想象是一切創(chuàng)造性思維的發(fā)生器。學(xué)生不會(huì)寫作匾寝，很大程度上是因?yàn)椴粫?huì)思考，不會(huì)作關(guān)聯(lián)性想象荷腊。國(guó)外寫作教學(xué)經(jīng)過30多年開發(fā)艳悔，總結(jié)出一些行之有效的構(gòu)思方法。下面介紹幾種常用的寫前構(gòu)思策略女仰。
頭腦風(fēng)暴法
“頭腦風(fēng)暴法”也稱智力激勵(lì)法猜年，20世紀(jì)30年代末，由美國(guó)“創(chuàng)造學(xué)之父”奧斯本提出董栽，后來漸漸演變?yōu)橐环N產(chǎn)生新觀念码倦、激發(fā)新構(gòu)想的思維方法。
它的使用方法是：選定一個(gè)話題锭碳，如“假如我中了百萬大獎(jiǎng)”袁稽，讓學(xué)生以個(gè)人或小組的形式思考、討論擒抛，將大腦中想到的一切信息推汽、想法、觀點(diǎn)等隨意寫下來歧沪。只要與話題有關(guān)歹撒，任何稀奇古怪的想法都允許提出，并記錄下來诊胞，作為下一步思考的材料暖夭。
實(shí)施“頭腦風(fēng)暴”，參與者要打破條條框框限制撵孤，放松思想迈着，自由想象；盡量從不同角度邪码、不同層次裕菠、不同方向進(jìn)行發(fā)散性思維；盡可能地標(biāo)新立異闭专，與眾不同奴潘，提出獨(dú)創(chuàng)性的想法旧烧。“頭腦風(fēng)暴”的目標(biāo)是獲得盡可能多的設(shè)想画髓，追求數(shù)量是它的首要任務(wù)掘剪。在某種意義上，產(chǎn)生的想法越多奈虾，其中的創(chuàng)造性設(shè)想就可能越多杖小。“頭腦風(fēng)暴”的最后環(huán)節(jié)是圍繞話題對(duì)材料進(jìn)行篩選愚墓、對(duì)比、發(fā)掘昂勉、提煉浪册，使無限豐富的素材轉(zhuǎn)化為可用的寫作材料，進(jìn)入到篇章中去岗照。
“頭腦風(fēng)暴”主要是刺激和引導(dǎo)學(xué)生探索寫作內(nèi)容及其多種可能性村象。一旦學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多想法攒至、信息厚者、物象、主意滾滾而來迫吐，作文有寫不完的材料库菲，可以有效解決“沒有內(nèi)容可寫”“不知寫什么”“開頭難”“內(nèi)容空洞”等問題。
自由式寫作
“自由寫作”是皮特·埃爾伯（Peter Elbow）在《沒有教師的寫作》（Writing Without Teachers）一書中首次提出的志膀，是一種類似自由聯(lián)想的寫作方法熙宇，簡(jiǎn)單易學(xué)。
這種方法要求：第一溉浙，在有限的時(shí)間內(nèi)（5～10分鐘）快速寫作烫止，將大腦中想到的一切字、詞戳稽、句子或段落都隨意地寫下來馆蠕。比如“我最敬佩的一個(gè)人”，學(xué)生可能想到爸爸惊奇、媽媽互躬、老師、同學(xué)……如果想到的是一棵樹赊时，就寫這棵樹的外形吨铸、枝干、用途等祖秒；第二诞吱，不要停止移動(dòng)筆或鍵盤輸入舟奠，以確保有新的詞句幫助念頭產(chǎn)生；第三房维，確保某段時(shí)間內(nèi)不停地書寫沼瘫，因?yàn)楹弥饕饨?jīng)常在寫作過程的最后誕生；第四咙俩，不要擔(dān)心拼寫耿戚、標(biāo)點(diǎn)、組織結(jié)構(gòu)或風(fēng)格阿趁。一旦學(xué)生完成自由寫作膜蛔，最好讓他們與附近的同學(xué)分享。等到教室內(nèi)充滿了學(xué)生的聲音脖阵，教師就可以打斷他們皂股，讓樂意分享的學(xué)生向全班同學(xué)分享自己的想法。
這種方法可以幫助學(xué)生克服或打破“作者思路阻塞”的現(xiàn)象命黔。皮特·埃爾伯建議學(xué)生每周至少做三次這樣的常規(guī)練習(xí)呜呐。自由寫作的唯一要求就是：往下寫，不要停止悍募！如果你真的寫不下去了蘑辑，就寫“我想不出該說什么，我想不出該說些什么”坠宴。
“頭腦風(fēng)暴”和“自由式寫作”這兩種訓(xùn)練方式洋魂，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中有用的細(xì)節(jié)，促進(jìn)想象力喜鼓、洞察力等能力的發(fā)展忧设，養(yǎng)成良好的寫作思維習(xí)慣，為日后完整而規(guī)范的創(chuàng)造性寫作奠定良好基礎(chǔ)颠通。
