旁說(shuō)“還可以加入小白兔，我來(lái)當(dāng)小白兔川队。小白兔不僅可以一起拔蘿卜固额，還可以有牙齒煞聪，可以啃一啃那個(gè)蘿卜昔脯。”
觀察實(shí)錄2
小班表演游戲“拔蘿卜”進(jìn)入第二課時(shí)隧饼，孩子們大多能掌握角色的出場(chǎng)順序及對(duì)話燕雁，完整地表演故事拐格。瞧刑赶，一組幼兒正在表演區(qū)有序地表演著，突然金踪，涵涵大聲地喊起來(lái)：“小妞妞热康，小妞妞哪去了姐军，該你了!”游戲中斷了，小演員們四處找“小妞妞”著觉。戴著小妞妞頭飾的小影匆匆忙忙從美工區(qū)走過(guò)來(lái)饼丘，手里還拿著捏了一半的泥工肄鸽，涵涵一把抓住她的手說(shuō)：“你去哪了?輪到你了油啤，快點(diǎn)呀!”小影不好意思地笑笑益咬，看了一眼“拔蘿卜”的隊(duì)伍，上前拽住“老奶奶”的衣服：“唉喲梅鹦，拔不動(dòng)……”
案例分析：
很顯然齐唆，小影對(duì)“拔蘿卜”的游戲興趣不高，令她游離于游戲之外的主要原因是什么?
1．對(duì)小影來(lái)說(shuō)蝶念，游戲缺乏挑戰(zhàn)性和新鮮感芋绸。
2．小影受周圍其他因素的干擾而轉(zhuǎn)移注意力，這是由他們的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律決定的全封。
3．幼兒表演游戲的經(jīng)驗(yàn)不夠，不能自己創(chuàng)編游戲情境行楞，使此游戲看起來(lái)更像生硬刻板的“表演”而非自由自主的“游戲”子房。
指導(dǎo)策略：
我把孩子們召集起來(lái)证杭，一起討論：老爺爺和老奶奶拔蘿卜的時(shí)候田度，小妞妞、小花貓解愤、小老鼠有可能在干什么呢?這時(shí)候孩子們議論開了：“小妞妞在家里吃飯!”“小姑娘可以在家里畫畫呀!”“小貓?jiān)谒笥X(jué)吧!”“小老鼠在吃東西?”……“大家的想法都很有道理!”我及時(shí)給予了肯定镇饺，這七嘴八舌的討論使每個(gè)角色瞬間變得有事可做了。同時(shí)送讲，大家一致認(rèn)為奸笤，雖然“各忙各的”，但是當(dāng)聽到“喂哼鬓，×××快來(lái)呀揭保，快來(lái)幫我們拔蘿卜”的喊聲時(shí)，應(yīng)該馬上做出回應(yīng)魄宏。
在后來(lái)的表演游戲中秸侣，我們便看到了這樣的場(chǎng)景：不需要交流時(shí)，孩子們?cè)谧约涸O(shè)計(jì)的情節(jié)中各玩各的宠互，需要對(duì)話時(shí)味榛，孩子們馬上回應(yīng)并投入集體游戲券册，以前那種因等待而無(wú)所事事航邢、來(lái)回穿梭的現(xiàn)象不見了。
反思小結(jié)：
對(duì)于表演游戲，教師不應(yīng)扮演“裁判”的角色來(lái)評(píng)定幼兒表現(xiàn)的“好壞”，也不應(yīng)扮演答案的提供者來(lái)告訴幼兒應(yīng)該如何做辱匿。教師可以通過(guò)提問(wèn)使幼兒產(chǎn)生有關(guān)“問(wèn)題”的意識(shí)，引發(fā)思考討論戚丸，找到解決問(wèn)題的方法胁勺。要知道教師的“言傳身教”固然重要，但幼兒的經(jīng)驗(yàn)往往是通過(guò)自己討論、互相觀摩褐啡、評(píng)議小結(jié)而達(dá)成的懂盐，因此不要忽略“討論”在表演游戲中的作用，讓孩子在平等民主的氛圍中“玩”起來(lái)吧!