集束思維法
“集束思維法”要求作者用一種直觀的發(fā)散思維的方法址晕，針對(duì)話題進(jìn)行廣泛的聯(lián)想和想象。集群是圍繞觸發(fā)詞產(chǎn)生思想顿锰、形象和感覺的非線性構(gòu)思策略谨垃。它可以自己獨(dú)立運(yùn)用，也可以師生硼控、小組或集體運(yùn)用刘陶。教師引導(dǎo)學(xué)生，或者作者自己圍繞一個(gè)核心牢撼，迅速地聯(lián)想與之相關(guān)的詞或物象匙隔，并將所有想到的事物和詞匯圍繞中心詞進(jìn)行空間或邏輯關(guān)系上的羅列。
比如熏版，可以圍繞“我”“我的家鄉(xiāng)”“燈”等任意一個(gè)話題纷责，進(jìn)行構(gòu)思聯(lián)想捍掺。聯(lián)想時(shí)，在一張紙的中心位置寫上關(guān)鍵詞再膳，然后用圓圈圈上挺勿。從圓圈任何一個(gè)方向畫上一個(gè)個(gè)線條，每一個(gè)線條代表與之相關(guān)的一個(gè)方面喂柒。每一個(gè)線條都是中心生出的枝丫不瓶，每一個(gè)枝丫又可以繁衍出無數(shù)小的枝條，生出一個(gè)個(gè)新的想法灾杰。這樣繼續(xù)聯(lián)想下去蚊丐，就會(huì)形成一棵枝葉繁茂的“思維樹”，樹上的每一個(gè)枝條和樹葉都是一個(gè)個(gè)想法和細(xì)節(jié)——這些構(gòu)成寫作的豐富素材艳吠。
提問法
提問法是指針對(duì)話題或者要寫的內(nèi)容吠撮，提出一系列各種各樣的問題，然后再探討這些問題的答案讲竿，進(jìn)一步明確寫作主題，組織主題內(nèi)容弄屡。其中最常用的是記者提問法题禀。記者提問法要求學(xué)生將自己想象成一個(gè)記者，根據(jù)寫作的主題膀捷，用“who迈嘹，what，when全庸，where秀仲，why，how”（即“5W1H”）等壶笼，向自己或他人提問神僵，引出寫作的內(nèi)容和信息。這是一種傳統(tǒng)寫作中比較常見的方法覆劈，也是寫敘事性文章常用的思維方法保礼。
比如，學(xué)生可以就一件事進(jìn)行發(fā)問：誰參與责语？發(fā)生了什么事炮障？什么時(shí)候發(fā)生的？在哪里發(fā)生的坤候？為何會(huì)發(fā)生胁赢？如何發(fā)生？有什么效果白筹？可以學(xué)到什么智末？有什么是相同或不同的主題谅摄？隨著時(shí)間的推移，它如何發(fā)展吹害？……將這些問題所得到的信息整理出來螟凭，一篇文章的內(nèi)容就基本成型了。
列提綱
選定主題它呀，明確了中心思想后螺男，即可進(jìn)行構(gòu)思，擬寫提綱纵穿，使通過上述方法得到的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化下隧。這一環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生理清思路，有條理谓媒、有邏輯地組織篇章淆院。
列提綱的第一步是選擇使用哪些想法和內(nèi)容。在“頭腦風(fēng)暴”和自由寫作過程中句惯，會(huì)產(chǎn)生大量想法土辩，這些不可能也沒必要全部寫到一篇文章中來，需要作者根據(jù)寫作對(duì)象抢野、目的拷淘、中心思想，進(jìn)行合乎邏輯的組織指孤，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)性提綱启涯。通過列提綱，寫作者了解了自己所掌握的素材恃轩，縮小了多種可能性结洼，第二步便是正式圍繞主題進(jìn)行書寫。當(dāng)然叉跛，提綱只是一個(gè)初步的想法松忍，完全可以進(jìn)一步修改，甚至推倒重來筷厘。
謝枋得說：“凡作文挽铁，初要膽大，終要心小敞掘，由粗入細(xì)叽掘，由俗入雅，由繁入簡(jiǎn)玖雁，由豪蕩入純粹更扁。此集皆粗枝大葉之文，本于禮義，老于世事浓镜，合于人情溃列。初學(xué)熟之，開廣其胸襟膛薛，發(fā)舒其志氣听隐。但見文之易，不見文之難哄啄，必能放言高論雅任，筆端不窘束矣∽傻”這就是說沪么，作文構(gòu)思的時(shí)候要大膽自由、任思路縱橫馳騁锌半，就會(huì)有無限豐富的內(nèi)容可供選擇禽车，但行文和寫完之后，要依據(jù)“禮義”“世事”“人情”等社會(huì)語境刊殉、文化語境殉摔、交際語境的需要，進(jìn)行選擇记焊、修改逸月、確定、定型亚亲。
